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摘 要：音乐教育的核心是审美鉴赏教育，而审美教育的核心则是培养学生鉴赏美创造性。音乐课程相比其他学科课程在教学活动中具有更大的创造空间，音乐的创作、表演、欣赏等，每个环节都需要极强的鉴赏创造能力。当前，在高中开设音乐课是音乐教学中的一个旧课题。但是，如何在高中鉴赏课中开展创造性教学，却是摆在我们面前急待深入研究、实验的新课题。
一、音乐鉴赏课创造性教学的含义
我们知道，创造性是一种新颖、独特的思维方式的体现。音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介，音乐作品不确定性给教学带来很大的艺术空间。因此，音乐鉴赏课创造性教学不是创造前人没发现的知识，而是老师对学生有目的地引导，使学生创造性地听，创造性地想象和创造性地活动，把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言艺术或非语言艺术表现出来，这一表现的过程，就是创造性的体现。
二、音乐鉴赏课创造性教学的方法
1、创造性“听”的教学方法
鉴赏是听觉、感知和联想相结合的特殊认识过程。在听音乐时，往往使我们想到听觉以外的事物。创造性教学就应该从多方面、多角度挖掘作品，从深度、广度掌握作品的实质，使学生能听，会听，创造性地听。
第一，从内容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》这首声乐作品，学生们都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教学中认识到不能使学生仅停留在这层意义上。作品反映了“五四”时代的青年追求个性解放，摆脱封建礼教束缚，对美好爱情的执着追求。但它又不仅仅是一首爱情歌曲，作品还充满着对自己祖国深深的眷念之情。
第二，從历史上挖掘作品。例如，《拉德茨基进行曲》作品鉴赏课中，我先让学生完整地听一遍，学生都认为作品曲调动听，热情奔放，引人向上；通过引导让学生听第二遍，学生们认为这是一个歌颂性的作品，具有英雄的戚武形象和气势，又似英雄在战马上检阅部队的庆典，是一种既热烈又严肃的场面；听第三遍时，我给学生深入介绍作品的历史背景。作品所歌颂的人物，从德奥出版的历史书上看，是一位民族英雄，但同时又是一个杀人不眨眼的刽子手，是一个战争的侵略者。由于他在侵略战争中屡建战功，受到皇室贵族尊敬，作曲家为他而作。鉴赏一个作品，不仅要从它完成的时代背景考虑，而且更多方面挖掘内容，以作品的内容为主深入鉴赏，听出层次，深度。通过讲解挖掘作品，学生鉴赏的层面提高了，历史知识更丰富了。
第三，从个性、民主性上分析作品。一部作品要体现它的艺术魅力，就要有自己的个性的东西，要学习传统但又不能拘泥于传统；而学生听一首作品时也要有自己的个性和想象，不能把自己禁锢在对作品现成的解释面前，停留在别人对作品的解释上。
第四，从民族性上挖掘作品。例如，德沃夏克的《新世界交响曲》这部作品，就体现了较强的民族性。作品中描绘了作者对美国这个新兴国家紧张而繁忙的生活感受。作品中没有一处是美国的旋律，都是通过自己的音乐创作来表达对祖国不可遏止的思念之后，为发展自己祖国―捷克民族音乐作出了巨大贡献。正是因为这部作品具有很强的民族性，才被世人所接受，才能流传于世。
2、创造性“想象”的教学方法
想象本身就是创造性的心理活动，而创造性想象就是要发挥学生的主观性，启发学生对音乐丰富的想象力，引导学生准确地体验音乐情感。
要使学生产生创造性想象，首先，选择适合高中学生心理的作品。描绘性音乐引起的联想：描绘性音乐不是单纯地写景，而往往是情景交融。如鉴赏曲目《百鸟朝凤》，《天鹅》；情节性音乐所引起的联想：如《彼得与狼》，《动物狂欢节》；抒情性音乐引起的联想：有些作品是作者凭音乐表达自己的感受，抒发感情的，学生要凭借音响感知展开想象。如《蝴蝶夫人》、《鳟鱼》。
其次，创造性地运用启发学生想象的方法。整体感受法：通过音乐的高低，快慢，节奏，力度，强弱等要素，总体去感受音乐是怎样开始的，感受到作品朦胧的美。进入角色法：把听者自身与作者的思想和情感相统一，把自己融到作品的主题中去体验作者所要表现的人物和情境。直观形象法：鉴赏配有画片，音乐和解说的录像作品。听画结合法：音乐作品能表现色彩，使学生对所鉴赏的作品在脑中勾画出缤纷的画面，融音乐与画面为一体。
第三.让学生自由想象。由于音乐本身是一种形式，而音乐是无形的，人类的感情和感受也有不确定性，所以应该允许学生进行模糊思维，自由想象，从而在进行再创造的教学过程中，提高他们的鉴赏能力，并获得一定的审美享受。
3、创造性“动”的教学方法
（1）边听边舞：让学生听不同民族，不同风格，不同时代的作品。并根据自己的理解和所掌握的知识――包括舞蹈的风格和地方区域性等用不同形式表现出来。（2）自唱自演：把黄梅戏《天仙配》交给学生，分别让男女学生扮演董勇和七仙女，变唱边演。（3）模拟演奏：让同学按交响的位次座好，每人胸前贴好乐器名称，配好指挥。当从音乐中听到自己的乐器演奏声，就要按自己所代表的乐器，做示范表演。（4）分组对唱：每位同学把前位同学演唱歌词的最后一个字，当自己演唱的第一字。这就激发了学生收集学唱歌曲的好奇心，使他们不满足课堂教学，而从电视里广播里学唱一些健康的好歌，同时扩大了他们的学习范围和鉴赏的范围。
总之，教师只要从以上方面加以完善，就能使高中音乐鉴赏课教学质量得到有效提高，为高中整体教学工作的优化及完善奠定基础。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区三溪中学）
一、音乐鉴赏课创造性教学的含义
我们知道，创造性是一种新颖、独特的思维方式的体现。音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介，音乐作品不确定性给教学带来很大的艺术空间。因此，音乐鉴赏课创造性教学不是创造前人没发现的知识，而是老师对学生有目的地引导，使学生创造性地听，创造性地想象和创造性地活动，把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言艺术或非语言艺术表现出来，这一表现的过程，就是创造性的体现。
二、音乐鉴赏课创造性教学的方法
1、创造性“听”的教学方法
鉴赏是听觉、感知和联想相结合的特殊认识过程。在听音乐时，往往使我们想到听觉以外的事物。创造性教学就应该从多方面、多角度挖掘作品，从深度、广度掌握作品的实质，使学生能听，会听，创造性地听。
第一，从内容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》这首声乐作品，学生们都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教学中认识到不能使学生仅停留在这层意义上。作品反映了“五四”时代的青年追求个性解放，摆脱封建礼教束缚，对美好爱情的执着追求。但它又不仅仅是一首爱情歌曲，作品还充满着对自己祖国深深的眷念之情。
第二，從历史上挖掘作品。例如，《拉德茨基进行曲》作品鉴赏课中，我先让学生完整地听一遍，学生都认为作品曲调动听，热情奔放，引人向上；通过引导让学生听第二遍，学生们认为这是一个歌颂性的作品，具有英雄的戚武形象和气势，又似英雄在战马上检阅部队的庆典，是一种既热烈又严肃的场面；听第三遍时，我给学生深入介绍作品的历史背景。作品所歌颂的人物，从德奥出版的历史书上看，是一位民族英雄，但同时又是一个杀人不眨眼的刽子手，是一个战争的侵略者。由于他在侵略战争中屡建战功，受到皇室贵族尊敬，作曲家为他而作。鉴赏一个作品，不仅要从它完成的时代背景考虑，而且更多方面挖掘内容，以作品的内容为主深入鉴赏，听出层次，深度。通过讲解挖掘作品，学生鉴赏的层面提高了，历史知识更丰富了。
第三，从个性、民主性上分析作品。一部作品要体现它的艺术魅力，就要有自己的个性的东西，要学习传统但又不能拘泥于传统；而学生听一首作品时也要有自己的个性和想象，不能把自己禁锢在对作品现成的解释面前，停留在别人对作品的解释上。
第四，从民族性上挖掘作品。例如，德沃夏克的《新世界交响曲》这部作品，就体现了较强的民族性。作品中描绘了作者对美国这个新兴国家紧张而繁忙的生活感受。作品中没有一处是美国的旋律，都是通过自己的音乐创作来表达对祖国不可遏止的思念之后，为发展自己祖国―捷克民族音乐作出了巨大贡献。正是因为这部作品具有很强的民族性，才被世人所接受，才能流传于世。
2、创造性“想象”的教学方法
想象本身就是创造性的心理活动，而创造性想象就是要发挥学生的主观性，启发学生对音乐丰富的想象力，引导学生准确地体验音乐情感。
要使学生产生创造性想象，首先，选择适合高中学生心理的作品。描绘性音乐引起的联想：描绘性音乐不是单纯地写景，而往往是情景交融。如鉴赏曲目《百鸟朝凤》，《天鹅》；情节性音乐所引起的联想：如《彼得与狼》，《动物狂欢节》；抒情性音乐引起的联想：有些作品是作者凭音乐表达自己的感受，抒发感情的，学生要凭借音响感知展开想象。如《蝴蝶夫人》、《鳟鱼》。
其次，创造性地运用启发学生想象的方法。整体感受法：通过音乐的高低，快慢，节奏，力度，强弱等要素，总体去感受音乐是怎样开始的，感受到作品朦胧的美。进入角色法：把听者自身与作者的思想和情感相统一，把自己融到作品的主题中去体验作者所要表现的人物和情境。直观形象法：鉴赏配有画片，音乐和解说的录像作品。听画结合法：音乐作品能表现色彩，使学生对所鉴赏的作品在脑中勾画出缤纷的画面，融音乐与画面为一体。
第三.让学生自由想象。由于音乐本身是一种形式，而音乐是无形的，人类的感情和感受也有不确定性，所以应该允许学生进行模糊思维，自由想象，从而在进行再创造的教学过程中，提高他们的鉴赏能力，并获得一定的审美享受。
3、创造性“动”的教学方法
（1）边听边舞：让学生听不同民族，不同风格，不同时代的作品。并根据自己的理解和所掌握的知识――包括舞蹈的风格和地方区域性等用不同形式表现出来。（2）自唱自演：把黄梅戏《天仙配》交给学生，分别让男女学生扮演董勇和七仙女，变唱边演。（3）模拟演奏：让同学按交响的位次座好，每人胸前贴好乐器名称，配好指挥。当从音乐中听到自己的乐器演奏声，就要按自己所代表的乐器，做示范表演。（4）分组对唱：每位同学把前位同学演唱歌词的最后一个字，当自己演唱的第一字。这就激发了学生收集学唱歌曲的好奇心，使他们不满足课堂教学，而从电视里广播里学唱一些健康的好歌，同时扩大了他们的学习范围和鉴赏的范围。
总之，教师只要从以上方面加以完善，就能使高中音乐鉴赏课教学质量得到有效提高，为高中整体教学工作的优化及完善奠定基础。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区三溪中学）