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摘 要： 随着我国基础教育由应试教育向素质教育发展，要真正地把素质教育落实到课堂教学中，通过课堂教学促进学生全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，就应通过课堂教学促进学生主体性发展，增强学生主体意识，发挥学生主体作用。这是新课程改革的要求，也是新时期摆在广大教师面前需要努力探索的问题。
关键词： 课堂教学 主体性 教学方法主体性是主体在主客体关系中表现出来的本质属性，可以说是人的独立性、创造性和主观能动性的高度集中和概括。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下主动参与教育活动的能动性。当前，中学化学课在很多方面如在目标上、教法上是符合素质教育要求的，但仍存在不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在一开始接触化学学习时就掉队，过早出现两极分化，为学生进一步学习造成障碍，在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，学生的主体性得不到充分体现。
主体教育强调，基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现他们学习的主体性。那么如何在课堂教学中体现学生主体性呢？
一、培养学生的主体意识，激发主体参与欲。
“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。在教学中，更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当做认知的对象。
经调查研究发现，影响化学学习的几个主要因素（动机、才能、智力）中，动机占三分之一。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的化学学习提出适当要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。
二、激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，激发兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。
那么，如何激发学生的主体情感呢？教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，当学生出现小错误时，教师要给予充分谅解，引导他们，为学生主体性的发展营造良好氛围。
三、精心设计主体活动，努力提高学生的积极性。
课堂教学中主体作用的发挥，更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。按照中学化学课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交流活动。教师在设计这些活动时要考虑到：
学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本。以学生为主体。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
四、转变教育观念，让学生积极参与教学活动。
学生是教学过程中的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学生视为容器，忽视了学生主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念，才能让学生积极参与教学活动。
五、转变教师角色，让学生真正成为学习的主人。
基础教育课程改革，知识观、学生观及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶性、冶性、锤志”。为适应社会对人才培养的需要，教师必须转变角色，做学生发展的促进者，做学生学习活动的组织者和引导者。
六、改善师生关系，充分调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生学习兴趣。学生是有独立人格的人，教师和学生之间只有知识的多与少、先知与后知的差别，在人格上是平等的，教师必须尊重学生人格。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同见解。只有教师关心和信任学生，学生才会具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来，从而更好地发挥学生的主体意识和创造精神。
七、改变填鸭式、满堂灌的教学方式，采用科学的教学方法。
教学是教与学，学是主，教是为学。课堂教学中，不管学生是否爱听、听懂，从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识殿堂，而且要把知识宝库的钥匙交给学生。教师教导学生不仅要知道“是什么”，还要多问几个“为什么”。启发诱导，激发学习兴趣，调动学习积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。
总之，教学活动是师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，素质教育才能真正落到实处。
关键词： 课堂教学 主体性 教学方法主体性是主体在主客体关系中表现出来的本质属性，可以说是人的独立性、创造性和主观能动性的高度集中和概括。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下主动参与教育活动的能动性。当前，中学化学课在很多方面如在目标上、教法上是符合素质教育要求的，但仍存在不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在一开始接触化学学习时就掉队，过早出现两极分化，为学生进一步学习造成障碍，在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，学生的主体性得不到充分体现。
主体教育强调，基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现他们学习的主体性。那么如何在课堂教学中体现学生主体性呢？
一、培养学生的主体意识，激发主体参与欲。
“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。在教学中，更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当做认知的对象。
经调查研究发现，影响化学学习的几个主要因素（动机、才能、智力）中，动机占三分之一。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的化学学习提出适当要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。
二、激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，激发兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。
那么，如何激发学生的主体情感呢？教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，当学生出现小错误时，教师要给予充分谅解，引导他们，为学生主体性的发展营造良好氛围。
三、精心设计主体活动，努力提高学生的积极性。
课堂教学中主体作用的发挥，更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。按照中学化学课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交流活动。教师在设计这些活动时要考虑到：
学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本。以学生为主体。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
四、转变教育观念，让学生积极参与教学活动。
学生是教学过程中的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学生视为容器，忽视了学生主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念，才能让学生积极参与教学活动。
五、转变教师角色，让学生真正成为学习的主人。
基础教育课程改革，知识观、学生观及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶性、冶性、锤志”。为适应社会对人才培养的需要，教师必须转变角色，做学生发展的促进者，做学生学习活动的组织者和引导者。
六、改善师生关系，充分调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生学习兴趣。学生是有独立人格的人，教师和学生之间只有知识的多与少、先知与后知的差别，在人格上是平等的，教师必须尊重学生人格。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同见解。只有教师关心和信任学生，学生才会具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来，从而更好地发挥学生的主体意识和创造精神。
七、改变填鸭式、满堂灌的教学方式，采用科学的教学方法。
教学是教与学，学是主，教是为学。课堂教学中，不管学生是否爱听、听懂，从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识殿堂，而且要把知识宝库的钥匙交给学生。教师教导学生不仅要知道“是什么”，还要多问几个“为什么”。启发诱导，激发学习兴趣，调动学习积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。
总之，教学活动是师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，素质教育才能真正落到实处。