论文部分内容阅读
当下，金融行业深受科技发展带动的颠覆性变革影响。金融领域本身就与民生的各个方面紧密联系。金融与日常生活前所未有的互相渗透，既体现了新时代下金融发展的新趋势、新思路；同时也对商业银行的零售业务转型和持续创造收入提出了新要求和新挑战。
新时代零售银行增收策略思考
【摘 要】
：
当下，金融行业深受科技发展带动的颠覆性变革影响。金融领域本身就与民生的各个方面紧密联系。金融与日常生活前所未有的互相渗透，既体现了新时代下金融发展的新趋势、新思路；同时也对商业银行的零售业务转型和持续创造收入提出了新要求和新挑战。
【机 构】
：
中国邮政储蓄银行天津分行
【出 处】
：
现代商业
【发表日期】
：
2022年33期
其他文献
确立“双碳”目标后,我国开展了积极行动,包括将“双碳”目标承诺具体化、制定碳达峰的行动方案和政策以及更长远的战略目标、建立全国碳交易市场推动企业减碳降碳等,取得了一定成效。但仍面临巨大的压力和挑战:碳排放总量仍处于增长之中,碳排放降低的不确定性和波动性较大,降碳机制不健全和措施力度不足,能源效率和碳排放效率较低,资源、能源浪费严重等。结合我国的发展实际,解决问题的出路在于:构建人类命运共同体,推动
土壤中重金属所具有的的高毒性、难降解性、迁移性、生物可富集性等特点为土壤重金属污染修复带来巨大挑战。生物炭及其改性材料因其孔隙结构发达、比表面积较大、活性官能团众多、吸附能力优异、廉价易得等优势被广泛应用于土壤污染修复治理及土壤改良中。本研究以稻谷壳为原料,通过共沉淀法制备钙基磁性生物炭修复材料,并对复合材料进行形貌、元素及性质分析。以外源添加梯度浓度Cr（VI）污染农田土为研究对象,研究钙基磁性
高中生物学是初中阶段生物课程的延续,是在初中教育基础之上更高层次的生物教育,所以初高中阶段的教学衔接问题一直是教育实施过程中所关注的重点。本研究首先对目前初高中教学衔接现状进行了调查,并结合文献资料,总结出一些现存的衔接问题,在此基础上展开教学内容与方法的跨学段衔接研究,以《细胞的生命历程》模块为例,通过设计出具体的教学衔接案例并进行案例实践,最终提出切实可行的教学衔接建议,以期为初高中生物教学衔
＜正＞山东2020届新高考考生信息档案姓名:张晓飞性别:男选考科目:物理、化学、历史院校定位:"双一流"建设大学、"985工程"院校、"211工程"院校专业意向:经济学类、应用心理学、工商管理学和国际贸易类从2020年开始,山东省高考志愿填报改为"专业（类）+院校"的模式,每1个志愿由1个"专业（类）+院校"组成,专业的地位显得更为重要。普通类志愿最多可填报96个,艺术和体育类志愿最多可填报60个
期刊
“新农科”建设是高等农业院校发展的新动力和推动力，实践教育是农业高校应用型专业本科生培养过程中至关重要的教学环节，是促进本科生教育持续健康发展的必要手段。本文以沈阳农业大学水产养殖学专业为例分析了高等农业院校应用型专业建设的现状和发展过程中存在的问题。针对这些问题，本文阐述了光合现代农业产业学院在“新农科”背景下建立的意义，以及在校企合作协同育人中的重点建设内容、必要性和重要性，以期实现培养的专业
与传统合金相比,镁锂合金具有更轻的密度、更高的比强度、比刚度、更容易塑性变形,已经在航空航天和3C领域得到应用。Mg-9Li-1Zn（LZ91）合金作为典型的商业牌号双相镁锂合金,具有良好的综合力学性能而广受关注。目前LZ91合金的轧制工艺存在诸多不足之处,比如冷加工大变形后的合金边缘容易开裂,含Zn析出相、富镁相形成机制不清晰,合金强化机制不明了,难以基于微观组织演变的规律去设计轧制工艺。因此,
目的 评价单次口服米非司酮片25 mg在中国健康人体中空腹条件下的生物等效性及安全性。方法 用单中心、随机、开放、单剂量、两制剂、两周期、双交叉空腹试验设计。入组40例健康受试者，随机分为2组。每周期空腹单次口服米非司酮片受试制剂或参比制剂25 mg,用LC-MS/MS法测定血浆中米非司酮及其初级代谢产物N-去甲基米非司酮和羟基米非司酮的浓度。用Phoenix WinNonlin 7.0软件计算药
＜正＞学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期的首要政治任务。国有企业学习贯彻党的二十大精神，要立足党的建设、企业生产、经营管理、改革发展实际，坚持学思用贯通、知信行统一，力求把学习贯彻党的二十大精神的成效体现在推动企业高质量发展上。力求把学习成效体现在忠诚向党的政治自觉上。认真学习习近平总书记关于国有企业改革发展和党的建设的重要论述精神，牢记“国之大者”，始终保持对党忠诚的政治本色，做党和
期刊
目的 探讨三维（3D）虚拟全息投影技术在五年制麻醉本科专业神经阻滞实习教学中的应用效果。方法 选择2018年9月入学的贵州医科大学麻醉专业学生108名，将其随机分为研究组和对照组，每组54名。研究组学生采用3D虚拟全息投影进行神经阻滞教学，对照组学生采用传统多媒体讲授法进行教学。以客观理论考试、主观问卷评价学习效果及满意度为指标比较2种教学方法的差异性。结果 研究组课后理论成绩优于对照组，差异有统