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摘 要：教师在中学数学教学中引进信息技术不仅能有效的改进教学方法，还能促进学生的学习兴趣和积极性，同时教师也要注重信息技术和教材教学目标融合的实效性和多样性，提高教学效率的同时，进一步培养学生的学习能力，争取通过结合信息技术来实现学生数学学习资源的数据建设和资源共享。在此，仅以本文浅析下信息技术在中学数学课堂中的运用策略。
关键词：中学数学；信息技术运用；相关策略
中学数学是培养学生逻辑思维和解决理性问题的重要学科，面对复杂的线面性几何数学、数量数学等知识，教师如何利用新颖的智能化信息技术进行教学活动的创新和学生数学思维、学习能力的引导及培养，是我国目前中学数学教学的首要教学目标和任务，其重要性体现为：
一、信息技术在中学数学教学中引用的重要性
数学因其独具的高度抽象性和严谨的逻辑性，很多学生在学习中普遍存在兴趣淡薄、积极性不高、自信心低下的现象；而信息技术在数学教学中的介入不仅是教师对教学方式的创新和改革，也是对学生学习兴趣和积极性的激发及吸引。综上来看，在中学数学教学中引用信息技术进行教学有着以下几点重要意义：
（一）信息技术和课堂教学的融合可以提高学生的学习注意力
信息技术在教学课堂中运用的最多形式就是多媒体教学，多媒体教学从授课形式上以直观动态化的三维立体教学视频为主，从根源上告别传统式的板书单一教学形式，无论从感官上还是方式上都让学生觉得新奇，从而调动学生的好奇心和学习兴趣。
（二）可以帮助学生建立学习资源的整合大数据库，提高学生的课外知识量
信息技术的便捷性和高效性最直接的体现就是信息的获取和阅览上，将信息技术运用于中学教学可以帮助教师减轻知识总结和规划的压力，教师将教学课件制作成知识归纳的“资料包”，课后分享给学生，对于学生复习有很大的帮助；同时学生通过信息技术可以建设大数据库资源学习平台，从中汲取有利的知识养分，拓宽自我的课后知识储存。
（三）信息技术的多元性可以培养学生的灵活思辨力
信息技术作为提升学生学习效率和学习成绩的辅助学习方法，学生在运用中可以根据其多元性来锻炼自我的灵活思辨能力，即举一反三的逻辑思维和正反逆向推理结合的学习素养。
综合以上几点来看，中学数学教师要把握好信息技术教学的有利性，在具体的数学教学课堂中积极融合教材知识进行方式创新，来培育学生的学习兴趣和全方位的学习能力。
二、在中学数学教学中引用信息技术教学的相关策略
（一）充分利用好多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学是指教师在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。中学教师可以从两方面做好多媒体教学：第一、从教学课件的制作着手，贴合教材教学目标同时，注重新颖化，可以结合图像、箭头、视频等多种元素进行制作；第二、从教学课件的作用性和引导性着手，反观多媒体教学能给学生带来哪些便利、能帮助学生怎样优化学习，注重多媒体教学的实效性[1] 。
例如在“一元一次方程”的教学中，关于一元一次方程的知识概念、解应用题常见习题形式及解题方法、常用公式等，教师可以结合多媒体进行直观教学。首先，关于一元一次方程式的概念，我们可以通过结合生活实际来侧面体现一元一次方程的概念意义，如生活中常见的行程问题、工程问题、比率问题等，通过将生活中的实际案例直观的体现在多媒体课件上，学生理解起来则非常容易，而不是感觉抽象；其次，我们要考虑到多媒体课件教学在课堂上对学生学习的辅助实效作用，如通过将一元一次方程和实际应用问题的解答关系进行箭头指引和链条罗列，学生可以主观意识到在解实际应用题的过程中如何运用一元一次方程进行。譬如解答“和、差、倍、分”的应用题时学生可以用分析读题法进行，找出相等关系的关键数字，利用这些关键的数字列出文字不等式，据题意设置未知数，最后利用题目中的量与量的数字关系列出不等式，进行解答。
（二）利用信息技术做好学生学习资源的整合和共享
信息技术最大的特点是对信息的获取和阅览的便捷、高效，教师在抽象的数学教学中可以利用信息技术获取信息的灵敏性，从两方面做好学生的学习资源整合和共享：
第一、优化教学指导课件，为学生的复习和日常知识总结、巩固做好铺垫。数学知识需要学生定期进行巩固和二次深入学习，面对抽象的理论知识，学生经常要进行大量的习题解答和自我知识总结，教师可以将自己日常的教学知识精髓分类别的制作成知识导图或知识框架，在每一单元结束时，将这些导图或框架资料发到本班级的学习群或学习平台上，以供学生复习和日常习题参考。
第二、在课后的知识引导中帮助学生进行课外知识储存和学习。很多学生在学习数学时都要通过课下“补习”来提升自己的数学学习成绩。比如五花八门的数学习题册、数学兴趣班、数学训练等，这些都是学生快速提升自我数学成绩的一种方式。教师在课下的教学引导中可以帮助学生进行“数学速成方式”的篩选和甄别，挑选具有针对性的教学网站或教学视频分享给学生，以供大家有方向的进行学习，而不是盲目速成，事倍功半[2] 。
（三）设置微信公众专栏学习交流号，做好一对一课下的教学指导工作
信息技术的普及给教师的教学工作带来很大的转机和便利，教师在课下的教学指导中可以设置专栏的数学知识公众号和咨询号，动员学生积极进行关注和阅览，每日定期在公众号内更新教学方法总结和教学知识总结，帮助学生进行知识归纳[3] 。咨询号的开设，每日定期和学生进行私下交流，学生有什么课堂上没有理解的问题可以在每日教师规定的交流时间内咨询老师，老师私下予以指导和教学；同时，学生关于学习外的生活问题也可以在上面和老师交流，以便于教师做好学生的心理指导。
结束语
综上所述，在中学数学的教学中引用信息技术，首先教师要充分利用好多媒体进行教学，提升学生的学习兴趣，增加课堂教学的实效性；其次，教师要利用信息技术帮助学生搭建学习资源的共享平台；最后，教师可以开设专栏的学习号，做好课下指导工作。
参考文献：
[1] 彭英慧.浅析信息技术在农村中学数学教学应用中的作用、存在问题及对策.教育信息技术.2012，4：72-74.
[2] 张晶.浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用.才智.2015，18：245.
[3] 肖璇.浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用.中华少年.2017，5：166.
（作者单位：太康县实验初级中学）
关键词：中学数学；信息技术运用；相关策略
中学数学是培养学生逻辑思维和解决理性问题的重要学科，面对复杂的线面性几何数学、数量数学等知识，教师如何利用新颖的智能化信息技术进行教学活动的创新和学生数学思维、学习能力的引导及培养，是我国目前中学数学教学的首要教学目标和任务，其重要性体现为：
一、信息技术在中学数学教学中引用的重要性
数学因其独具的高度抽象性和严谨的逻辑性，很多学生在学习中普遍存在兴趣淡薄、积极性不高、自信心低下的现象；而信息技术在数学教学中的介入不仅是教师对教学方式的创新和改革，也是对学生学习兴趣和积极性的激发及吸引。综上来看，在中学数学教学中引用信息技术进行教学有着以下几点重要意义：
（一）信息技术和课堂教学的融合可以提高学生的学习注意力
信息技术在教学课堂中运用的最多形式就是多媒体教学，多媒体教学从授课形式上以直观动态化的三维立体教学视频为主，从根源上告别传统式的板书单一教学形式，无论从感官上还是方式上都让学生觉得新奇，从而调动学生的好奇心和学习兴趣。
（二）可以帮助学生建立学习资源的整合大数据库，提高学生的课外知识量
信息技术的便捷性和高效性最直接的体现就是信息的获取和阅览上，将信息技术运用于中学教学可以帮助教师减轻知识总结和规划的压力，教师将教学课件制作成知识归纳的“资料包”，课后分享给学生，对于学生复习有很大的帮助；同时学生通过信息技术可以建设大数据库资源学习平台，从中汲取有利的知识养分，拓宽自我的课后知识储存。
（三）信息技术的多元性可以培养学生的灵活思辨力
信息技术作为提升学生学习效率和学习成绩的辅助学习方法，学生在运用中可以根据其多元性来锻炼自我的灵活思辨能力，即举一反三的逻辑思维和正反逆向推理结合的学习素养。
综合以上几点来看，中学数学教师要把握好信息技术教学的有利性，在具体的数学教学课堂中积极融合教材知识进行方式创新，来培育学生的学习兴趣和全方位的学习能力。
二、在中学数学教学中引用信息技术教学的相关策略
（一）充分利用好多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学是指教师在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。中学教师可以从两方面做好多媒体教学：第一、从教学课件的制作着手，贴合教材教学目标同时，注重新颖化，可以结合图像、箭头、视频等多种元素进行制作；第二、从教学课件的作用性和引导性着手，反观多媒体教学能给学生带来哪些便利、能帮助学生怎样优化学习，注重多媒体教学的实效性[1] 。
例如在“一元一次方程”的教学中，关于一元一次方程的知识概念、解应用题常见习题形式及解题方法、常用公式等，教师可以结合多媒体进行直观教学。首先，关于一元一次方程式的概念，我们可以通过结合生活实际来侧面体现一元一次方程的概念意义，如生活中常见的行程问题、工程问题、比率问题等，通过将生活中的实际案例直观的体现在多媒体课件上，学生理解起来则非常容易，而不是感觉抽象；其次，我们要考虑到多媒体课件教学在课堂上对学生学习的辅助实效作用，如通过将一元一次方程和实际应用问题的解答关系进行箭头指引和链条罗列，学生可以主观意识到在解实际应用题的过程中如何运用一元一次方程进行。譬如解答“和、差、倍、分”的应用题时学生可以用分析读题法进行，找出相等关系的关键数字，利用这些关键的数字列出文字不等式，据题意设置未知数，最后利用题目中的量与量的数字关系列出不等式，进行解答。
（二）利用信息技术做好学生学习资源的整合和共享
信息技术最大的特点是对信息的获取和阅览的便捷、高效，教师在抽象的数学教学中可以利用信息技术获取信息的灵敏性，从两方面做好学生的学习资源整合和共享：
第一、优化教学指导课件，为学生的复习和日常知识总结、巩固做好铺垫。数学知识需要学生定期进行巩固和二次深入学习，面对抽象的理论知识，学生经常要进行大量的习题解答和自我知识总结，教师可以将自己日常的教学知识精髓分类别的制作成知识导图或知识框架，在每一单元结束时，将这些导图或框架资料发到本班级的学习群或学习平台上，以供学生复习和日常习题参考。
第二、在课后的知识引导中帮助学生进行课外知识储存和学习。很多学生在学习数学时都要通过课下“补习”来提升自己的数学学习成绩。比如五花八门的数学习题册、数学兴趣班、数学训练等，这些都是学生快速提升自我数学成绩的一种方式。教师在课下的教学引导中可以帮助学生进行“数学速成方式”的篩选和甄别，挑选具有针对性的教学网站或教学视频分享给学生，以供大家有方向的进行学习，而不是盲目速成，事倍功半[2] 。
（三）设置微信公众专栏学习交流号，做好一对一课下的教学指导工作
信息技术的普及给教师的教学工作带来很大的转机和便利，教师在课下的教学指导中可以设置专栏的数学知识公众号和咨询号，动员学生积极进行关注和阅览，每日定期在公众号内更新教学方法总结和教学知识总结，帮助学生进行知识归纳[3] 。咨询号的开设，每日定期和学生进行私下交流，学生有什么课堂上没有理解的问题可以在每日教师规定的交流时间内咨询老师，老师私下予以指导和教学；同时，学生关于学习外的生活问题也可以在上面和老师交流，以便于教师做好学生的心理指导。
结束语
综上所述，在中学数学的教学中引用信息技术，首先教师要充分利用好多媒体进行教学，提升学生的学习兴趣，增加课堂教学的实效性；其次，教师要利用信息技术帮助学生搭建学习资源的共享平台；最后，教师可以开设专栏的学习号，做好课下指导工作。
参考文献：
[1] 彭英慧.浅析信息技术在农村中学数学教学应用中的作用、存在问题及对策.教育信息技术.2012，4：72-74.
[2] 张晶.浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用.才智.2015，18：245.
[3] 肖璇.浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用.中华少年.2017，5：166.
（作者单位：太康县实验初级中学）