摘 要：新的义务教育语文课程标准强调：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文件素养，促进自身精神成长。如此性质的强调，将教促我们通过学生自主学习的实践，真正体现并落实学习语言文字运用的综合性和实践性。
　　关键词：自主学习；主动性；创造性
　　基础教育课程改革，实施新的课程标准以来，应当说我们的小学语文教学出现了勃勃生机，小学生在初步学会運用语文文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长上得到了一定的发展，但由于诸多因素，我们的小学语文教学在一定的层面上海存在着搭花絮不务实的现象，尤其在我们的课堂教学中促进学生自主学习的力度不大，笔者多年从事小学语文高年级的教学工作，在小学语文教学中促进学生自主学习的实践方面做了一番尝试，取得了一定的效果，主要成功的做法有以下几点。
　　一、想方设法让学生产生自主学习的欲望
　　小学生具有小学生的心理特点，他们十分好奇主动，尤其是见到新鲜事物，这给我们小学生的语文自主学习的实践带来了有利条件，但由于小学生的认知水平乃至于生活经验等方面的缺陷，往往他们又是十分的嗷嗷待哺。懒于自主语文的实践，这就需要我们在平时的语文教学的实践中以想方设法激发学生自主学习语文的实践的兴趣为先，因为兴趣是最好的老师，如新的课程标准要求我们小学生背诵古今优秀诗文75篇，我以为单纯为学生扫除语言文字障碍让学生去死记硬背无疑是不奏效的，作为教师必须做好这几方面的工作，一是让学生进入诗人所描写的境界中去，让学生和这一首诗就是一幅画，一首诗里就孕育着一段美妙的故事，一首诗里就蕴含着一段美好的情，一首诗里就折射出一句感人至深的理，学生真正明白了诗歌的意境，那学生背诵优秀古诗文的积极性肯定就会高涨，二是利用一切可以利用的时空引导学生去开展古诗文背诵的竞赛，小学生最喜好在他人在众人面前去表现自己，当然应该是成功的表现，如果能让学生经常性生生之间对口竞赛，学生将会其乐无穷，三是让我们的小学生尝试着用其他形式来理解诗歌的内容，如以诗作画，以诗写情等，让学生用画笔去绘画诗人所描写的景如画出“两个黄鹂鸣翠柳”让学生用文笔去写出诗人所叙述的事，如写出“路上行人欲断魂”.让学生用真情去抒发劳动人民的爱等。如“君看一叶舟，出没风波里”。实践让我们感到，在语文教学活动中如果我们小学生有了兴趣，那就可以去主动地获取知识，进而形成能力，只有当我们的学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思维的火花使语文教学变得生动轻松起来。
　　二、想方设法让学生形成自主学习语文的能力
　　应当说学生自主学习语文的主阵地在课堂，但我们必须充分地看到。单纯课堂教学的时空是根本满足不了小学生自主学习语文的需求的，作为语文教学这个实践性很强的课程，我们教师必须持有这样的理念，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，我们必须想方设法去拓展小学生学习语文的时空。过去的语文教学我们总要留给学生的课外作业时家庭作业，那是些怎样的作业，机械地抄、读、背，这虽然便于教师集中检查，但学生咀嚼不到学习语文的味儿，更尝不到自主学习语文的甜头，因此在规范化办学的当下，导学案便应运而生，导学案顾名思义，即是引导学生去学的，要很好且很有效地去引导我们学生的学，导学案的制定还真有一定的考究，笔者以为导学案先引导学生去学什么还不够，还必须引导学生去怎样学，还必须引导学生去归纳梳理通过自主学习，你究竟学到了什么？有哪方面的新发现，笔者以为只有这样的导学案才是有意义的。利用导学案去让学生自主学习是一个方面，而让学生自己去探究，让学生通过合作，交流去解决问题则又是让学生提高自主学习质量的另一个方面。而学生自主学习的前提又是什么？还离不开教师高效而又简洁的导。教师的导要恰到好处的启迪学生的思维，因为思维是培养学生自主学习能力，开发学生智力的摇篮，教师的导还要恰到好处地启迪学生去合作，一个好汉三个帮，三个臭皮匠顶个诸葛亮，集体智慧的无穷的道理有时小学生时不可能深知的，只有当他们通过合作才能感悟到其中不朽的道理，如学习《将相和》，课文只要写谁？将相不和的原因是甚？将相又是怎样和的》这些问题单纯一个学生去探究耗时肯定很多，他一句你一句便形成了从对不和到和的内在联系的理解，进而让学生懂得了一些深层次的为人道理。
　　三、想法设法让学生形成课堂自主学习的活力
　　俗话说良好的开端是成功的一半，语文教学中让我们的学生去利用导学案这个有效促进小学生自主学习活动的载体进行充分地自主学习，预示我们学生的学习业已获得了一定的成功，那么我们的课堂又要去干些什么呢？简单的交流一下结果肯定是不行的，笔者以为我们的课堂还应当是以学生为主的探究过程的课堂，我们教师要想方设法让我们的小学生在课堂中形成四射的自主学习的活力，如何达到这样的目的？笔者以为无论是语文学习的听说读写，还是语文学习中语文与生活的联系，甚至于语文学习的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展都离不开让我们的学生激烈地争辩，争辩亦是语文学习的一种好的方法，通过辩学生可以发现新的问题，即在解决问题过程中发现新的问题，通过辩可以使我们的学生从小就养成不唯书本不唯师的判断习惯，培养学生的批判精神，通过辩可以使我们的学生相互之间碰撞出思维火花，形成一个个课堂教学中细节的精彩，我们的语文教学篇目中有很多很多的历史性故事《晏子使楚》》负荆请罪》无一不对学生的良好的价值观念产生强烈的震撼，应当说小学生对这些历史人物的情感态度的认识还不是那么清晰的，只有让我们的学生在激烈的争辩中形成清楚，正确的价值观念，有好多的文学作品亦是这样，有一千个诗人就有一千个哈姆雷特’的喜人局面亦要赖于学生在课堂学习中自主学习的活力呈现。
　　（作者单位：四川省自贡市荣县黄大清学校）