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这里先摘选一份《扬子晚报》2007年7月12日的报道。
学校“掐尖”抢生源，从小学六年级就开始了，一些学校竞相“取悦”家长，花样、手段之多，已经到了令人咋舌的地步!……前几年只有高中到初中“公关”，现在连初中都要到小学“公关”。一些“顶风违规”的学校竟向学生承诺，如果来他们学校，可直接进重点班或实验班，三年后“保证”进入省重点高中或者考取名牌大学。除了这些“天花乱坠”的承诺外，部分学校还动用经济杠杆：上他们学校减免费用，考取重点高中或名牌大学给予不菲的奖励。
和到学校“公关”相比，直接对家长“公关”的手段更是层出不穷。各学校通过非常规手段，得到“尖子生”的个人和家庭信息，然后不择手段地进行“情感公关”。从请学生及其家长参观校园，到请吃饭，再到邀请免费旅游，个别学校甚至塞“红包”，请家长的亲友、领导“说情”，大有不达目的誓不罢休之势。……更有甚者，个别学校还给班主任或老师下“死命令”，让他们无条件“看住”尖子生，每留住一个进行奖励，每“流失”一个则进行重罚。
看罢，不禁掩卷叹息：确实，这就是现今我们教育的真情实景，可怜天下的从教者啊!但转念一想，更觉心惊后怕，我们的教育剩下的还有什么?孩子的明天还能从教育中得到什么?
谈起现在的教育，真可谓一言难尽。从家长来说，为了孩子的前程，既愤“乱收费”，又趋“择校热”，不问孩子能不能，自己都要尽最大可能，用现下的通俗语，这也是“投资”。就学校看，创“名校”争“名声”是残酷竞争下生存、发展、壮大的要务，可它必须要有“经济效益”来支撑，而能否有“社会效益”当属提升“社会知名度”，这中间最有说服力的支撑点唯有“升学率”、“录取率”，否则谁来相信你。正如一些行内人士的戏谑：“市场经济”使然也。
“人无远虑，必有近忧”，竞争是好事，它能使人萌生忧患意识、激发进取精神。但如“远”“近”倒置，也可冲击人的价值观，导致思维偏激和不择手段。君不见学年关口“生源大战”的硝烟弥漫：口诛笔伐、互挖墙脚，你显种种“优惠”、我亮招招“诱惑”，必欲置对手于死地而后快，无所不用其极。当然，学校自身勤修“内功”也丝毫不能懈怠，因为家长和学生的标准是：最佳的成绩，最好的学校，所以到最后的根本终究要靠分数、名次。自然，教师的考核、晋级就要与之挂钩，其他一切枉然。从教师的角度看，切身利益之下，只能围着其转圈、比划、打拼。当然“素质教育”、“课程改革”的幌子要打、更要靓，但说穿了一些人只是将其当做一场追求时尚的“点缀”、一场吸人眼球的“走秀”，关键之处在于在多大程度上其能变成分数。此之为实用主义，社会潮流，大势所趋，谁能置身事外?
但问题恰恰就在这里。当我们用实用主义、市场化的买卖关系来遮盖教育时，教育又怎么会不罩上市侩、铜臭的功利色彩?到了这一步，带来的还只有担忧，而更令人后怕的是人们心态的麻木，许多人也曾经警醒、激愤，可很快就产生了“众人皆醉我何独醒”的释然，久之，也就理所当然了，再之，或闻“旧语”就不免当做天真之言而嘲笑了。试想想，当一个教育者带着此种理念去施教，会将教育导向何处?
也许有人会说，教育从来就存在功利色彩，教育赋予了社会功能后就附着着功利，只要能趋利避害，它也会激发人的进取心，不失有其积极的意义，这也是人的本性使然。表面看这话有道理，但问题也恰恰在于此：教育的本质是树人，是培养什么样的人的精雕细琢的工程，目的在于树立学生的价值取向和个性张扬。如果在不知不觉中去套用功利的思维，又怎能不会对学生产生潜移默化的影响?让学生树立正确的功利观与功利色彩的熏陶是两回事，混为一谈，是对当下教育以人为本思想的扭曲。其实人本思想的精髓对学生来说，是如何最大限度地发掘他们的潜力、开拓其发展空间：对教育者而言，是运用教育所能赋予的全部功能来实现这一切。任何打上功利色彩的辩解都是对教育本身的一种亵渎和曲解，是典型的急功近利和短视行为，有违其“百年树人”的人本宗旨。
“不以恶小而为之”，功利色彩的特点就在于其潜移默化的渗透，最终成为吞蚀教育者灵魂和学生心灵的毒蛇。现在一些学生中存在的“金钱万能”的思想和行为可谓花样百出：值日能够代劳、作业可以寻枪手；互相攀比更是成风，吃穿用只嫌父母给得少、成绩好不如父母好，等等。而我们对他们又有多大的影响：当家长来请客送礼我们顺水承情时；当我们在课堂上检查、提问，头脑里在不自觉给学生按优生差生分等分类排队时；当我们先入为主想到学生的父母是什么“长”时：当我们向学生推销自己也不很满意但人情难却、回报丰厚的资料时；当我们对学生挥舞起“惩罚大棒”还为自己找理由时；当我们迫不及待地趟入“有偿家教”的行列而潜心专务时，事情已经定格。当我们渐渐漠然、当我们习以为常、甚至当我们也身体力行时，我们还有什么资格直起腰杆去奢谈教育的未来，因为我们已经掀动了以人为本的教育根基。
所以，“以人为本”，当纯洁孩子，而如此，则应纯洁教育、纯洁我们自己。面对功利，让我们“嘴硬不如身硬，身硬不如心硬”。
(作者单位：江苏省海安县墩头中学)
责任编辑 王 啸
学校“掐尖”抢生源，从小学六年级就开始了，一些学校竞相“取悦”家长，花样、手段之多，已经到了令人咋舌的地步!……前几年只有高中到初中“公关”，现在连初中都要到小学“公关”。一些“顶风违规”的学校竟向学生承诺，如果来他们学校，可直接进重点班或实验班，三年后“保证”进入省重点高中或者考取名牌大学。除了这些“天花乱坠”的承诺外，部分学校还动用经济杠杆：上他们学校减免费用，考取重点高中或名牌大学给予不菲的奖励。
和到学校“公关”相比，直接对家长“公关”的手段更是层出不穷。各学校通过非常规手段，得到“尖子生”的个人和家庭信息，然后不择手段地进行“情感公关”。从请学生及其家长参观校园，到请吃饭，再到邀请免费旅游，个别学校甚至塞“红包”，请家长的亲友、领导“说情”，大有不达目的誓不罢休之势。……更有甚者，个别学校还给班主任或老师下“死命令”，让他们无条件“看住”尖子生，每留住一个进行奖励，每“流失”一个则进行重罚。
看罢，不禁掩卷叹息：确实，这就是现今我们教育的真情实景，可怜天下的从教者啊!但转念一想，更觉心惊后怕，我们的教育剩下的还有什么?孩子的明天还能从教育中得到什么?
谈起现在的教育，真可谓一言难尽。从家长来说，为了孩子的前程，既愤“乱收费”，又趋“择校热”，不问孩子能不能，自己都要尽最大可能，用现下的通俗语，这也是“投资”。就学校看，创“名校”争“名声”是残酷竞争下生存、发展、壮大的要务，可它必须要有“经济效益”来支撑，而能否有“社会效益”当属提升“社会知名度”，这中间最有说服力的支撑点唯有“升学率”、“录取率”，否则谁来相信你。正如一些行内人士的戏谑：“市场经济”使然也。
“人无远虑，必有近忧”，竞争是好事，它能使人萌生忧患意识、激发进取精神。但如“远”“近”倒置，也可冲击人的价值观，导致思维偏激和不择手段。君不见学年关口“生源大战”的硝烟弥漫：口诛笔伐、互挖墙脚，你显种种“优惠”、我亮招招“诱惑”，必欲置对手于死地而后快，无所不用其极。当然，学校自身勤修“内功”也丝毫不能懈怠，因为家长和学生的标准是：最佳的成绩，最好的学校，所以到最后的根本终究要靠分数、名次。自然，教师的考核、晋级就要与之挂钩，其他一切枉然。从教师的角度看，切身利益之下，只能围着其转圈、比划、打拼。当然“素质教育”、“课程改革”的幌子要打、更要靓，但说穿了一些人只是将其当做一场追求时尚的“点缀”、一场吸人眼球的“走秀”，关键之处在于在多大程度上其能变成分数。此之为实用主义，社会潮流，大势所趋，谁能置身事外?
但问题恰恰就在这里。当我们用实用主义、市场化的买卖关系来遮盖教育时，教育又怎么会不罩上市侩、铜臭的功利色彩?到了这一步，带来的还只有担忧，而更令人后怕的是人们心态的麻木，许多人也曾经警醒、激愤，可很快就产生了“众人皆醉我何独醒”的释然，久之，也就理所当然了，再之，或闻“旧语”就不免当做天真之言而嘲笑了。试想想，当一个教育者带着此种理念去施教，会将教育导向何处?
也许有人会说，教育从来就存在功利色彩，教育赋予了社会功能后就附着着功利，只要能趋利避害，它也会激发人的进取心，不失有其积极的意义，这也是人的本性使然。表面看这话有道理，但问题也恰恰在于此：教育的本质是树人，是培养什么样的人的精雕细琢的工程，目的在于树立学生的价值取向和个性张扬。如果在不知不觉中去套用功利的思维，又怎能不会对学生产生潜移默化的影响?让学生树立正确的功利观与功利色彩的熏陶是两回事，混为一谈，是对当下教育以人为本思想的扭曲。其实人本思想的精髓对学生来说，是如何最大限度地发掘他们的潜力、开拓其发展空间：对教育者而言，是运用教育所能赋予的全部功能来实现这一切。任何打上功利色彩的辩解都是对教育本身的一种亵渎和曲解，是典型的急功近利和短视行为，有违其“百年树人”的人本宗旨。
“不以恶小而为之”，功利色彩的特点就在于其潜移默化的渗透，最终成为吞蚀教育者灵魂和学生心灵的毒蛇。现在一些学生中存在的“金钱万能”的思想和行为可谓花样百出：值日能够代劳、作业可以寻枪手；互相攀比更是成风，吃穿用只嫌父母给得少、成绩好不如父母好，等等。而我们对他们又有多大的影响：当家长来请客送礼我们顺水承情时；当我们在课堂上检查、提问，头脑里在不自觉给学生按优生差生分等分类排队时；当我们先入为主想到学生的父母是什么“长”时：当我们向学生推销自己也不很满意但人情难却、回报丰厚的资料时；当我们对学生挥舞起“惩罚大棒”还为自己找理由时；当我们迫不及待地趟入“有偿家教”的行列而潜心专务时，事情已经定格。当我们渐渐漠然、当我们习以为常、甚至当我们也身体力行时，我们还有什么资格直起腰杆去奢谈教育的未来，因为我们已经掀动了以人为本的教育根基。
所以，“以人为本”，当纯洁孩子，而如此，则应纯洁教育、纯洁我们自己。面对功利，让我们“嘴硬不如身硬，身硬不如心硬”。
(作者单位：江苏省海安县墩头中学)
责任编辑 王 啸