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摘 要：小学高年级数学的知识内容难度较大，涉及到的计算与逻辑推理也比较复杂，因此对于小学生来说学习起来困难，他们的成绩也不太理想。对此，广大小学数学教学工作者要积极反思以往的教学过程，从细节处寻找原因，并且结合教材与学生的身心特征，对于教学方法进行改进，打造生活化的教学课堂，帮助学生认识与理解数学知识，从而提高小学高年级数学课堂的教学效率。笔者总结多年教学经验，简要谈谈小学高年级数学生活化教学的一点看法，僅供参考。
关键词：小学高年级数学;生活化教学;情境与方法
前言：
数学知识的学习与应用是服务于生活的，因此教师要在生活中发掘一切有用的教学资源，把这些资源通过各种方式与手段“搬”到课堂上，帮助学生建立生活与教材之间的联系，让他们明白学习数学的目的是解决生活中遇到的困难与问题，从而激发出他们的求知欲与学习积极性，让他们在这种积极的学习情绪的激励下，全身心地投入到课堂学习中。
一、小学高年级数学教学情境生活化
1、根据数学教材，创设生活画面情境
小学高年级数学的教材中的例子也大多取自于生活，分析生活中的问题，再根据相关的数学知识进行解答。因此教师要以教材为立足点，创设出生活的画面情境，还原现实生活，将教学课堂与生活情景相融合，营造出生活化的“教学画面”，让学生在课堂上感受到生活化的学习氛围，帮助学生更好地学习数学。比如在学习“条形统计图”的时候，无论教师怎么讲或者让学生怎么看教材中的条形统计图，学生都不能真正地掌握这个概念与知识，这时教师可以创设这样一个生活情境：假如学校要定制一批统一的校服，但是小朋友之间的身高却不同，那么怎样能制作一个直观的统计图，让老师一眼就能看出各个身高的小朋友有多少个呢？这时就会有学生提出制作条形统计图，然后教师就可以把提前做好的身高统计表格拿出来，让学生根据表格上的数据制作条形统计图，这样亲手操作可以让学生感受到学习统计与制作图表的快乐，从而更加认真地学习数学。
2、依照生活原型，创设生活体验情境
要想打造生活化的课堂，首先要让学生在课堂中得到生活的“体验”，让他们觉得数学课并不是枯燥的学习，而是在“体验生活”。因此教师要多采集生活中跟数学有关的情境，依照生活中的原型，创设出生活体验的教学情境，帮助学生去“体验”生活中的数学。比如在学习“小数的加法和减法”时，教师可以联系生活中超市买东西的情境，创设如下问题情境：小明要去超市买一瓶酱油、一支笔、一袋盐，已知酱油的单价是5.9元，笔的单价是1.5元，盐的单价是4.9，小明将三样东西都装好之后，妈妈打来电话说不用买盐了，这时小明却犯了难，请小朋友们帮助小明算一算他应该支付多少钱？这样的教学情境下，学生就会化为“热心人”，积极帮助小明计算价钱。
二、小学高年级数学教学方法生活化
1、加强师生交流，运用生活化教学语言
很多小学生不喜欢数学，认为数学无聊的原因都是师生之间缺乏适当的交流，现在的数学课堂基本上就是教师讲解与学生练习两部分组成，学生在数学课堂上跟数字与符号打交道，对于他们这个活泼好动的年龄段来说，确实有些枯燥。对此教师要积极加强与学生之间的交流，运用生活化的教学语言，帮助学生去建立对数学的兴趣。教师可以适当地改变对某一数学概念的说法，比如在说“扇形统计图”整体大圆的的时候可以改成“画大饼”，然后在画具体的扇形时，可以说是“分大饼”，这样的说法不仅便于学生理解，而且今后一提起“扇形统计图”，学生就会马上联系到“画大饼”，这样的教学过程可以轻易地引导学生掌握数学概念，还能让他们感受到数学知识的乐趣。
2、结合学生天性，运用生活化游戏教学
小学生有一个很大的特点就是爱玩，游戏对于他们来说是难以拒绝的活动形式，对此教师要结合学生的天性，运用生活化的游戏教学，让他们在轻松愉快的活动氛围中喜欢上数学这门学科。比如“扮演游戏”，小学生总是会想象自己是一个大人，想象自己是医生、警察、科学家等职业，教师就可以抓住他们这一特点，结合教材中的具体内容，创造出合适的教学游戏。孩子在角色扮演的过程中会把自己代入特定的职业，比如让他们扮演设计师的时候，他们就会非常认真地画三角形、正方形和长方形等多边形图案，这样他们一方面可以获得心理的满足，还会在绘画的过程中观察这些图形的性质与特点，无形中减轻了教师的授课压力，还能加深他们的学习印象。
结束语：
小学高年级的学生已经开始形成自己的学习思维，通过教师的稍加引导，很容易让他们将学科知识与生活建立联系，同时他们具有较强的自主性与主观能动性，教师只需要通过生活化的教学情境与教学方法，就能轻易地将他们带入课堂学习中，再通过教学语言的推动，逐步引导他们去学习数学知识，提高小学高年级数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王雅玲 小学高年级数学生活化教学探讨 《小学教学参考（数学）》2012年第09期.
[2]蒋景敏 小学高年级数学生活化教学方法的应用 《散文百家·下旬刊》2019年第07期.
[3]季炉军 浅谈小学数学生活化教学 《小学教学参考（综合）》2008年第12期.
关键词：小学高年级数学;生活化教学;情境与方法
前言：
数学知识的学习与应用是服务于生活的，因此教师要在生活中发掘一切有用的教学资源，把这些资源通过各种方式与手段“搬”到课堂上，帮助学生建立生活与教材之间的联系，让他们明白学习数学的目的是解决生活中遇到的困难与问题，从而激发出他们的求知欲与学习积极性，让他们在这种积极的学习情绪的激励下，全身心地投入到课堂学习中。
一、小学高年级数学教学情境生活化
1、根据数学教材，创设生活画面情境
小学高年级数学的教材中的例子也大多取自于生活，分析生活中的问题，再根据相关的数学知识进行解答。因此教师要以教材为立足点，创设出生活的画面情境，还原现实生活，将教学课堂与生活情景相融合，营造出生活化的“教学画面”，让学生在课堂上感受到生活化的学习氛围，帮助学生更好地学习数学。比如在学习“条形统计图”的时候，无论教师怎么讲或者让学生怎么看教材中的条形统计图，学生都不能真正地掌握这个概念与知识，这时教师可以创设这样一个生活情境：假如学校要定制一批统一的校服，但是小朋友之间的身高却不同，那么怎样能制作一个直观的统计图，让老师一眼就能看出各个身高的小朋友有多少个呢？这时就会有学生提出制作条形统计图，然后教师就可以把提前做好的身高统计表格拿出来，让学生根据表格上的数据制作条形统计图，这样亲手操作可以让学生感受到学习统计与制作图表的快乐，从而更加认真地学习数学。
2、依照生活原型，创设生活体验情境
要想打造生活化的课堂，首先要让学生在课堂中得到生活的“体验”，让他们觉得数学课并不是枯燥的学习，而是在“体验生活”。因此教师要多采集生活中跟数学有关的情境，依照生活中的原型，创设出生活体验的教学情境，帮助学生去“体验”生活中的数学。比如在学习“小数的加法和减法”时，教师可以联系生活中超市买东西的情境，创设如下问题情境：小明要去超市买一瓶酱油、一支笔、一袋盐，已知酱油的单价是5.9元，笔的单价是1.5元，盐的单价是4.9，小明将三样东西都装好之后，妈妈打来电话说不用买盐了，这时小明却犯了难，请小朋友们帮助小明算一算他应该支付多少钱？这样的教学情境下，学生就会化为“热心人”，积极帮助小明计算价钱。
二、小学高年级数学教学方法生活化
1、加强师生交流，运用生活化教学语言
很多小学生不喜欢数学，认为数学无聊的原因都是师生之间缺乏适当的交流，现在的数学课堂基本上就是教师讲解与学生练习两部分组成，学生在数学课堂上跟数字与符号打交道，对于他们这个活泼好动的年龄段来说，确实有些枯燥。对此教师要积极加强与学生之间的交流，运用生活化的教学语言，帮助学生去建立对数学的兴趣。教师可以适当地改变对某一数学概念的说法，比如在说“扇形统计图”整体大圆的的时候可以改成“画大饼”，然后在画具体的扇形时，可以说是“分大饼”，这样的说法不仅便于学生理解，而且今后一提起“扇形统计图”，学生就会马上联系到“画大饼”，这样的教学过程可以轻易地引导学生掌握数学概念，还能让他们感受到数学知识的乐趣。
2、结合学生天性，运用生活化游戏教学
小学生有一个很大的特点就是爱玩，游戏对于他们来说是难以拒绝的活动形式，对此教师要结合学生的天性，运用生活化的游戏教学，让他们在轻松愉快的活动氛围中喜欢上数学这门学科。比如“扮演游戏”，小学生总是会想象自己是一个大人，想象自己是医生、警察、科学家等职业，教师就可以抓住他们这一特点，结合教材中的具体内容，创造出合适的教学游戏。孩子在角色扮演的过程中会把自己代入特定的职业，比如让他们扮演设计师的时候，他们就会非常认真地画三角形、正方形和长方形等多边形图案，这样他们一方面可以获得心理的满足，还会在绘画的过程中观察这些图形的性质与特点，无形中减轻了教师的授课压力，还能加深他们的学习印象。
结束语：
小学高年级的学生已经开始形成自己的学习思维，通过教师的稍加引导，很容易让他们将学科知识与生活建立联系，同时他们具有较强的自主性与主观能动性，教师只需要通过生活化的教学情境与教学方法，就能轻易地将他们带入课堂学习中，再通过教学语言的推动，逐步引导他们去学习数学知识，提高小学高年级数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王雅玲 小学高年级数学生活化教学探讨 《小学教学参考（数学）》2012年第09期.
[2]蒋景敏 小学高年级数学生活化教学方法的应用 《散文百家·下旬刊》2019年第07期.
[3]季炉军 浅谈小学数学生活化教学 《小学教学参考（综合）》2008年第12期.