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摘 要：新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，要求教师不仅专业知识丰富，而且还要善于对课程的解剖和对教学问题进行研究和反思。本文针对高中物理新教材的理解与教学过程中如何进行教学反思问题谈谈个人的感受和体会。
关键词：高中物理 新课程 教学反思
为了使自己更快的适应高中物理新课程的教学，教师一定要认真研究《教师教学用书》、《课本》和《实验册》，感悟新材料编者的意图，领会学科教学指导意见中每节的“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分，如何才能提高课堂有效教学呢？这要求教师在教学过程中不断地进行教学反思。
一、 解剖新课程——先粗后细，先整体后隔离，提炼科学方法
教师应先了解整个模块的知识结构，思考编者为什么要这样排序？他的目的是什么？第二步阅读每章的知识体系、教学要求，挖掘其中深透里面的科学研究方法。下面以曲线运动为例，谈谈新课标物理教材的思想方法：
1、从特殊到一般的科学方法
人类对于事物的认识都是从特殊开始的，但又不止于具体的事物。
例：匀速圆周运动的加速度的方向
新教科书是这样展开的。做匀速圆周运动的物体的加速度沿什么方向? 先分析图并仿照过去的思路得出结论：在这两种情形中，加速度的方向是指向圆心的。然后用运动学的方法分析速度矢量的方向，得出一般性的结论。
2、解决问题时强调规范化的方法
在物理学中，不同的问题有不同的特点，解决起来要遵从不同的程序，也就是说有不同的规范。这也是科学方法的问题，编者在这方面做了一些努力。
例：坐标在描述质点运动时的作用
物理学离不开数学，要用数学描述和解决质点运动的问题，就要用到坐标系。新教科书比过去强调了坐标系和质点的坐标，以使学生在刚刚开始高中物理学习的时候就能自觉地、规范地运用坐标系这个数学工具。
二、剖析新课程的特点——反思感悟新旧教学观念，适应新理念新要求
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强学科之间的整合。主要特点有：
1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；规律则通过使用实验探究引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，甚至以图代文，寓教于乐。
2．课程标准的目的明确。通过学习，学生应该达到：<1>增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；<2>初步具备科学探究和解决问题的能力；<3>善于表达沟通，具有合作的意识与能力；〈4〉勇于创新、敢于坚持真理、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感……。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。
3．体现了学生是学习的主体。让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。
4．教材难度降低，且更贴近生活，加强与其他学科之间的整合，特别加强了数学和STS在物理教学中的应用。
物理与数学教学的整合，如：用数学图象描述物理过程；用数形思想分析图象包含的物理意义；用不等式证明物理量的大小……
物理与计算机教学的整合，让学生积累了许多感性认识的材料，有助于学生抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。新课程让学生拓展了视野，丰富了学习经历和经验，更有利于学生的终身发展。
三、剖析教师的自身素质——从理论、专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思，尽快适应新课标教学要求
物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
2．丰富物理专业学识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。
3．教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。
（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性
教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
（2）物理课的听课、评课活动，能提升教师的教学反思能力
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。同事互相听课、评课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
（3）课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。
总之,课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。
关键词：高中物理 新课程 教学反思
为了使自己更快的适应高中物理新课程的教学，教师一定要认真研究《教师教学用书》、《课本》和《实验册》，感悟新材料编者的意图，领会学科教学指导意见中每节的“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分，如何才能提高课堂有效教学呢？这要求教师在教学过程中不断地进行教学反思。
一、 解剖新课程——先粗后细，先整体后隔离，提炼科学方法
教师应先了解整个模块的知识结构，思考编者为什么要这样排序？他的目的是什么？第二步阅读每章的知识体系、教学要求，挖掘其中深透里面的科学研究方法。下面以曲线运动为例，谈谈新课标物理教材的思想方法：
1、从特殊到一般的科学方法
人类对于事物的认识都是从特殊开始的，但又不止于具体的事物。
例：匀速圆周运动的加速度的方向
新教科书是这样展开的。做匀速圆周运动的物体的加速度沿什么方向? 先分析图并仿照过去的思路得出结论：在这两种情形中，加速度的方向是指向圆心的。然后用运动学的方法分析速度矢量的方向，得出一般性的结论。
2、解决问题时强调规范化的方法
在物理学中，不同的问题有不同的特点，解决起来要遵从不同的程序，也就是说有不同的规范。这也是科学方法的问题，编者在这方面做了一些努力。
例：坐标在描述质点运动时的作用
物理学离不开数学，要用数学描述和解决质点运动的问题，就要用到坐标系。新教科书比过去强调了坐标系和质点的坐标，以使学生在刚刚开始高中物理学习的时候就能自觉地、规范地运用坐标系这个数学工具。
二、剖析新课程的特点——反思感悟新旧教学观念，适应新理念新要求
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强学科之间的整合。主要特点有：
1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；规律则通过使用实验探究引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，甚至以图代文，寓教于乐。
2．课程标准的目的明确。通过学习，学生应该达到：<1>增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；<2>初步具备科学探究和解决问题的能力；<3>善于表达沟通，具有合作的意识与能力；〈4〉勇于创新、敢于坚持真理、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感……。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。
3．体现了学生是学习的主体。让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。
4．教材难度降低，且更贴近生活，加强与其他学科之间的整合，特别加强了数学和STS在物理教学中的应用。
物理与数学教学的整合，如：用数学图象描述物理过程；用数形思想分析图象包含的物理意义；用不等式证明物理量的大小……
物理与计算机教学的整合，让学生积累了许多感性认识的材料，有助于学生抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。新课程让学生拓展了视野，丰富了学习经历和经验，更有利于学生的终身发展。
三、剖析教师的自身素质——从理论、专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思，尽快适应新课标教学要求
物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
2．丰富物理专业学识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。
3．教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。
（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性
教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
（2）物理课的听课、评课活动，能提升教师的教学反思能力
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。同事互相听课、评课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
（3）课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。
总之,课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。