“探究”即对作品思想内容和人文精神的发掘，探讨，特有的解读和质疑，探究的过程体现了思维的深度和广度。实施新课改后的高考，其中语文现代文阅读题型有了较大变化，特别是近几年，探究题已成为高考现代文阅读题中的稳定题型，并且分值也很高。统观2014年18套高考试卷，探究题与2013年相比稳中有变，这些变化看似平和却体现着对文章的深入理解，回归语文本真的导向。
　　探究类题型一：探讨作者的创作背景和意图
　　文学作品的意蕴深刻，要注意透过文字的表层意思，透过现象看本质，联系现实社会，追本溯源，顺藤摸瓜，由小及大，从而洞察作者在文中所赋予的特殊含义。
　　【考题呈现】2014年重庆市高考文学类作品阅读《东坛井的陈皮匠》中：
　　第18题：“文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。”（7分）
　　【参考答案】：
　　（1）评价：（4分）
　　①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；
　　②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。
　　（2）探讨：（3分）
　　肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
　　【我的分析】现代文阅读答题一直遵循“以文为本”的思想，与第一小题相对应的文本是第12自然段“一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……”陈皮匠“把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授”，而他还是干补鞋的活。可以看出对待历史文化不同的态度，一种是看重它的商业价值，而皮匠是从心底里珍惜；而回答第二小题，则需要学生具有现实生活的积累和理解，才能探究出作品的深刻主题。
　　解题技巧：
　　一、依本溯源
　　根据文本中或隐或显的信息，包括作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探寻作者的创作背景和意图。（如上面评价一问）
　　二、内引外联
　　就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者创作意图。（如上面探讨一问）
　　三、扩大储备
　　探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上多费笔墨，这就要求考生复习备考时具有足够的对知名作者的了解以备用。
　　从近几年高考来看，全国各省市语文现代文阅读中出现较多的题型是个性化阅读。
　　探究类题型二：个性化解读
　　《高中语新文课程标准》提出了“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”的要求。这种题型重在学生自身的个性见解，或做出评价，从而有深度地阐述。
　　【考题呈现】2013年四川省高考语文文学类作品阅读《负重的河流》：塔里木河带给我们很多启示。结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考。（6分）
　　【参考答案】
　　（示例一）河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。
　　（示例二）河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。
　　【我的分析】思考此题要注意题干与题干之间的联系，本题的思考角度其实可以与上一题（第17题）“从全文看，作者为什么说塔里木河是一条负重的河流？”结合思考，即是从文化的角度来谈“河流的负重”。由此可见，此题不难下笔，甚至它还给第17题提供了一个重要的思考角度：塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落，因此“负重”。而此时，第18题需要我们思考的“认识”也水到渠成。
　　【考题呈现】2013年重庆高考语文文学类作品阅读《枪口下的人格》中：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。（7分）
　　【参考答案】
　　（1）贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。
　　（2）贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己的人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。
　　【我的分析】基于探究类题型分值较高，题目中往往会出现多个小题，所以一一答题是必须的，“一个都不能少”。并且答题与作品主题、作者思想一脉相承，还要联系现实生活，有正确的人生观、价值观。
　　解题技巧：
　　一、总览全文，整体把握。
　　对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题或作者的观点态度。
　　二、相互联系，力求有据。
　　在个性化解读时既要联系作者的经历和创作背景，还要联系个人正确的人生观和价值观。（例如2013年重庆卷第18题）
　　三、选准角度，以小见大。
　　在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，考生自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。
　　总之，探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。新课程理念强调我们不是培养笨笨的“读书虫”，而是培养思维活跃的现代人。探究题强调有见解，要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑，只要考生能根据文本和有关知识，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。
　　★作者单位：重庆市秀山县高级中学。