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摘 要 小学阶段的学校数学教育中的对小学生进行综合素质和综合人文素养都非常重要。因此小学低年级阶段的数学教师要根据小学低年级阶段学生的具体特点和心理特征以及学习小学低年级阶段数学知识的具体情况，让小学低年级的学生在学习小学数学知识中树立正确的价值观并帮助学生能更快的适应小学低年级数学的学习，小学低年级阶段的数学教师在进行小学低年级数学课程的授课时不仅要重视对学生进行数学基础知识的讲解和传授，更重要的是要在核心素养下通过创新教学和多元化的教学模式让小学低年级阶段学生在学习中获得更多的思考，并让小学低年级学生学会将数学知识融入日常生活中进行灵活运用。
关键词 小学低年级；数学；创新教学；多元化教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0217-01
数学在我国属于一种必修的课程，针对培养学生的思维能力、逻辑能力和利用抽象解决实际问题的能力，可以很大的程度提高学生的综合考虑问题的能力和综合素质的提高。在国家大力推进新课改和小学低年级阶段数学教师的不断对教学模式的完善和专业提高，小学低年级阶段教学取得了一些不错的教学效果，但在教学过程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高，比如在小学低年级阶段数学课堂中经常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，教师只注重对课本知识的讲解，教师忽视了学生在小学数学知识运用方面的能力，所以小学低年级阶段数学教师要根据教学中出现的问题和教学经验及时的做出总结和改善，通过改变教学创新方式和展开多元化教学，提高新形势下小学数学教学效果和小学低年级阶段数学课堂教学师生的有效性沟通互动。
一、浅析小学低年级阶段数学课堂多元化教学的低效情况
在小学低年级阶段数学作为拥有众多知识点的学科，对培养学生的逻辑分析能力和科学探索精神以及对数学知识的灵活运用都非常重要。在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论，但是现在的小学低年级阶段数学教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，对核心素养的培养也非常形式化和表面。我国的一些小学低年级阶段数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学低年级阶段数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学低年级阶段数学的学习兴趣和探索新知识的学习欲望。
二、提高小学低年级阶段数学课堂多元化教学的策略
小学低年级数学教师应当要以学生为主体，將学习的主动权交还给学生，让学生自主的去发现问题，探索新的知识，在这样的学习模式中学生始终处于被动学习的状态，学习的效率自然不会高。比如当学生学习到克和千克的相关教学内容时，可以结合微课教学，提高学生在课前和课后进行自主探究学习的能力。小学低年级数学教师可以借助微课资源实现知识点的分层教学。传统教学是由教师统一在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的小学低年级数学提前学习部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现让每个学生都能跟上小学低年级数学教师讲课的节奏，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。
为了更好的促进小学低年级阶段的学生对数学学习的热情和探索数学知识的欲望，提高他们的数学课堂主动学习和老师进互动，小学低年级数学教师要重视在课堂中进行数学情景教学。其次小学低年级阶段的数学教师在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的小学低年级阶段的数学课堂教学中教师要让学生通过学习获得更多的提升。
通过微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的教学知识点，教师再组织学生进行分组合作讨论，实现知识的碰撞、交流、提升。通过微课呈现小学阶段数学在生活中的实际应用或者问题，引导学生结合自身情况分小组讨论，请小组代表上台与大家分享交流成果。在这个教学过程中，微课以简短的视频创设了教学情境，激发学生的学习热情，调动学生自主学习及合作学习的积极性，最后合作分享，教师归纳总结。
三、结束语
我国教育部们针对新课程的不断改革，在小学学校教育中数学低年级的教学过程中，通过在数学课堂进行多元化教学，再让学生加大对自身生活的不断观察学习，在学习数学的过程中中不断的体验生活，很大程度上会使学生提高对小学低年级数学的学习热情和积极性。
参考文献：
[1]孙中芹.小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”[J].学周刊.
[2]刘菊萍.简析小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策[J].学周刊.
[3]孙中芹.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].学周刊.
关键词 小学低年级；数学；创新教学；多元化教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0217-01
数学在我国属于一种必修的课程，针对培养学生的思维能力、逻辑能力和利用抽象解决实际问题的能力，可以很大的程度提高学生的综合考虑问题的能力和综合素质的提高。在国家大力推进新课改和小学低年级阶段数学教师的不断对教学模式的完善和专业提高，小学低年级阶段教学取得了一些不错的教学效果，但在教学过程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高，比如在小学低年级阶段数学课堂中经常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，教师只注重对课本知识的讲解，教师忽视了学生在小学数学知识运用方面的能力，所以小学低年级阶段数学教师要根据教学中出现的问题和教学经验及时的做出总结和改善，通过改变教学创新方式和展开多元化教学，提高新形势下小学数学教学效果和小学低年级阶段数学课堂教学师生的有效性沟通互动。
一、浅析小学低年级阶段数学课堂多元化教学的低效情况
在小学低年级阶段数学作为拥有众多知识点的学科，对培养学生的逻辑分析能力和科学探索精神以及对数学知识的灵活运用都非常重要。在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论，但是现在的小学低年级阶段数学教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，对核心素养的培养也非常形式化和表面。我国的一些小学低年级阶段数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学低年级阶段数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学低年级阶段数学的学习兴趣和探索新知识的学习欲望。
二、提高小学低年级阶段数学课堂多元化教学的策略
小学低年级数学教师应当要以学生为主体，將学习的主动权交还给学生，让学生自主的去发现问题，探索新的知识，在这样的学习模式中学生始终处于被动学习的状态，学习的效率自然不会高。比如当学生学习到克和千克的相关教学内容时，可以结合微课教学，提高学生在课前和课后进行自主探究学习的能力。小学低年级数学教师可以借助微课资源实现知识点的分层教学。传统教学是由教师统一在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的小学低年级数学提前学习部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现让每个学生都能跟上小学低年级数学教师讲课的节奏，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。
为了更好的促进小学低年级阶段的学生对数学学习的热情和探索数学知识的欲望，提高他们的数学课堂主动学习和老师进互动，小学低年级数学教师要重视在课堂中进行数学情景教学。其次小学低年级阶段的数学教师在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的小学低年级阶段的数学课堂教学中教师要让学生通过学习获得更多的提升。
通过微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的教学知识点，教师再组织学生进行分组合作讨论，实现知识的碰撞、交流、提升。通过微课呈现小学阶段数学在生活中的实际应用或者问题，引导学生结合自身情况分小组讨论，请小组代表上台与大家分享交流成果。在这个教学过程中，微课以简短的视频创设了教学情境，激发学生的学习热情，调动学生自主学习及合作学习的积极性，最后合作分享，教师归纳总结。
三、结束语
我国教育部们针对新课程的不断改革，在小学学校教育中数学低年级的教学过程中，通过在数学课堂进行多元化教学，再让学生加大对自身生活的不断观察学习，在学习数学的过程中中不断的体验生活，很大程度上会使学生提高对小学低年级数学的学习热情和积极性。
参考文献：
[1]孙中芹.小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”[J].学周刊.
[2]刘菊萍.简析小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策[J].学周刊.
[3]孙中芹.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].学周刊.