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【摘要】随着新课改内容的不断深入，在高中英语学习的课堂上，各种教学方法也如同雨后春笋一般出现在了大家的面前。作为一种全新化的教学模式，翻转课堂的教学方法能够凸显学生的主体学习地位，帮助大家更为深入的认识英语学习。
【关键词】高中英语；翻转课堂；应用方法；探究
翻转课堂的内容主要是指在学习过程中，学生利用教师在课前提供的一些数字资料来对课程进行自主化的学习，并在课堂上与教师展开积极有效的互动，完成相关的学习任务。在具体的实施过程中，翻转课堂主要具备以下这几个特点：首先是教学信息足够清晰准确；其次是对于整个学习流程进行了重新的建构；最后则是使得学生的复习巩固更加便捷。本文通过对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
一、翻转课堂在词汇教学中的应用
在高中英語学习课堂上，词汇学习的内容至关重要，其构成了学生英语学习的基础，所以对于词汇教学，教师应该给予重视。但是在实际的调查中发现，传统的词汇教学方法过于枯燥，学生的学习积极性不高，所以为了解决这一问题，教师不妨引入翻转课堂的教学模式，丰富学生的学习资源，拓宽大家的词汇学习方法，帮助学生改善对词汇学习存在的偏见，这样更能体现素质教学的综合性理念。
在词汇教学过程中，首先，教师可以为学生设计一份“自主学习任务单”，让学生在课前对自主学习的任务、目标进行确定，并且在自学的过程中，可以随时记录学习困惑。在这个环节中，教师要提前对教学内容进行必要的分类，明确各类学习重点后再为学生布置任务；最后，教师在课前也可以制作一些数字化的课件，像PPT、文档等内容，对一些词汇的读音、词义、词根词缀、经典例句和近义词辨析等内容展开深入的讲解，并利用视频演示的方法，对构词法的知识，像前缀dis、in、ir等表示否定，后缀or、ese、er等表示物体、人，这些内容都可以贯穿其中；最后，在课堂学习的过程中，鼓励学生以小组为单位，对重点词汇进行口头表述，提升学生的词汇运用能力。
二、翻转课堂在阅读教学中的应用
作为一门语言性的学习科目，高中英语阅读教学的重要性不言而喻，为了帮助学生更为深入的理解英语知识，教师在课堂上应该对学生的阅读能力，展开深入化的引导。在阅读教学的过程中，教师应该利用翻转课堂的教学方法，对学生的阅读技能展开优化，帮助学生对阅读学习建立全新的价值观念。与此同时，在教学过程中，教师也应该强化自身的引导作用，帮助学生对阅读内容展开自主式的探究。
在阅读教学的过程中，老师不妨在正式讲解之前，为学生布置相应的预习任务，让学生以自主学习的模式，对阅读文章的主要内容展开基础化的了解。在这个过程中，学生可以利用英语工具书来解决阅读中的生词问题，并对其进行合理化的记忆，完成阅读词汇的积累工作；其次，在阅读互动的过程中，教师不妨让学生以教学课题为切入点，利用身边的资源，在课堂上展示一些优秀的阅读内容，并诉说自己的阅读问题、感受，丰富教学过程。例如在对“heroes”这个单元的内容进行学习时，学生不妨按照自己的理解，从网络上搜寻一些名人故事，像“Benjamin Franklin”、“He is the thief”这些经典的文章内容，都可以成为学生展示阅读能力的材料。
三、翻转课堂在写作教学中的应用
写作是考察学生英语综合性学习能力的关键内容，在实际的学习过程中，借助写作环节，学生能够深化自身的英语学习意识。在运用翻转课堂进行写作教学的时候，应该从教师行为、学生行为和时间安排等几个方面展开控制，这样不仅能够提升课堂教学效率，同时也可以巩固学生的学习效果，深化他们的写作意识。在具体应用的过程中，要注重师生角色的转变，尽可能给予学生主动学习、自主创作的空间。
在写作教学的过程中，翻转课堂的教学方法，能够给予学生更多的学习自主权，体现出他们的自主化学习思想。比如同样是在对“Heroes”这个单元的内容进行学习，教师在教学过程中，可以先对单元中的关键性词汇进行介绍，像“calm”、“quiet”、“still”等，争取让学生将其运用到写作过程之中；其次，教师可以展示一些相关的例文，这个时候不妨从阅读环节中选取一些适合高中生阅读的文章，对其中的细节展开透彻的讲解，深化学生的写作意识；然后，教师可以像学生进行提问：在你心目中谁是英雄？可能有些学生觉得是自己的父母，有的学生觉得尽忠职守的工作人员是，总之，讨论过程应该凸显多元性的意识；最后，要让学生根据自己的讨论结果来进行写作练习，像“Sports hero in your heart”这类题目，更能体现学生的创作情怀。
四、结语
总而言之，在高中英语学习过程中，借助翻转课堂的教学模式，能够提升学生的学习速度，巩固其英语学习意识，令其建立更为多元的语言学习思路，这对于学生以后的发展大有帮助。
参考文献：
[1]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育，2017（25）：89-90.
[2]熊桂枝.基于翻转课堂理念的高中英语词汇教学[J].软件导刊（教育技术），2016，15（07）：17-18.
[3]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112 128.
【关键词】高中英语；翻转课堂；应用方法；探究
翻转课堂的内容主要是指在学习过程中，学生利用教师在课前提供的一些数字资料来对课程进行自主化的学习，并在课堂上与教师展开积极有效的互动，完成相关的学习任务。在具体的实施过程中，翻转课堂主要具备以下这几个特点：首先是教学信息足够清晰准确；其次是对于整个学习流程进行了重新的建构；最后则是使得学生的复习巩固更加便捷。本文通过对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
一、翻转课堂在词汇教学中的应用
在高中英語学习课堂上，词汇学习的内容至关重要，其构成了学生英语学习的基础，所以对于词汇教学，教师应该给予重视。但是在实际的调查中发现，传统的词汇教学方法过于枯燥，学生的学习积极性不高，所以为了解决这一问题，教师不妨引入翻转课堂的教学模式，丰富学生的学习资源，拓宽大家的词汇学习方法，帮助学生改善对词汇学习存在的偏见，这样更能体现素质教学的综合性理念。
在词汇教学过程中，首先，教师可以为学生设计一份“自主学习任务单”，让学生在课前对自主学习的任务、目标进行确定，并且在自学的过程中，可以随时记录学习困惑。在这个环节中，教师要提前对教学内容进行必要的分类，明确各类学习重点后再为学生布置任务；最后，教师在课前也可以制作一些数字化的课件，像PPT、文档等内容，对一些词汇的读音、词义、词根词缀、经典例句和近义词辨析等内容展开深入的讲解，并利用视频演示的方法，对构词法的知识，像前缀dis、in、ir等表示否定，后缀or、ese、er等表示物体、人，这些内容都可以贯穿其中；最后，在课堂学习的过程中，鼓励学生以小组为单位，对重点词汇进行口头表述，提升学生的词汇运用能力。
二、翻转课堂在阅读教学中的应用
作为一门语言性的学习科目，高中英语阅读教学的重要性不言而喻，为了帮助学生更为深入的理解英语知识，教师在课堂上应该对学生的阅读能力，展开深入化的引导。在阅读教学的过程中，教师应该利用翻转课堂的教学方法，对学生的阅读技能展开优化，帮助学生对阅读学习建立全新的价值观念。与此同时，在教学过程中，教师也应该强化自身的引导作用，帮助学生对阅读内容展开自主式的探究。
在阅读教学的过程中，老师不妨在正式讲解之前，为学生布置相应的预习任务，让学生以自主学习的模式，对阅读文章的主要内容展开基础化的了解。在这个过程中，学生可以利用英语工具书来解决阅读中的生词问题，并对其进行合理化的记忆，完成阅读词汇的积累工作；其次，在阅读互动的过程中，教师不妨让学生以教学课题为切入点，利用身边的资源，在课堂上展示一些优秀的阅读内容，并诉说自己的阅读问题、感受，丰富教学过程。例如在对“heroes”这个单元的内容进行学习时，学生不妨按照自己的理解，从网络上搜寻一些名人故事，像“Benjamin Franklin”、“He is the thief”这些经典的文章内容，都可以成为学生展示阅读能力的材料。
三、翻转课堂在写作教学中的应用
写作是考察学生英语综合性学习能力的关键内容，在实际的学习过程中，借助写作环节，学生能够深化自身的英语学习意识。在运用翻转课堂进行写作教学的时候，应该从教师行为、学生行为和时间安排等几个方面展开控制，这样不仅能够提升课堂教学效率，同时也可以巩固学生的学习效果，深化他们的写作意识。在具体应用的过程中，要注重师生角色的转变，尽可能给予学生主动学习、自主创作的空间。
在写作教学的过程中，翻转课堂的教学方法，能够给予学生更多的学习自主权，体现出他们的自主化学习思想。比如同样是在对“Heroes”这个单元的内容进行学习，教师在教学过程中，可以先对单元中的关键性词汇进行介绍，像“calm”、“quiet”、“still”等，争取让学生将其运用到写作过程之中；其次，教师可以展示一些相关的例文，这个时候不妨从阅读环节中选取一些适合高中生阅读的文章，对其中的细节展开透彻的讲解，深化学生的写作意识；然后，教师可以像学生进行提问：在你心目中谁是英雄？可能有些学生觉得是自己的父母，有的学生觉得尽忠职守的工作人员是，总之，讨论过程应该凸显多元性的意识；最后，要让学生根据自己的讨论结果来进行写作练习，像“Sports hero in your heart”这类题目，更能体现学生的创作情怀。
四、结语
总而言之，在高中英语学习过程中，借助翻转课堂的教学模式，能够提升学生的学习速度，巩固其英语学习意识，令其建立更为多元的语言学习思路，这对于学生以后的发展大有帮助。
参考文献：
[1]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育，2017（25）：89-90.
[2]熊桂枝.基于翻转课堂理念的高中英语词汇教学[J].软件导刊（教育技术），2016，15（07）：17-18.
[3]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112 128.