论文部分内容阅读
摘 要：在高中语文教学中，阅读教学可以说是重中之重. 新课程标准要求不断提高学生的语文素养和阅读能力。新课程理念下，教师要树立新课程教学理念，调动学生阅读积极性，激活文字创设形象，放飞思绪彰显个性，扩大阅读范围，全面拓展学生的知识面，最终实现语文阅读教学的有效性，培养和提高学生的阅读能力。
关键词：新课程；高中语文；阅读教学
新课程淡化片面追求结果，强调学习的过程性，使学生形成积极主动的学习态度，从而形成正确的价值观。语文教学中，阅读教学重中之重。阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。如何在新课标的形势下，提高高中学生的阅读能力呢？下面就目前阅读教学的现状及如何提高阅读教学效率谈谈自己的认识。
一、树立新课程教学理念
在新课改下，语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面发展。而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。教师如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。“对话”这一理念，是以交流为基础的。语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。
二、 激发兴趣，调动阅读积极性
作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源。“读万卷书，行万里路。”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。
我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。名人的号召力是无穷的。针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读。教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢。比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便自觉地找书来看。
三、激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺術原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
欣赏朱自清《荷塘月色》第四段："曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙--于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
四、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”，所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
五、扩大阅读范围，全面拓展学生的知识面
高中语文课程标准明确提出：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”开放、有序的语文课程的含义就是在基本课程内容的基础上，选择拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。这就需要我们站在另外一个高度，把教材当做一个“例子”，积极审视教材，用好这个例子，超越这个例子，引导学生向课外阅读发展。只是在阅读课上的文章篇数无法提升学生的阅读知识面，所以需要额外扩充阅读。因为时间有限，不可能通读，让他们看一些名著的简介，对于整部著作有大概了解。在平时的阅读练习中，经常找一些短文让学生作为额外的练习加强和巩固，提升阅读能力。《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。在阅读练习中，我让学生们完全按照自己的思维去答题，自己如何理解就如何作答。这样在面对以后的考试，学生会形成一个自己思考的过程，理解文章分析文章都会有自己的方法，而不是再盲目地做答。
总而言之，随着课程改革的不断深入，新课标的逐渐落实，高中语文阅读教学面临着巨大的机遇与挑战，作为语文老师，一定要加强教学观念的创新，不断提高自身素质，增强自身底蕴，充分利用教学资源，整合教学方法，促进阅读教学的全面展开，提高学生的阅读能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育（中），2012年6期
[2]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报，2007年11期
关键词：新课程；高中语文；阅读教学
新课程淡化片面追求结果，强调学习的过程性，使学生形成积极主动的学习态度，从而形成正确的价值观。语文教学中，阅读教学重中之重。阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。如何在新课标的形势下，提高高中学生的阅读能力呢？下面就目前阅读教学的现状及如何提高阅读教学效率谈谈自己的认识。
一、树立新课程教学理念
在新课改下，语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面发展。而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。教师如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。“对话”这一理念，是以交流为基础的。语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。
二、 激发兴趣，调动阅读积极性
作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源。“读万卷书，行万里路。”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。
我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。名人的号召力是无穷的。针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读。教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢。比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便自觉地找书来看。
三、激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺術原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
欣赏朱自清《荷塘月色》第四段："曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙--于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
四、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”，所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
五、扩大阅读范围，全面拓展学生的知识面
高中语文课程标准明确提出：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”开放、有序的语文课程的含义就是在基本课程内容的基础上，选择拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。这就需要我们站在另外一个高度，把教材当做一个“例子”，积极审视教材，用好这个例子，超越这个例子，引导学生向课外阅读发展。只是在阅读课上的文章篇数无法提升学生的阅读知识面，所以需要额外扩充阅读。因为时间有限，不可能通读，让他们看一些名著的简介，对于整部著作有大概了解。在平时的阅读练习中，经常找一些短文让学生作为额外的练习加强和巩固，提升阅读能力。《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。在阅读练习中，我让学生们完全按照自己的思维去答题，自己如何理解就如何作答。这样在面对以后的考试，学生会形成一个自己思考的过程，理解文章分析文章都会有自己的方法，而不是再盲目地做答。
总而言之，随着课程改革的不断深入，新课标的逐渐落实，高中语文阅读教学面临着巨大的机遇与挑战，作为语文老师，一定要加强教学观念的创新，不断提高自身素质，增强自身底蕴，充分利用教学资源，整合教学方法，促进阅读教学的全面展开，提高学生的阅读能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育（中），2012年6期
[2]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报，2007年11期