论文部分内容阅读
摘 要 在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好品质，这是现代人才的要求。在数学教学中，要注重运用评价机制，培养自信心；创设参与课堂，培养自创性；鼓劢克服困难，培养坚强意志；形成良好习惯，培养责任感，从而培养学生良好的品质，对他们终身的发展奠定坚实基础！
关键词 数学教学；培养；品质
中图分类号：A，C961，S331 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0220-01
现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的品质。据有关研究表明，学生在毕业后参加工作需要用到数学知识，约占学生全部数学知识的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到。因此，数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科學的态度、理性思维方式方法等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，我认为在小学数学教学实施素质教育时，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德，形成良好的个性品质，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
一、运用评价机制，培养自信心
任何一个班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除畏难和失望的心理，帮助其树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽量采用正面激励的方法。如利用作业批改的机会，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。如一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，其他数位上的数都做对了，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。但如果凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”那么学生一看，心理就会想：五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
二、创设参与课堂，培养自创性
学生是教育的对象，更是学习的主人，数学教学中，教师要建立民主和谐、平等互助的课堂，让学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的学习方式，正是儿童自主性和创造性的强大支点。
三、鼓励服困难，培养坚强意志
坚强的意志是做好任何事情必备的良好个品质。教师在教学中，要培养学生学习的恒心和毅力。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他意志坚强；反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏意志。“学贵有恒”，教师必须要对症下药，有的放矢，使学生在克服困难的过程中，磨练自己的意志。
如在指导学生学习应用题时，要求学生必须耐心认真读题，细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。特别是在遇到难题时，更不能轻言放弃，要有“解决不了誓不罢休”的精神。这是磨练学生意志的一个非常有效方法。又如：要求学生善于从日常生活中发现，或从其他书籍中搜集有趣的数学知识，制成《数学报》，定期全班展示评比；坚持每天能运用某一数学知识解决某一生活实际问题，并能把运用的过程讲叙给同学听。这些都是克服因难的过程，对他们意志的锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
四、形成良好习惯，培养责任感
责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不好。强烈的责任感是取得成就的重要条件。
责任感的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，反复地强调、检查和督促，促使良好学习习惯的形成。如：在计算时要求学生首先要认真审题，不要抄错数，计算后，要认真检查，“一步一回头”，培养细心的习惯；在解答有文字的题目时，必须要认真反复阅读题目，把握好关键的字词，如“和（差、积、商）”、“比……多（少）”、“一共”、“平均”等字词，准确理解题目的意思，然后才下笔做题，培养认真的习惯；在作业或考试中，要自觉坚持检查，培养检查的习惯；在遇到难题时，要善于在复杂的条件中找出问题的关键，从另一角度去思考，灵活解题，培养灵活的习惯。如此长期培养，逐渐地，学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯，责任感也在其中逐渐得形成。
总之，在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质，这对他们终身的发展将产生深远的影响，这是一个人成材和成就事业的重要基础。
作者简介：梁娟（1981-），大学学历，一级教师，现任扶绥县新宁镇第二小学教导主任。
关键词 数学教学；培养；品质
中图分类号：A，C961，S331 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0220-01
现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的品质。据有关研究表明，学生在毕业后参加工作需要用到数学知识，约占学生全部数学知识的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到。因此，数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科學的态度、理性思维方式方法等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，我认为在小学数学教学实施素质教育时，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德，形成良好的个性品质，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
一、运用评价机制，培养自信心
任何一个班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除畏难和失望的心理，帮助其树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽量采用正面激励的方法。如利用作业批改的机会，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。如一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，其他数位上的数都做对了，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。但如果凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”那么学生一看，心理就会想：五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
二、创设参与课堂，培养自创性
学生是教育的对象，更是学习的主人，数学教学中，教师要建立民主和谐、平等互助的课堂，让学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的学习方式，正是儿童自主性和创造性的强大支点。
三、鼓励服困难，培养坚强意志
坚强的意志是做好任何事情必备的良好个品质。教师在教学中，要培养学生学习的恒心和毅力。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他意志坚强；反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏意志。“学贵有恒”，教师必须要对症下药，有的放矢，使学生在克服困难的过程中，磨练自己的意志。
如在指导学生学习应用题时，要求学生必须耐心认真读题，细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。特别是在遇到难题时，更不能轻言放弃，要有“解决不了誓不罢休”的精神。这是磨练学生意志的一个非常有效方法。又如：要求学生善于从日常生活中发现，或从其他书籍中搜集有趣的数学知识，制成《数学报》，定期全班展示评比；坚持每天能运用某一数学知识解决某一生活实际问题，并能把运用的过程讲叙给同学听。这些都是克服因难的过程，对他们意志的锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
四、形成良好习惯，培养责任感
责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不好。强烈的责任感是取得成就的重要条件。
责任感的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，反复地强调、检查和督促，促使良好学习习惯的形成。如：在计算时要求学生首先要认真审题，不要抄错数，计算后，要认真检查，“一步一回头”，培养细心的习惯；在解答有文字的题目时，必须要认真反复阅读题目，把握好关键的字词，如“和（差、积、商）”、“比……多（少）”、“一共”、“平均”等字词，准确理解题目的意思，然后才下笔做题，培养认真的习惯；在作业或考试中，要自觉坚持检查，培养检查的习惯；在遇到难题时，要善于在复杂的条件中找出问题的关键，从另一角度去思考，灵活解题，培养灵活的习惯。如此长期培养，逐渐地，学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯，责任感也在其中逐渐得形成。
总之，在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质，这对他们终身的发展将产生深远的影响，这是一个人成材和成就事业的重要基础。
作者简介：梁娟（1981-），大学学历，一级教师，现任扶绥县新宁镇第二小学教导主任。