【摘 要】
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课程德育是系统落实立德树人根本任务的主要途径。课程论研究表明:作为课程主体的学生在“体验的课程”[1]中通过师生交往、生生交往而获得的成长体验是每门课程最终发挥育人价值的直接生长点或生态基础。在这样的课程中,学生在足够开阔、自由的空间真实参与知识形成和智慧创生过程,在足够开放、多元而持续的真诚交往中合作探究、解决问题,形成高阶思维能力,以此为基础,学生可对学习内容和学习过程产生更高程度的存在感、意义感和成就感.
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课程德育是系统落实立德树人根本任务的主要途径。课程论研究表明:作为课程主体的学生在“体验的课程”[1]中通过师生交往、生生交往而获得的成长体验是每门课程最终发挥育人价值的直接生长点或生态基础。在这样的课程中,学生在足够开阔、自由的空间真实参与知识形成和智慧创生过程,在足够开放、多元而持续的真诚交往中合作探究、解决问题,形成高阶思维能力,以此为基础,学生可对学习内容和学习过程产生更高程度的存在感、意义感和成就感.
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