义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。小学英语教学属于义务教育的基础阶段，肩负着打好基础的责任，课程标准在实施建设中要求我们根据五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。自开始实施新的课程标准以来，人们便高度关注小学英语的教学工作，也在不断创新中提高了小学英语的教育教学质量，但笔者感到我们在实施英语教育教学的过程中，十分重视学生的智力因素，重视学生智力开发和培养，却在某些程度上忽略了小学生英语中非智力因素的培养，殊不知无论是干什么，尤其是学习，必须依靠两条腿走路：一是智力促进，二是非智力的补充，两者相互制约、相互影响，且相互促进和补充，而且缺一不可。笔者在小学英语教学的过程中，注重两条腿走路，在此仅以小学英语教学中非智力因素的培养谈谈个人的认识和做法，仅属一家之见。
　　一、以兴趣引领，让学生在英语学习中永葆学习的主动性。
　　凡事有没有兴趣，至关重要，小学生有没有学习英语的兴趣直接关系到我们的课堂教学能否有效或者高效。如果在课堂教学的整个流程中学生能够保持亢奋状态地听、读、思、写，那么课堂教学的效果则显著，这就需要学生对每个流程及每个环节都要保持着浓烈的兴趣。我们可以利用英语知识悬念、英语趣闻及英语幽默去导入，课堂教学中的环节转换，我们要用充盈艺术味道的语言去激发学生走好下步路的兴趣，如让学生读英语单词时，一般都是在学生听录音、教师范读、领读后进行，这时大部分学生有胆怯心理，总是怕自己读不好。无论如何，我们都不可拉着脸板着面孔去指谁读，而要十分亲和地说：“多想听从读啊！你肯定读得好。”当学生确实不能读准时，不要着急，也不要忙，亲切地纠正一下，等待一会儿，你的期待肯定能让学生鼓起再读的勇气，增强能够读好的信心。进而继续学习的兴趣将会大增。尤其在教学中不可避免地冷场时，更要注意去重新激起学生探究的兴趣。小学英语不是学生读读就能学好的，英语学习中有不少奥妙需要学生去自主探究，如中外文化存在着不少的异同，要增强学生对不同文化的理解力，必须让学生产生关注语言和语言中的文化因素的兴趣，唯有此才能为未来去做好准备。
　　二、以動机支撑，让学生在英语学习中永葆学习的自觉性。
　　我们不难看到年级越高学习英语兴趣浓烈的学生越少，低年级时学生总以能够用英语说出一个水果一种动物的名称引以为豪，但当涉猎到英语单词的记忆，涉猎到句式和课文的朗读，涉猎英语时态的掌握时，他们总会因自己的失败而兴趣大减，进而产生学习英语动摇信心的现象，萌生不学ABC照样有出息的简单理念。这就需要我们去想方设法激发学生的学习动机，笔者曾让学生利用信息技术课开展这样的活动：让学生打开电脑，搜索全球用英语进行交流的国家，然后让学生思考，通过电脑让我们看到了世界上所有的国家，地球变小了，变得像一个小小的村庄，如果我们长大了，与这些人靠什么去交流呢？如果现在不能学好英语，将来就不能很好地与异国人交流，也就办不成大事。在此基础上，我还让学生去看看身边的哑巴，他们有嘴不能说话，与他人交流十分地困难，在他们赖生同情和怜悯之心时便趁热打铁，幽默而诙谐地告诉孩子们，现在不学好英语，你将来就是英语的哑巴，简单的话语对学生还真有启迪意义，在英语学习中，他们学习动机得到充分激发，绝大多数学生都不肯轻易放过任何一个英语学习的机会，这就让我感到积极的非智力因素能促进和推动智力因素的发展。
　　三、以学法导航，让学生在英语学习中永葆良好的学习习惯。
　　英语学习，学生掌握英语知识和技能、提高语言实际运用的能力需要在英语学习和实践活动中实现，学习方法的优劣直接决定着英语知识和技能的能否掌握，语言实际运用的能力能否提高。新的课程标准强调，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，其中就应当有个学生学习英语的方法问题，学生学习英语单词或者学习英语句式和简单的课文，首先要给学生以预习方法的指导，简单地说一个单词是由哪几个字组成的，单词的读音规律句式与汉语句式的异同处等，指导学生自己摸索，自己动手动脑，自己阅读课文并分析探讨，课堂教学中我们也要对学生进行听课的指导，比如听要听得专心。单词的朗读，单词的拼读，句式的升降，全文的朗诵，教师对英语语言表达的形式的教授这些都需要学生去精心听，做到真正意义上的在听中悟。又比如读要读得到位。无论学生自个儿读，还是课堂中的展示性的读，都要把它看做到位的读，而不能是偷工减料的打折扣式的读。再比如指导学生学会归纳，根据不同的学段归纳不同的内容，如元音字母的读音是有规律的，必须让学生通过归纳去掌握，常见的元、辅音字母组合在单词中的基本读音也必须让学生通过归纳去掌握，英语词类中其基本形式怎样，系动词、及物动词等有着怎样的特点都需要学生自主地归纳概括，至于句子的种类所涉及的内容就更多，尤其要让学生在丰富中积累。