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摘 要：在初中物理教学中，开设相应的实验课程可以帮助学生对物理知识进行探究，并且能够增强学生的动手能力，让学生发散思维。但在现阶段的物理教学中，实验方面仍存在很多不足之处，需要我们进行改进和创新。
关键词：新课改;初中物理;实验创新
在新课改的教育背景之下，教师要明确和尊重学生的主体地位，培养学生的综合能力。而物理课程则是需要学生手脑结合的一门课程，非常锻炼学生的各项能力。因此，本文结合了初中物理实验教学，探讨的是在初中物理教学中应如何对实验教学进行改进和创新。
1 物理实验教学现状
1.1实验资源设备缺乏
在初中物理教学中，难免会需要通过实验来探究相应的知识。但大多数的学校中，都没有足够的实验设备，或者是实验设备太过陈旧、落后的现象。还有的学校因为害怕学生将实验设备损坏，不将实验室对外开放，只有在必要时或上层领导进行检查时才会开放。因此，在物理课程需要动手实验时，大多数是教师在动手操作，学生在底下进行观看[1]。教师一边操作一边对实验过程进行讲解。这样的实验课程得不到预期的效果。且学生得不到动手操作的机会，也无法直接对知识进行理解，导致教学效率和学习效率下降。且一些简单的实验，教师普遍以其他道具代替，实验效果也远远不如真正专业的实验设备。这样导致学生的动手能力下降，学生的思维创新能力和知识运用能力也得不到培养。长此以往，学生就会对物理实验提不起兴趣，甚至排斥物理实验。
1.2实验内容传统
之所以在物理教学中增加实验课程，就是为了让学生通过实验对物理知识进行探究，弄懂物理知识的原理等。但现阶段，教师为了得到与教材中相同的实验结论，就要求学生按照教材中的步骤进行操作，完全忽视了学生的自主能动性以及自主学习创新能力。并完全忽视了学生在学习中的主体地位。学生的操作受到一定的限制，实验效果自然大打折扣。因此，实验内容太过传统、太过按部就班也是造成实验教学停滞不前的原因之一。
1.3教师重视程度不够
虽然在物理教学中，实验可以有效帮助学生理解物理知识，但有一些教师依然对物理实验的重视程度不够。一方面是课时不够，一些耗时较多的实验无法进行;另一方面是教师普遍受到应试教育的影响，只注重学生的学习结果，不在意学生的学习过程。教师对物理实验缺乏重视，导致学生也丧失了实验探究的意愿，不愿意再进行物理实验。而是选择对教材中的结论死记硬背，没有真正的理解教材中的实验结论。这也就没有发挥物理实验教学真正的价值，也没有达到开设实验教学的目的。学生也不会将学过的知识运用到生活当中，这也就从根本上限制了物理实验教学的发展[2]。
2 物理实验教学改进
2.1激发学生实验兴趣
想要更好地开展实验教学，首先就是要激发学生的实验兴趣，让学产生对实验探究的欲望。学生有了实验探究的欲望，就有了主动学习的意识，也就能够接受物理、主动学习物理知识。比如，教师可以在开始实验之前创造一定的悬念，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，调动学生实验的积极性。有些教师喜欢在实验之前就将结果讲述出来，如出现什么样的情况就代表实验成功了等等。这样学生就丧失了自主探究的欲望。学生知道结果了，也就对物理实验失去了参与的兴趣。因此，教师要在实验之前就激发学生的实验兴趣，让学生自身探究实验结果，调动学生的好奇心和积极性。在实验过程中，教师也可以用设置悬念的方法让学生燃起探究的欲望[3]。一般来说，教师在进行实验教学时都会首先对学生进行演示实验。教师就可以在演示时设置悬念，提出问题，激发学生的欲望。如“接下来老师要把这根电线连接到设备上。大家猜猜看会发生什么？”等。学生有了兴趣，实验教学才能顺利进行。
2.2投入相应实验设备
其次，实验课程也需要有相应的实验设备进行支撑。所以想要改变实验教学现状，对实验教学进行改进和创新，就要投入专业的实验设备，让学生有条件动手实验。如果教师只是演示操作，并不让学生动手，那么在演示时，可能只有坐在前排的同学能够看清物理实验的过程，坐在教室中间或后排的同学也许只能听见声音，根本看不到整个实验的过程。这样也会耽误学生的学习，影响学生的学习效率。为此，学校应该配备充足的实验设备，最大限度的为学生学习创造更好地条件。在实验设备完善的环境下，学生也能够跟随教师亲自动手操作，理解物理知识，了解实验过程。学生亲自动手操作，也能加深对实验过程的印象，提升学习效率。
2.3理论实践结合
新课改的教育目标要求学生要走出教室，走出学校，在生活中进行学习和探索，将学习到的知识应用于实际生活当中。教师要鼓励学生对生活进行观察，发现生活当中的物理现象并进行自主探究和学习，或者运用学习的物理知识进行解答。如水为什么在一定温度下会结冰？为什么有些物体能够浮在水面上，有些物体就不能？这些都是生活中的物理[4]。学生可以根据学过的知识对这些现象进行解释，从而提升学生的知识运用能力和自主探究能力，更高效率的学习物理。对于不明白的现象，还可请教老师和其他同学。
2.4多媒体增强演示
在物理教学中，有一些步骤较为复杂的实验，因为现实条件的限制，无法让学生动手操作。针对这种现象，教师可以利用多媒体技术，将实验步驟进行分解，直观的展示给学生。教师还可以将实验视频给学生观看，如果有不明确的地方，可随时暂停为学生讲解。这样，学生不需要动手实践也能够理解那些复杂的实验现象，也能够理解在不同条件下实验结果也不尽相同。因此，教师利用多媒体进行辅助教学，对学生学习物理也是有益无害的。
结语：
总而言之，在初中物理实验教学中，还存在着很多问题，如缺乏相应实验设备、实验内容缺乏创新、教师对实验教学的重视程度不够等。针对这种现象，本文提出了一些改进措施。如激发学生实验兴趣、投入实验设备、联系生活实际和增强多媒体演示等等。教师要通过这些方法，在新课改的背景下对物理实验教学进行改进和创新。
参考文献：
[1]秦广.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].读与写，2019，16（36）：183.
[2]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：109-110.
[3]徐兴红.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：35.
[4]王旭明.浅论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].考试周刊，2019，（44）：169.
关键词：新课改;初中物理;实验创新
在新课改的教育背景之下，教师要明确和尊重学生的主体地位，培养学生的综合能力。而物理课程则是需要学生手脑结合的一门课程，非常锻炼学生的各项能力。因此，本文结合了初中物理实验教学，探讨的是在初中物理教学中应如何对实验教学进行改进和创新。
1 物理实验教学现状
1.1实验资源设备缺乏
在初中物理教学中，难免会需要通过实验来探究相应的知识。但大多数的学校中，都没有足够的实验设备，或者是实验设备太过陈旧、落后的现象。还有的学校因为害怕学生将实验设备损坏，不将实验室对外开放，只有在必要时或上层领导进行检查时才会开放。因此，在物理课程需要动手实验时，大多数是教师在动手操作，学生在底下进行观看[1]。教师一边操作一边对实验过程进行讲解。这样的实验课程得不到预期的效果。且学生得不到动手操作的机会，也无法直接对知识进行理解，导致教学效率和学习效率下降。且一些简单的实验，教师普遍以其他道具代替，实验效果也远远不如真正专业的实验设备。这样导致学生的动手能力下降，学生的思维创新能力和知识运用能力也得不到培养。长此以往，学生就会对物理实验提不起兴趣，甚至排斥物理实验。
1.2实验内容传统
之所以在物理教学中增加实验课程，就是为了让学生通过实验对物理知识进行探究，弄懂物理知识的原理等。但现阶段，教师为了得到与教材中相同的实验结论，就要求学生按照教材中的步骤进行操作，完全忽视了学生的自主能动性以及自主学习创新能力。并完全忽视了学生在学习中的主体地位。学生的操作受到一定的限制，实验效果自然大打折扣。因此，实验内容太过传统、太过按部就班也是造成实验教学停滞不前的原因之一。
1.3教师重视程度不够
虽然在物理教学中，实验可以有效帮助学生理解物理知识，但有一些教师依然对物理实验的重视程度不够。一方面是课时不够，一些耗时较多的实验无法进行;另一方面是教师普遍受到应试教育的影响，只注重学生的学习结果，不在意学生的学习过程。教师对物理实验缺乏重视，导致学生也丧失了实验探究的意愿，不愿意再进行物理实验。而是选择对教材中的结论死记硬背，没有真正的理解教材中的实验结论。这也就没有发挥物理实验教学真正的价值，也没有达到开设实验教学的目的。学生也不会将学过的知识运用到生活当中，这也就从根本上限制了物理实验教学的发展[2]。
2 物理实验教学改进
2.1激发学生实验兴趣
想要更好地开展实验教学，首先就是要激发学生的实验兴趣，让学产生对实验探究的欲望。学生有了实验探究的欲望，就有了主动学习的意识，也就能够接受物理、主动学习物理知识。比如，教师可以在开始实验之前创造一定的悬念，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，调动学生实验的积极性。有些教师喜欢在实验之前就将结果讲述出来，如出现什么样的情况就代表实验成功了等等。这样学生就丧失了自主探究的欲望。学生知道结果了，也就对物理实验失去了参与的兴趣。因此，教师要在实验之前就激发学生的实验兴趣，让学生自身探究实验结果，调动学生的好奇心和积极性。在实验过程中，教师也可以用设置悬念的方法让学生燃起探究的欲望[3]。一般来说，教师在进行实验教学时都会首先对学生进行演示实验。教师就可以在演示时设置悬念，提出问题，激发学生的欲望。如“接下来老师要把这根电线连接到设备上。大家猜猜看会发生什么？”等。学生有了兴趣，实验教学才能顺利进行。
2.2投入相应实验设备
其次，实验课程也需要有相应的实验设备进行支撑。所以想要改变实验教学现状，对实验教学进行改进和创新，就要投入专业的实验设备，让学生有条件动手实验。如果教师只是演示操作，并不让学生动手，那么在演示时，可能只有坐在前排的同学能够看清物理实验的过程，坐在教室中间或后排的同学也许只能听见声音，根本看不到整个实验的过程。这样也会耽误学生的学习，影响学生的学习效率。为此，学校应该配备充足的实验设备，最大限度的为学生学习创造更好地条件。在实验设备完善的环境下，学生也能够跟随教师亲自动手操作，理解物理知识，了解实验过程。学生亲自动手操作，也能加深对实验过程的印象，提升学习效率。
2.3理论实践结合
新课改的教育目标要求学生要走出教室，走出学校，在生活中进行学习和探索，将学习到的知识应用于实际生活当中。教师要鼓励学生对生活进行观察，发现生活当中的物理现象并进行自主探究和学习，或者运用学习的物理知识进行解答。如水为什么在一定温度下会结冰？为什么有些物体能够浮在水面上，有些物体就不能？这些都是生活中的物理[4]。学生可以根据学过的知识对这些现象进行解释，从而提升学生的知识运用能力和自主探究能力，更高效率的学习物理。对于不明白的现象，还可请教老师和其他同学。
2.4多媒体增强演示
在物理教学中，有一些步骤较为复杂的实验，因为现实条件的限制，无法让学生动手操作。针对这种现象，教师可以利用多媒体技术，将实验步驟进行分解，直观的展示给学生。教师还可以将实验视频给学生观看，如果有不明确的地方，可随时暂停为学生讲解。这样，学生不需要动手实践也能够理解那些复杂的实验现象，也能够理解在不同条件下实验结果也不尽相同。因此，教师利用多媒体进行辅助教学，对学生学习物理也是有益无害的。
结语：
总而言之，在初中物理实验教学中，还存在着很多问题，如缺乏相应实验设备、实验内容缺乏创新、教师对实验教学的重视程度不够等。针对这种现象，本文提出了一些改进措施。如激发学生实验兴趣、投入实验设备、联系生活实际和增强多媒体演示等等。教师要通过这些方法，在新课改的背景下对物理实验教学进行改进和创新。
参考文献：
[1]秦广.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].读与写，2019，16（36）：183.
[2]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：109-110.
[3]徐兴红.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：35.
[4]王旭明.浅论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].考试周刊，2019，（44）：169.