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摘 要：在小学班级管理工作中， 赏识教育是一种常用的重要教学模式。 小学班主任要做好班级日常管理工作， 要积极运用好赏识教育， 及时处理班级中出现的问题， 减少班级管理矛盾。 文章分析了赏识教育在小学班级管理中的重要作用， 并提出运用赏识教育进行班级管理的有效策略， 以供小学班主任教师借鉴。
关键词：赏识教育;小学班级管理;应用;探究
在当前的小学班级管理中， 部分班主任的管理方式缺乏科学性， 如常常对在学习或班级活动中犯错误的学生一味批评， 会导致学生在学习和生活中自信心不足。 笔者认为， 小学班主任在班级管理中应积极运用赏识教育， 提升班级管理质量， 使学生在鼓励和正面评价中获得综合发展。
一、 赏识教育在小学班级管理中的作用
1.营造良好班级环境。 赏识教育是尊重生命发展规律的教育， 是班主任在班级管理中激励学生行为的有效方式。 如果班主任在班级管理中赏识学生的行为， 激发学生的学习热情， 尊重学生的成长规律， 就能为学生营造良好的班级环境， 促进学生的个性发展， 提升班级管理成效。 赏识教育以尊重学生个体差异、 激励学生积极向上的特点， 弥补了传统教育忽视学生个性发展的不足。 学生在信任、 尊重、 理解、 激励的课堂教学氛围中获得自我认同， 从而增强学习自信， 能够顺应天性积极向上、 健康成长。
2.突出学生优点。 小学班主任在班级管理中积极运用赏识教育， 可发现学生在学习和生活中的优点和潜质。 在班主任的鼓励下， 学生会更加全面地发现自身优点， 更加了解自己并发挥自己的优势。在实施赏识教育的过程中， 小学班主任要鼓励学生之间相互学习， 提升学生的综合素养。
3.树立学生学习信心。 在班级管理中采用赏识教育模式， 能够促使小学班主任逐渐与学生形成一种融洽关系， 以便班主任引导学生在班级学习与生活中树立信心， 获得面对困难的勇气， 进而提升小学班主任班级管理效率。
4.提升班级管理质量。 利用赏识教育， 小学班主任在班级管理中可迅速拉近与学生之间的关系。 在鼓励和赞美中班主任和学生之间的距离会越来越近。 赏识教育能够促进学生与班主任之间的有效沟通， 让学生更加了解班主任的良苦用心， 班主任也会更加了解学生的心理， 从而有效促进小学班主任班级管理工作开展， 提升班级管理成效。
二、 赏识教育在小学班级管理中的运用策略
1.以学生为主体的语言赏识。 小学生年龄小， 在学习中容易崇拜教师， 班主任在班级管理中要根据学生这一特点， 及时用语言鼓励学生， 满足学生想求得关注和认同的心理。 小学班主任的语言鼓励是对学生的赏识， 会让学生以更高的标准要求自己， 约束自己的行为， 同时增强学生在班级学习和生活中的信心。此外， 教师要突出班级管理中学生的主体地位， 充分发挥赏识教育的效用。
例如， 小学班主任在班级管理中要注意语言的艺术性， 在对学生进行鼓励和评价时要选择合适的语言， 如在劳动中鼓励学生 “你真的很能干、 你打扫得真干净”， 在学习中鼓励学生 “你学习真认真、 你的作业完成得很棒”。 教师要根据不同环境选择不同的语言鼓励学生， 应用好赏识教育形式， 调动学生在班级生活和学习中的积极性。
2.多方面挖掘学生优点。 学生存在个性差异， 在班级学习和生活中会有不同的表现， 因此， 小学班主任在班级管理中不仅要规范学生的行为， 还应多方面挖掘学生优点。 小学班主任要充分了解学生的学习情况和潜质， 应用赏识教育形式有针对性地进行小学班级管理。
例如， 小学班主任在进行班级管理的过程中， 会发现有些学生不自信， 如因学习成绩不好而不自信， 因为肤色较黑而不自信， 或因为自己较胖而不自信， 等等， 这使得他们不愿意积极参与班级活动， 甚至影响学习与生活。 小学班主任面对这样的问题时， 要挖掘这些不自信的学生身上的优点， 同时给他们提供展示优点的机会， 给予充分的鼓励。 在班级管理中， 班主任应积极应用赏识教育模式发现学生身上的优点， 让学生更好地融入班级学习和生活。
3.营造和谐的班级氛围。 小学班主任在班级管理中要积极与学生建立良好的关系， 要与学生多沟通交流， 积极参与班级活动， 更好地融入学生， 与学生成为朋友， 营造和谐的班级氛围， 促进赏识教育的开展。
例如， 小学班主任要積极与学生进行交流， 以便在第一时间掌握学生的心理变化， 及时提出应对措施。 班主任也可在课余时间参与学生的课间活动， 培养与学生相同的爱好， 增进学生与班主任之间的互动交流， 使学生和班主任之间的情感更融洽， 从而实现班级管理的有效进行。
4.增强学生与班主任的互相赏识。 小学班主任应用赏识教育形式进行班级管理， 会使学生在班级中积极阐述自己的观点， 从而有利于加强学生与班主任之间的交流， 并在不断的交流中实现互相赏识与认同， 最终提升班级管理效率。
例如， 小学班主任可以利用一些热点话题， 引发学生讨论， 学生表达观点时要仔细聆听， 并及时反馈。 班主任发言时， 要先阐述自己认同了学生的哪些观点， 再阐述自己的观点， 这样学生就会愿意与班主任分享自己的心得， 加深班主任对学生的了解， 有效实现班级管理。
5.积极取得家长配合。 学生不仅在学校中受到教师的影响， 而且在家庭中受到家长的影响， 且家长的影响一般较为深远。 因此， 小学班主任在利用赏识教育形式进行班级管理时要取得家长的理解和积极配 合， 要求家长在家庭教育中也采用赏识教育模式， 对学生进行鼓励和正面评价， 家校合力能使班级管理工作取得更好的效果。
例如， 小学班主任可以与学生家长之间建立微信群， 及时分享学生在家庭和班级中的学习及生活情况， 从而有针对性地开展班级管理和家庭教育， 促进学生全面健康发展。 家长要充分肯定孩子认真做作业和积极参与家务的行为， 让他们在鼓励中取得进步， 在正面评价中积极成长。
综上所述， 班主任在日常班级管理中运用赏识教育模式， 能够提升班级管理成效。 但是部分班主任夸大赏识教育的作用， 缺乏对学生错误行为的纠正， 致使学生没有意识到自身错误并及时改正。 因此， 班主任应该结合实际情况开展个性化班级管理工作， 灵活运用赏识教育， 最终取得高质量的班级管理成效。
参考文献：
[1]曹爱婷.班级管理凭时势——网络环境下小学班主任班级管理的新思路[J].中国校外教育，2019，（14）.
[2]高虎.浅谈如何在多媒体的帮助下开展小学班级管理工作[J].学周刊，2019，（14）.
[3]徐焕兰.跟时代步伐 育时代新人——谈农村小学的班级有效管理途径[J].中国农村教育，2019，（9）.
关键词：赏识教育;小学班级管理;应用;探究
在当前的小学班级管理中， 部分班主任的管理方式缺乏科学性， 如常常对在学习或班级活动中犯错误的学生一味批评， 会导致学生在学习和生活中自信心不足。 笔者认为， 小学班主任在班级管理中应积极运用赏识教育， 提升班级管理质量， 使学生在鼓励和正面评价中获得综合发展。
一、 赏识教育在小学班级管理中的作用
1.营造良好班级环境。 赏识教育是尊重生命发展规律的教育， 是班主任在班级管理中激励学生行为的有效方式。 如果班主任在班级管理中赏识学生的行为， 激发学生的学习热情， 尊重学生的成长规律， 就能为学生营造良好的班级环境， 促进学生的个性发展， 提升班级管理成效。 赏识教育以尊重学生个体差异、 激励学生积极向上的特点， 弥补了传统教育忽视学生个性发展的不足。 学生在信任、 尊重、 理解、 激励的课堂教学氛围中获得自我认同， 从而增强学习自信， 能够顺应天性积极向上、 健康成长。
2.突出学生优点。 小学班主任在班级管理中积极运用赏识教育， 可发现学生在学习和生活中的优点和潜质。 在班主任的鼓励下， 学生会更加全面地发现自身优点， 更加了解自己并发挥自己的优势。在实施赏识教育的过程中， 小学班主任要鼓励学生之间相互学习， 提升学生的综合素养。
3.树立学生学习信心。 在班级管理中采用赏识教育模式， 能够促使小学班主任逐渐与学生形成一种融洽关系， 以便班主任引导学生在班级学习与生活中树立信心， 获得面对困难的勇气， 进而提升小学班主任班级管理效率。
4.提升班级管理质量。 利用赏识教育， 小学班主任在班级管理中可迅速拉近与学生之间的关系。 在鼓励和赞美中班主任和学生之间的距离会越来越近。 赏识教育能够促进学生与班主任之间的有效沟通， 让学生更加了解班主任的良苦用心， 班主任也会更加了解学生的心理， 从而有效促进小学班主任班级管理工作开展， 提升班级管理成效。
二、 赏识教育在小学班级管理中的运用策略
1.以学生为主体的语言赏识。 小学生年龄小， 在学习中容易崇拜教师， 班主任在班级管理中要根据学生这一特点， 及时用语言鼓励学生， 满足学生想求得关注和认同的心理。 小学班主任的语言鼓励是对学生的赏识， 会让学生以更高的标准要求自己， 约束自己的行为， 同时增强学生在班级学习和生活中的信心。此外， 教师要突出班级管理中学生的主体地位， 充分发挥赏识教育的效用。
例如， 小学班主任在班级管理中要注意语言的艺术性， 在对学生进行鼓励和评价时要选择合适的语言， 如在劳动中鼓励学生 “你真的很能干、 你打扫得真干净”， 在学习中鼓励学生 “你学习真认真、 你的作业完成得很棒”。 教师要根据不同环境选择不同的语言鼓励学生， 应用好赏识教育形式， 调动学生在班级生活和学习中的积极性。
2.多方面挖掘学生优点。 学生存在个性差异， 在班级学习和生活中会有不同的表现， 因此， 小学班主任在班级管理中不仅要规范学生的行为， 还应多方面挖掘学生优点。 小学班主任要充分了解学生的学习情况和潜质， 应用赏识教育形式有针对性地进行小学班级管理。
例如， 小学班主任在进行班级管理的过程中， 会发现有些学生不自信， 如因学习成绩不好而不自信， 因为肤色较黑而不自信， 或因为自己较胖而不自信， 等等， 这使得他们不愿意积极参与班级活动， 甚至影响学习与生活。 小学班主任面对这样的问题时， 要挖掘这些不自信的学生身上的优点， 同时给他们提供展示优点的机会， 给予充分的鼓励。 在班级管理中， 班主任应积极应用赏识教育模式发现学生身上的优点， 让学生更好地融入班级学习和生活。
3.营造和谐的班级氛围。 小学班主任在班级管理中要积极与学生建立良好的关系， 要与学生多沟通交流， 积极参与班级活动， 更好地融入学生， 与学生成为朋友， 营造和谐的班级氛围， 促进赏识教育的开展。
例如， 小学班主任要積极与学生进行交流， 以便在第一时间掌握学生的心理变化， 及时提出应对措施。 班主任也可在课余时间参与学生的课间活动， 培养与学生相同的爱好， 增进学生与班主任之间的互动交流， 使学生和班主任之间的情感更融洽， 从而实现班级管理的有效进行。
4.增强学生与班主任的互相赏识。 小学班主任应用赏识教育形式进行班级管理， 会使学生在班级中积极阐述自己的观点， 从而有利于加强学生与班主任之间的交流， 并在不断的交流中实现互相赏识与认同， 最终提升班级管理效率。
例如， 小学班主任可以利用一些热点话题， 引发学生讨论， 学生表达观点时要仔细聆听， 并及时反馈。 班主任发言时， 要先阐述自己认同了学生的哪些观点， 再阐述自己的观点， 这样学生就会愿意与班主任分享自己的心得， 加深班主任对学生的了解， 有效实现班级管理。
5.积极取得家长配合。 学生不仅在学校中受到教师的影响， 而且在家庭中受到家长的影响， 且家长的影响一般较为深远。 因此， 小学班主任在利用赏识教育形式进行班级管理时要取得家长的理解和积极配 合， 要求家长在家庭教育中也采用赏识教育模式， 对学生进行鼓励和正面评价， 家校合力能使班级管理工作取得更好的效果。
例如， 小学班主任可以与学生家长之间建立微信群， 及时分享学生在家庭和班级中的学习及生活情况， 从而有针对性地开展班级管理和家庭教育， 促进学生全面健康发展。 家长要充分肯定孩子认真做作业和积极参与家务的行为， 让他们在鼓励中取得进步， 在正面评价中积极成长。
综上所述， 班主任在日常班级管理中运用赏识教育模式， 能够提升班级管理成效。 但是部分班主任夸大赏识教育的作用， 缺乏对学生错误行为的纠正， 致使学生没有意识到自身错误并及时改正。 因此， 班主任应该结合实际情况开展个性化班级管理工作， 灵活运用赏识教育， 最终取得高质量的班级管理成效。
参考文献：
[1]曹爱婷.班级管理凭时势——网络环境下小学班主任班级管理的新思路[J].中国校外教育，2019，（14）.
[2]高虎.浅谈如何在多媒体的帮助下开展小学班级管理工作[J].学周刊，2019，（14）.
[3]徐焕兰.跟时代步伐 育时代新人——谈农村小学的班级有效管理途径[J].中国农村教育，2019，（9）.