【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0098-01
　　物理学是一门以实验为基础发展起来的学科，科学实验是物理学研究的重要方法，也是中学物理教学中不可或缺的重要教学手段，物理规律的发现、物理思维的培养都依赖于物理实验。因此在物理实验教学中要注重对学生学习兴趣的培养，同时在学生做实验的过程中可以有效地培养学生的创新能力。
　　一、实验在物理教学中的重要性
　　中学物理是以现象观察和实验分析为基础的一门自然科学。物理实验是学生从事科学实验的起点，而在当前教学形势下，许多学生无法真正通过实验去发现问题、分析问题、解决问题，教师对学生实验教学重视不够，普遍忽视培养学生的实验能力。物理实验教学可以使学生理论联系实际，激发学生学习的兴趣，也能很好地调动学生学习物理的主动性和积极性。通过实验可以引导学生从直接观察和测量中认识物理现象和物理过程，寻找规律和思考问题。只有真正让学生“做”实验，才能在实验中形成概念，发现规律培养学生良好的实验习惯和思维方法。因此中学物理教师重视物理实验教学是十分重要而且很有必要的，只有这样才能真正让学生体会到物理学科确实是以实验为基础的一门科目，让学生脱离题海，找到学习物理的内在动力和有效方法。
　　二、对学生学习兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师，而当前许多中学生普遍感觉物理深奥难学，其实很大程度上是在一开始学习物理的时候缺乏兴趣。如何培养学生学习物理的兴趣？关键在于我们的教师，教师应当提供新颖、奇特、多变的现象，当这些现象出乎学生的意料之外时，好奇心会促使学生积极思考、寻根溯源、渴望解决疑问。例如在“探究电磁感应现象产生的条件”的教学中，当条形磁铁插入一个闭合线圈与另一个未闭合线圈时发现，与闭合线圈连接的电流表指针发生了偏转，而与未闭合线圈连接的电流表未发生偏转；当插入和拔出闭合线圈时，电流表指针的偏转方向相反；当插入的速度发生变化时电流表的指针偏转角度也发生变化。这些现象的产生会激发学生的好奇和猜想，而一旦学生的疑问得到解决或猜想得到确认，学生就会有一种成就感，学习的兴趣也自然得到了升华。再如学生在探究“单摆周期和摆长的关系”时可以让学生猜想周期是否与摆球的质量、振幅和摆长有关，然后逐个去验证。让学生自己猜想、交流和总结，使每个学生从教学主体的角度激发学生的主观能动性和创造性，尽可能创造更多的机会使学生在实验中体会到成功的喜悦和学习的乐趣，培养学生学习物理的兴趣。激发学习物理的兴趣，师生要共同努力，教师应精心准备、多设疑问和现象，要培养学生评价自己和他人的能力，保护学生的自尊心同时提高学生的自信心，感受物理实验的学习氛围，要充分调动学生思维和创造潜能，从而在内心深处产生对物理学习的兴趣，让学习物理变成一种乐趣。
　　三、对学生创新能力的培养
　　创新能力是一个人的重要素质之一，创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。创新并不是凭空胡编乱造，而是通过对现实世界中客观事物所产生的客观现象的观察、分析、总结的基础上，反映出一个人对事物本质的正确认识。物理实验是手脑并用的实践活动，学生通过理解实验原理，操作实验仪器，观察实验现象，分析实验结果的活动，他们观察能力、思维能力、操作能力都得到了初步的提高。而创新能力的培养需要宽松、民主的氛围，在物理教学中要特别爱护和尊重学生的个性，让他们对所观察到的现象有充分发表见解的机会，允许学生去猜想、联想、提问、质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对物理实验中出现的问题提出个人的甚至可以使“标新立异”的观点。我们教师要对学生的想法中的合理性，哪怕只有一点点新意都应充分给予肯定还可以引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，为解决问题寻找突破口，在这些探索的过程现中往往也是思维的创新过程。物理实验并不局限于演示实验和分组实验，教师还可以根据教学内容增加一些课外的研究性实践活动，因为日常生活中蕴含着无数可供探索和研究的物理现象，学生生活在丰富多彩的现实世界中，因此组织学生开展课外实验活动，既能提高学生学习兴趣，发挥学习的主动性，同时又丰富学生的课外生活，只要老师正确引导学生还是很喜欢这一类活动的，对学生的动手能力、独创性、想象能力的培养都有很大好处。
　　总之在物理实验教学中，激发学生的学习兴趣是一种促进学生学习成功的有效途径，而对创新能力的培养是真正实现由应试教育向素质教育转轨的必然要求，因此在中学物理教学中我们应牢牢抓住实验这一贯穿物理学科始终的主线，使物理真正成为一门以实验为基础的学科。