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爱是教育的根本法则
情趣教学法中的情指情感，即教师要从心理上关心、爱护学生。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”教师只有真正从内心关爱学生，学生才乐于接近教师，进而喜爱教师的课。
对学生投入真情。教师对学生投入真情至少要做到两点：一是客观公正、平等待人。不仅喜爱优秀的学生，更应该真心关爱问题学生。对于问题学生，教师一句暖人的话、一个赞许的眼神、一次会心的微笑，也许就会使他们由消沉变得积极进取。二是要全面地、有技巧地评价学生。好和坏是相对的。优秀的学生身上会存在缺点，问题学生身上也会有很多闪光点。教师要尽力发现问题学生身上的亮点并给予肯定，让他们寻找到前进的方向和动力。
同学生建立友情。与学生建立友情，不仅要赋予学生自由提问的权利，还应赋予学生评价教师的权利。也就是说，学生在尊重教师的基础上，也可以对教师的一些不良教学方式、教学行为提出意见建议，甚至是批评。与学生建立友情，要求教师在教学过程中努力营造宽容、平等、和谐的师生关系，让课堂教学不仅成为传授知识的过程，更成为师生心灵对话的过程。与学生建立友情，还要求教师把学生当成完整的人，不仅关注他们的学习，更关注他们的生活和心理，及时发现问题、化解问题，引导学生健康快乐地成长。
“趣”让学习变成快乐的事
情趣教学法中的“趣”指趣味，侧重于教学方法。让教学充满趣味的方法有两种，一是创设情境吸引学生，二是利用趣味捕捉心灵。
创设情境吸引学生。情境是教师为达成教学目标而创设的生活化场景。情境创设一般要符合两个要求：一，要创设学生熟悉并且感兴趣的情境；二，情境中必须包含着课堂教学目标中的技能，这样才能保证情境的教育性和针对性。
利用生活展现情境。设置生活场景，引导学生经历、思考、历练、体验，能让生活为课堂教学服务，提高学生对教学内容的理解。教学《细胞中的无机物》时，教师先通过多媒体播放了一段有关佳得乐饮料的广告，并提问：“为什么说佳得乐解口渴，更解体渴呢？”学生很感兴趣，解释说：“运动后，人体会流失大量的水和无机盐，而佳得乐饮料中正好含有这些成分。”“水和无机盐统称为无机物，这就是本节课要学习的内容：细胞中的无机物。”这样教师便自然引出了本课的学习主题。？
利用道具演示情境。教师在课堂上选择一些简单的道具（如图画、音乐、实物等）模拟或展现真实的情境，把枯燥的书本知识变成轻松的视听欣赏，帮助学生理解抽象的知识。讲解“呼吸的全过程”时，学生难以理解血液与机体内、外环境的气体交换过程和动脉血与静脉血之间的相互转化过程。教师制作了人在呼吸时的Flash动画，形象地展现出呼吸过程中空气、二氧化碳通过的器官及机体、生理的变化，并用画外音描述呼吸现象。这样，学生较容易地理解了肺通气、肺换气的区别，感悟了毛细血管的通透性及血液颜色的变化。
利用表演重现情境。文科教学中，教师让学生充当教材中某个角色进行表演，能使学生对教材中的角色产生亲近感，加深内心体验。舞蹈创编教学中，教师让学生根据教材内容自编自演一个小话剧。学生根据教材中提供的素材进行讨论，很快确定了台词、动作。表演过程中，教师适时客串。在师生的配合中，学生体会到了语言的魅力、舞蹈的感染力及音乐的表现力。
利用趣味捕捉心灵。“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣，才能积极、主动地学习。
备课时要重视设“趣”。一是教师备课时要吃透教材，关注教材中的兴趣点。比如，新编的思想政治教材编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”“议一议”“说一说”等小栏目。这些栏目具有很强的可读性和趣味性，教师要利用好它们提高学生的学习兴趣。二是要善于捕捉与教学知识点相关的时事政治、社会现象等内容。如设计《价值规律的作用》教案时，教师了解到班上不少学生的父母在县属企业工作，于是以此为兴趣点，设计了这样几个问题：晨光仪表厂、华光建材厂由弱到强说明了什么？是什么在起作用？如果你是困难企业的经理，你该怎么办？一些企业倒闭、工人下岗是好事还是坏事？教师将社会热点搬进课堂，可以预见，学生的学习兴趣会很高。
教学时要善于激“趣”。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩通过实验得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。可见幽默的语言、诙谐的面部表情及适当的手势在课堂激趣中起重要作用。其次，教师要不断地改进、创新教法，激发学生的新鲜感。教学英语“文化与生活”时，教师鼓励学生自己创设“meeting and greeting”情境，并出其不意地在他们的问候场景中夸张地穿插kissing（亲吻）、embracing（拥抱）、patting（拍打）、and shaking hands（握手）等动作。学生在流露出或欢喜或厌恶或生气或尴尬的神情时，体会到了不同文化背景下不同亲疏关系、不同年龄层次的人们问候方式的不同，从而对不同地域的文化与生活心领神会。这样的课堂充满活力，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。
作业要体现出“趣”。2012年3月28日，Q镇个体摊贩集体抗税，打伤两名税警，成为轰动一时的“3.28 事件”。学习《税收及其基本特征》后，教师设计了这样一道题目：“Q镇“3.28事件”是一起什么性质的事件？公安机关的介入体现了《经济学》的什么原理？试述税收的三个基本特征及其相互关系。”这样的作业联系社会热点问题，联系学生思想实际，学生在做题时能充分体味到“趣”。
情趣教学法本着“情”字当先、“趣”字相随的原则，让传统的师生关系充满了温情，让枯燥的课本知识变得有生命力，从根本上解决了学生的厌学问题。
（课题组成员：刘振武 肖 亚 张百春 姚 柳 王 进 刘 悉 程菊红 郑 勇）
情趣教学法中的情指情感，即教师要从心理上关心、爱护学生。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”教师只有真正从内心关爱学生，学生才乐于接近教师，进而喜爱教师的课。
对学生投入真情。教师对学生投入真情至少要做到两点：一是客观公正、平等待人。不仅喜爱优秀的学生，更应该真心关爱问题学生。对于问题学生，教师一句暖人的话、一个赞许的眼神、一次会心的微笑，也许就会使他们由消沉变得积极进取。二是要全面地、有技巧地评价学生。好和坏是相对的。优秀的学生身上会存在缺点，问题学生身上也会有很多闪光点。教师要尽力发现问题学生身上的亮点并给予肯定，让他们寻找到前进的方向和动力。
同学生建立友情。与学生建立友情，不仅要赋予学生自由提问的权利，还应赋予学生评价教师的权利。也就是说，学生在尊重教师的基础上，也可以对教师的一些不良教学方式、教学行为提出意见建议，甚至是批评。与学生建立友情，要求教师在教学过程中努力营造宽容、平等、和谐的师生关系，让课堂教学不仅成为传授知识的过程，更成为师生心灵对话的过程。与学生建立友情，还要求教师把学生当成完整的人，不仅关注他们的学习，更关注他们的生活和心理，及时发现问题、化解问题，引导学生健康快乐地成长。
“趣”让学习变成快乐的事
情趣教学法中的“趣”指趣味，侧重于教学方法。让教学充满趣味的方法有两种，一是创设情境吸引学生，二是利用趣味捕捉心灵。
创设情境吸引学生。情境是教师为达成教学目标而创设的生活化场景。情境创设一般要符合两个要求：一，要创设学生熟悉并且感兴趣的情境；二，情境中必须包含着课堂教学目标中的技能，这样才能保证情境的教育性和针对性。
利用生活展现情境。设置生活场景，引导学生经历、思考、历练、体验，能让生活为课堂教学服务，提高学生对教学内容的理解。教学《细胞中的无机物》时，教师先通过多媒体播放了一段有关佳得乐饮料的广告，并提问：“为什么说佳得乐解口渴，更解体渴呢？”学生很感兴趣，解释说：“运动后，人体会流失大量的水和无机盐，而佳得乐饮料中正好含有这些成分。”“水和无机盐统称为无机物，这就是本节课要学习的内容：细胞中的无机物。”这样教师便自然引出了本课的学习主题。？
利用道具演示情境。教师在课堂上选择一些简单的道具（如图画、音乐、实物等）模拟或展现真实的情境，把枯燥的书本知识变成轻松的视听欣赏，帮助学生理解抽象的知识。讲解“呼吸的全过程”时，学生难以理解血液与机体内、外环境的气体交换过程和动脉血与静脉血之间的相互转化过程。教师制作了人在呼吸时的Flash动画，形象地展现出呼吸过程中空气、二氧化碳通过的器官及机体、生理的变化，并用画外音描述呼吸现象。这样，学生较容易地理解了肺通气、肺换气的区别，感悟了毛细血管的通透性及血液颜色的变化。
利用表演重现情境。文科教学中，教师让学生充当教材中某个角色进行表演，能使学生对教材中的角色产生亲近感，加深内心体验。舞蹈创编教学中，教师让学生根据教材内容自编自演一个小话剧。学生根据教材中提供的素材进行讨论，很快确定了台词、动作。表演过程中，教师适时客串。在师生的配合中，学生体会到了语言的魅力、舞蹈的感染力及音乐的表现力。
利用趣味捕捉心灵。“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣，才能积极、主动地学习。
备课时要重视设“趣”。一是教师备课时要吃透教材，关注教材中的兴趣点。比如，新编的思想政治教材编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”“议一议”“说一说”等小栏目。这些栏目具有很强的可读性和趣味性，教师要利用好它们提高学生的学习兴趣。二是要善于捕捉与教学知识点相关的时事政治、社会现象等内容。如设计《价值规律的作用》教案时，教师了解到班上不少学生的父母在县属企业工作，于是以此为兴趣点，设计了这样几个问题：晨光仪表厂、华光建材厂由弱到强说明了什么？是什么在起作用？如果你是困难企业的经理，你该怎么办？一些企业倒闭、工人下岗是好事还是坏事？教师将社会热点搬进课堂，可以预见，学生的学习兴趣会很高。
教学时要善于激“趣”。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩通过实验得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。可见幽默的语言、诙谐的面部表情及适当的手势在课堂激趣中起重要作用。其次，教师要不断地改进、创新教法，激发学生的新鲜感。教学英语“文化与生活”时，教师鼓励学生自己创设“meeting and greeting”情境，并出其不意地在他们的问候场景中夸张地穿插kissing（亲吻）、embracing（拥抱）、patting（拍打）、and shaking hands（握手）等动作。学生在流露出或欢喜或厌恶或生气或尴尬的神情时，体会到了不同文化背景下不同亲疏关系、不同年龄层次的人们问候方式的不同，从而对不同地域的文化与生活心领神会。这样的课堂充满活力，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。
作业要体现出“趣”。2012年3月28日，Q镇个体摊贩集体抗税，打伤两名税警，成为轰动一时的“3.28 事件”。学习《税收及其基本特征》后，教师设计了这样一道题目：“Q镇“3.28事件”是一起什么性质的事件？公安机关的介入体现了《经济学》的什么原理？试述税收的三个基本特征及其相互关系。”这样的作业联系社会热点问题，联系学生思想实际，学生在做题时能充分体味到“趣”。
情趣教学法本着“情”字当先、“趣”字相随的原则，让传统的师生关系充满了温情，让枯燥的课本知识变得有生命力，从根本上解决了学生的厌学问题。
（课题组成员：刘振武 肖 亚 张百春 姚 柳 王 进 刘 悉 程菊红 郑 勇）