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摘要：在新课改背景下，初中语文教学面临着改革和创新;其中，情感教育渗透进初中语文课堂具有一定的意义和价值，不仅可以丰富教学的情感，还能提升课程教学的品质，促使教学更具创新和活力。因此，本文将结合初中语文教学内容，探讨情感教育的方式，以期开展有效地情感教育，进而提高初中语文教学的质量。
关键词：新课改;初中语文;情感教育;方式
前言
伴随着我国教育事业的发展，新课程改革标准被广泛适用于各个教学阶段。在此背景下，教学理念以及育人手段也迎来了创新;而情感教育是一种创新的教学育人理念，符合新课改的教学要求。其中，初中语文知识蕴含了丰富的情感，教师应该运用有效地情感教育方式来展开语文课程教学工作，一定可以提升教学的质量，促使学生的思想和品格得以升华。那么本文从教学目标、情境以及方式等方面，谈谈如何将情感教育渗透进初中语文课程教学之中。
一、明确可行的情感教育目标，开展针对性的语文情感教学
教学目标是教师开展教学实践活动的基础，所以教师想要开展有效地情感教学，就必须先明确可行的情感教育目标，从而整合有效地课堂教学资源，进而开展针对性的语文情感教学活动。那么在实际教学过程中，教师可以从以下方面落实情感教育目标。其一，从语文教材出发，挖掘教材中的情感教学内容，并以此作为教学的目标，积极引导学生展开情感的学习[1]。其二，对于刚进入初中阶段的学生而言，他们还处于青春叛逆期，性情还不稳定，同时也极易受到不良思想的影响。因此，教师应该根据初中生的心理发展特点，重视学生心性方面的情感培养目标，引导学生学习积极的思想和品格，以养成良好的思想观念。
我们以《世说新语》两则陈太丘与友期教学内容为例，教师需要将课文中积极的情感渗透进课堂教学之中，让学生以课文中的情感作为学习的目标，从而体会古人的智慧和美德。其中，课文主要讲述了陈太丘的遵守时间，友人的无信无礼和知错能改，元方的懂礼识义和天真无邪等故事内容。那么在实际教学过程中，教师需要注重情感教学，并明确可行的情感教育目标，以提升语文课程的教学品质，促使学生的情感能够得到升华。比如，在课文中，学生需要学习诚实守信、言行一致等积极的情感。所以，教师需要注重这方面情感的教学，并引导学生探讨课文不同人物的性格和情感，以从中学习积极的思想和品格。此外，教师还可以指导学生还原课文情境，给予学生一定的时间进行课文的探讨，让学生亲身体验课文中人物的处境，促使学生静下心来体会人物的情感，从而锻炼学生的心性。
二、创设语文情感教学情境，促使学生感同身受
在初中语文教学中，情感教学情境的创设具有一定的作用，它能够带领学生走进具体的学习情境，从而更为深入地去体验课文中的情感，促使学生能够理解和接受这种情感。但是，在创设教学情境时，很多教师过于专注教学设备的利用，并没有充分渗透课文中的情感，导致情境缺乏真实性，无法让学生产生情感上的共鸣。因此，教师仍然需要注意情感的把控，有效利用多媒体等教学设备来突出情境中的情感，从而引导学生走入具体的情感氛围，进而增强学生的情感体验，并从中领会课文内容的思想和情怀，最终学有所成、学有所获。
我们以《济南的冬天》这篇课文内容为例。首先，教师需要根据课文内容设计针对性的教学情境;而在此过程中，教师需要升华课文中的思想情感，挖掘作者笔下的艺术形象，从而打造出富有文艺气息的教学情境，让学生渐渐走入到具体的情感教学情境。比如，教师结合《济南的冬天》里面的冬天景象，将一幅幅冬日景色展现给学生。这就需要教师利用多媒体等教学设备，结合相关的冬日景色图片，如阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，水色等，展现一幅幅温晴的濟南冬天景象，从而将作者笔下的艺术形象生动的展示给学生，使得学生可以进入作者所描绘的冬日情境。其次，在学生进入具体情境之后，教师还应该组织学生进行情感交流，以加深学生对课文知识的理解，并进一步引导学生体会课文中的不同冬日情境。比如，教师可以根据不同的冬日景色，播放一些音乐来提升课堂氛围，又或者是以课文朗诵形式，去帮助学生想象作者笔下的冬日景色，让学生可以从多途径去感受文章的思想情怀，进而增强学生的情感体验，最终实现有效地情感教育。
三、运用亲情化的语言教学方式，增强语文课程教学的感染力
语文课本中的知识本身比较枯燥无味，大部分学生的学习兴趣比较低。如果教师可以利用有效地语言互动，发挥语言的感染力和号召力，一定能够激发学生的好奇心和求知欲[2]。而语言本身包含着灵魂和情感，有趣生动的语言往往能够打动学生的心灵，让学生产生一定的情感共鸣，从而提高整体的课程教学效果。因此，在初中语文课程教学中，教师可以利用亲情化的语言教学方式，去感染学生、增强学生的情感体验，进而树立正确的思想情感。
我们以《春》教学内容为例，首先，教师需要注意课程语言的表达方式，如注意自身讲课的语调、神情和动作等。例如，在讲到春日景色等内容时，教师需要注意自己的语音及语调，特别是涉及到作者表述情感的段落，应该把控好情感的节奏以及语言的节奏，从而更好地表达出作者的思想情怀，最终增强语文课程教学的感染力。其次，教师还可以根据课文内容，鼓励学生对课文内容进行仿写，并给予学生一定时间进行学习展示，促使学生可以进一步体会课文的情感表达方式，从而汲取到有用的思想和情感。
四、结语
综上所述，在当前新课改教育形势下，初中语文课堂应该积极提升教学的质量，促使学生能够接受到良好的教学服务。其中，情感教育渗透进初中语文课程教学，可以有效地提升课堂教学的品质，使得学生既能获取知识又能树立正确的情感意识，从而促进学生的全面发展，这符合了新课改的教学要求。因此，教师应该有意识地将情感教育渗透进语文课程教学之中，通过明确可行的情感教育目标，创设有效地情感教学环境，以及利用亲情化教学等方式，展开有效地情感教学，从而引导学生强化自身的情感，最终树立正确的情感意识。
参考文献：
[1]陈小丽.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].好家长， 2016，5（51）：59-59.
[2]赵殿俊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊， 2016，12（15）：78-78.
关键词：新课改;初中语文;情感教育;方式
前言
伴随着我国教育事业的发展，新课程改革标准被广泛适用于各个教学阶段。在此背景下，教学理念以及育人手段也迎来了创新;而情感教育是一种创新的教学育人理念，符合新课改的教学要求。其中，初中语文知识蕴含了丰富的情感，教师应该运用有效地情感教育方式来展开语文课程教学工作，一定可以提升教学的质量，促使学生的思想和品格得以升华。那么本文从教学目标、情境以及方式等方面，谈谈如何将情感教育渗透进初中语文课程教学之中。
一、明确可行的情感教育目标，开展针对性的语文情感教学
教学目标是教师开展教学实践活动的基础，所以教师想要开展有效地情感教学，就必须先明确可行的情感教育目标，从而整合有效地课堂教学资源，进而开展针对性的语文情感教学活动。那么在实际教学过程中，教师可以从以下方面落实情感教育目标。其一，从语文教材出发，挖掘教材中的情感教学内容，并以此作为教学的目标，积极引导学生展开情感的学习[1]。其二，对于刚进入初中阶段的学生而言，他们还处于青春叛逆期，性情还不稳定，同时也极易受到不良思想的影响。因此，教师应该根据初中生的心理发展特点，重视学生心性方面的情感培养目标，引导学生学习积极的思想和品格，以养成良好的思想观念。
我们以《世说新语》两则陈太丘与友期教学内容为例，教师需要将课文中积极的情感渗透进课堂教学之中，让学生以课文中的情感作为学习的目标，从而体会古人的智慧和美德。其中，课文主要讲述了陈太丘的遵守时间，友人的无信无礼和知错能改，元方的懂礼识义和天真无邪等故事内容。那么在实际教学过程中，教师需要注重情感教学，并明确可行的情感教育目标，以提升语文课程的教学品质，促使学生的情感能够得到升华。比如，在课文中，学生需要学习诚实守信、言行一致等积极的情感。所以，教师需要注重这方面情感的教学，并引导学生探讨课文不同人物的性格和情感，以从中学习积极的思想和品格。此外，教师还可以指导学生还原课文情境，给予学生一定的时间进行课文的探讨，让学生亲身体验课文中人物的处境，促使学生静下心来体会人物的情感，从而锻炼学生的心性。
二、创设语文情感教学情境，促使学生感同身受
在初中语文教学中，情感教学情境的创设具有一定的作用，它能够带领学生走进具体的学习情境，从而更为深入地去体验课文中的情感，促使学生能够理解和接受这种情感。但是，在创设教学情境时，很多教师过于专注教学设备的利用，并没有充分渗透课文中的情感，导致情境缺乏真实性，无法让学生产生情感上的共鸣。因此，教师仍然需要注意情感的把控，有效利用多媒体等教学设备来突出情境中的情感，从而引导学生走入具体的情感氛围，进而增强学生的情感体验，并从中领会课文内容的思想和情怀，最终学有所成、学有所获。
我们以《济南的冬天》这篇课文内容为例。首先，教师需要根据课文内容设计针对性的教学情境;而在此过程中，教师需要升华课文中的思想情感，挖掘作者笔下的艺术形象，从而打造出富有文艺气息的教学情境，让学生渐渐走入到具体的情感教学情境。比如，教师结合《济南的冬天》里面的冬天景象，将一幅幅冬日景色展现给学生。这就需要教师利用多媒体等教学设备，结合相关的冬日景色图片，如阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，水色等，展现一幅幅温晴的濟南冬天景象，从而将作者笔下的艺术形象生动的展示给学生，使得学生可以进入作者所描绘的冬日情境。其次，在学生进入具体情境之后，教师还应该组织学生进行情感交流，以加深学生对课文知识的理解，并进一步引导学生体会课文中的不同冬日情境。比如，教师可以根据不同的冬日景色，播放一些音乐来提升课堂氛围，又或者是以课文朗诵形式，去帮助学生想象作者笔下的冬日景色，让学生可以从多途径去感受文章的思想情怀，进而增强学生的情感体验，最终实现有效地情感教育。
三、运用亲情化的语言教学方式，增强语文课程教学的感染力
语文课本中的知识本身比较枯燥无味，大部分学生的学习兴趣比较低。如果教师可以利用有效地语言互动，发挥语言的感染力和号召力，一定能够激发学生的好奇心和求知欲[2]。而语言本身包含着灵魂和情感，有趣生动的语言往往能够打动学生的心灵，让学生产生一定的情感共鸣，从而提高整体的课程教学效果。因此，在初中语文课程教学中，教师可以利用亲情化的语言教学方式，去感染学生、增强学生的情感体验，进而树立正确的思想情感。
我们以《春》教学内容为例，首先，教师需要注意课程语言的表达方式，如注意自身讲课的语调、神情和动作等。例如，在讲到春日景色等内容时，教师需要注意自己的语音及语调，特别是涉及到作者表述情感的段落，应该把控好情感的节奏以及语言的节奏，从而更好地表达出作者的思想情怀，最终增强语文课程教学的感染力。其次，教师还可以根据课文内容，鼓励学生对课文内容进行仿写，并给予学生一定时间进行学习展示，促使学生可以进一步体会课文的情感表达方式，从而汲取到有用的思想和情感。
四、结语
综上所述，在当前新课改教育形势下，初中语文课堂应该积极提升教学的质量，促使学生能够接受到良好的教学服务。其中，情感教育渗透进初中语文课程教学，可以有效地提升课堂教学的品质，使得学生既能获取知识又能树立正确的情感意识，从而促进学生的全面发展，这符合了新课改的教学要求。因此，教师应该有意识地将情感教育渗透进语文课程教学之中，通过明确可行的情感教育目标，创设有效地情感教学环境，以及利用亲情化教学等方式，展开有效地情感教学，从而引导学生强化自身的情感，最终树立正确的情感意识。
参考文献：
[1]陈小丽.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].好家长， 2016，5（51）：59-59.
[2]赵殿俊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊， 2016，12（15）：78-78.