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摘 要：英语是高中教育的主要学科之一，英语时态教学贯穿于英语教学的全过程，同时也是高中英语教学的重点和难点。为提升高中英语时态教学的质量和效果，教师应注重转变传统的教学理念，注重体现学生的主体地位，帮助学生加深对所学知识的理解。新课程理念要求学生在语境中自我发现、总结和归纳语法时态，进而加深对相关知识的印象和理解，这样才能取得理想的教学效果。基于此，本文分析了高中英语时态教学的策略，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：高中英语;时态教学;策略分析
一、注重进行预习
预习可以使学生提前对相关知识有所了解，属于一种十分有效的学习手段，通过预习可以使学生在课堂学习过程中取得更加理想的学习效果，能够使学生加深对所学知识的理解和印象。因此，在高中英语时态教学过程中，教师应要求学生进行预习。英语时态是指谓语动词所表示的动作或者情况发生时间的各种形式[1]，因此，不同的时态所代表的时间与方式也不相同。也可以将时态理解为动词的一种形式，在英语中，共有十六种时态，在高中英语教学中，只需要帮助学生掌握十个基本时态即可，通常情况下，英语基本时态包括一般现在时、一般将来时、一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时、现在进行时、现在完成时等。在教学过程中，为了帮助学生更好的掌握相关时态，加深对相关时态的认识和理解，教师可以引导学生分析对比这些时态的特点。例如，在分析对比过程中不难看出，将一般现在时中的动词变为过去式，便可成为一般过去时;将一般将来时中的am/is/are变为过去时便可以构成过去将来时;将现在完成时中的have/has变为过去式，便可以构成过去完成时。通过这种对比，可以使学生认识到不同时态之间的联系和区别，并且学生能够掌握各种时态的标志性时间状语。在教学过程中，教师可以让学生在预习过程中注重对比不同时态，加深对相关知识的理解和印象，进而取得更好的教学效果。
二、注重时态的形式、意义和运用
在高中英语时态教学过程中，教学的主要内容包括形式、意义和运用。但在实际的教学过程中，教师往往更加注重形式的教学，多意义和运用的教学则缺乏关注，教师往往会教给学生几种时态形式，并要求学生进行背诵，这样的教学方式缺乏全面性，难以取得理想的教学效果，同时也会导致学生对知识的掌握和理解只是流于表象，难以接触到知识的实质。本质上讲，时态是一个参照系统，通过时态可以表现出状态以及动作与说话时刻关系的动词语法范畴。要想提升时态教学的质量和效果，教师首先要明确时态的意义，并通过练習的形式帮助学生掌握时态的运用方法，进而使学生能够深入的掌握英语时态，提升学生的英语水平。
三、有效引导时态教学
在高中英语时态教学过程中，教师可以采用与中文对比的形式进行教学。结合同一件事情的不同状况和不同时间，通过中英文的对比，学生可以认识到这些语句的特点，加深对英语时态的理解。例如，教师可以列举相关语句：“上个星期我每天都跑步。现在我正在跑步。这个星期我每天都跑步等。”通过中英文的对比，学生能够认识到中文所表达的时间往往是通过增加时间和程度副词来反应某种变化。教师可以引导学生继续思考，在英语中怎样表达同样一件事情的不同时间和不同状态呢？学生可以将教师所列举的语句翻译成英文，用英语来表示不同的时态。在此过程中学生可以认识到翻译成英语，不仅句子的时间发生了变化，而且英语的动词形式也会发生变化，由此，可以总结出英语的时态通常都是通过动词体现的，可以通过动词的形式来判断事情发生的时间。通过这种方式，可以使学生更好的感悟和领会英语时态，进而提升学生的学习效果。
四、丰富时态教学的方式
丰富时态教学的方式可以激发学生的学习兴趣，提升时态教学的质量和效率。例如，教师在讲解过去时与现在完成时的区别的过程中，可以为学生举例：“I can’t enter my office now.Because I have lost my key.”教师可以引导学生思考：如果将“I have lost my key.”替换成“I lost my key.”句子的含义会发生那些变化，学生在思考之后能够认识到替换之后只表示过去发生了某件事情，与现在没有联系。再比如，学生在学习过程中比较容易出现的错误：“He has died for ten years.”针对学生的错误，教师可以在黑板上画一个长箭头，并告诉学生箭头上每一个点都表示句子中动词的进行，即“die”持续了十年，这显然是错误的表达方式，只有be dead这个状态才能持续。通过这种灵活的教学方式，既能使学生加深对所学知识的理解，也能激发学生的学习兴趣，进而提升英语时态教学的质量和效果。
结束语：
高中英语时态教学需要教师不断创新教学方法，完善教学模式，帮助学生加深对所学知识的理解，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨卫健. 认知语言学视角下的英语时态教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，v.1502：3-8.
[2]马炳军，王莉娜. 考生成段改错中错误的成因对高中英语教学的反拨作用[J]. 山东农业工程学院学报，2018，v.35;No.18710：144-145.
关键词：高中英语;时态教学;策略分析
一、注重进行预习
预习可以使学生提前对相关知识有所了解，属于一种十分有效的学习手段，通过预习可以使学生在课堂学习过程中取得更加理想的学习效果，能够使学生加深对所学知识的理解和印象。因此，在高中英语时态教学过程中，教师应要求学生进行预习。英语时态是指谓语动词所表示的动作或者情况发生时间的各种形式[1]，因此，不同的时态所代表的时间与方式也不相同。也可以将时态理解为动词的一种形式，在英语中，共有十六种时态，在高中英语教学中，只需要帮助学生掌握十个基本时态即可，通常情况下，英语基本时态包括一般现在时、一般将来时、一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时、现在进行时、现在完成时等。在教学过程中，为了帮助学生更好的掌握相关时态，加深对相关时态的认识和理解，教师可以引导学生分析对比这些时态的特点。例如，在分析对比过程中不难看出，将一般现在时中的动词变为过去式，便可成为一般过去时;将一般将来时中的am/is/are变为过去时便可以构成过去将来时;将现在完成时中的have/has变为过去式，便可以构成过去完成时。通过这种对比，可以使学生认识到不同时态之间的联系和区别，并且学生能够掌握各种时态的标志性时间状语。在教学过程中，教师可以让学生在预习过程中注重对比不同时态，加深对相关知识的理解和印象，进而取得更好的教学效果。
二、注重时态的形式、意义和运用
在高中英语时态教学过程中，教学的主要内容包括形式、意义和运用。但在实际的教学过程中，教师往往更加注重形式的教学，多意义和运用的教学则缺乏关注，教师往往会教给学生几种时态形式，并要求学生进行背诵，这样的教学方式缺乏全面性，难以取得理想的教学效果，同时也会导致学生对知识的掌握和理解只是流于表象，难以接触到知识的实质。本质上讲，时态是一个参照系统，通过时态可以表现出状态以及动作与说话时刻关系的动词语法范畴。要想提升时态教学的质量和效果，教师首先要明确时态的意义，并通过练習的形式帮助学生掌握时态的运用方法，进而使学生能够深入的掌握英语时态，提升学生的英语水平。
三、有效引导时态教学
在高中英语时态教学过程中，教师可以采用与中文对比的形式进行教学。结合同一件事情的不同状况和不同时间，通过中英文的对比，学生可以认识到这些语句的特点，加深对英语时态的理解。例如，教师可以列举相关语句：“上个星期我每天都跑步。现在我正在跑步。这个星期我每天都跑步等。”通过中英文的对比，学生能够认识到中文所表达的时间往往是通过增加时间和程度副词来反应某种变化。教师可以引导学生继续思考，在英语中怎样表达同样一件事情的不同时间和不同状态呢？学生可以将教师所列举的语句翻译成英文，用英语来表示不同的时态。在此过程中学生可以认识到翻译成英语，不仅句子的时间发生了变化，而且英语的动词形式也会发生变化，由此，可以总结出英语的时态通常都是通过动词体现的，可以通过动词的形式来判断事情发生的时间。通过这种方式，可以使学生更好的感悟和领会英语时态，进而提升学生的学习效果。
四、丰富时态教学的方式
丰富时态教学的方式可以激发学生的学习兴趣，提升时态教学的质量和效率。例如，教师在讲解过去时与现在完成时的区别的过程中，可以为学生举例：“I can’t enter my office now.Because I have lost my key.”教师可以引导学生思考：如果将“I have lost my key.”替换成“I lost my key.”句子的含义会发生那些变化，学生在思考之后能够认识到替换之后只表示过去发生了某件事情，与现在没有联系。再比如，学生在学习过程中比较容易出现的错误：“He has died for ten years.”针对学生的错误，教师可以在黑板上画一个长箭头，并告诉学生箭头上每一个点都表示句子中动词的进行，即“die”持续了十年，这显然是错误的表达方式，只有be dead这个状态才能持续。通过这种灵活的教学方式，既能使学生加深对所学知识的理解，也能激发学生的学习兴趣，进而提升英语时态教学的质量和效果。
结束语：
高中英语时态教学需要教师不断创新教学方法，完善教学模式，帮助学生加深对所学知识的理解，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨卫健. 认知语言学视角下的英语时态教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，v.1502：3-8.
[2]马炳军，王莉娜. 考生成段改错中错误的成因对高中英语教学的反拨作用[J]. 山东农业工程学院学报，2018，v.35;No.18710：144-145.