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【摘要】兴趣是最好的老师。激发学生英语学习的兴趣，让学生快乐地学习英语，从而为他们的将来奠定基础是每一位英语老师的职责。笔者结合自身教学经验，针对本校生源多样化而形成英语学习不浓的现状进行分析探索，充分运用陶行知解放儿童的理论，站在儿童立场，运用有效的英语学习策略，让学生从英语学习中窠臼中解放出来，让他们轻松学英语、说英语，用英语，进而激发学生的英语兴趣。
【关键词】兴趣培养；小学英语教学；英语课堂；实践运用
【作者简介】陆建华，太仓市新区第二小学。
笔者所在的学校是一所定点吸纳来太务工子弟的学校，很多外来务工子女来自农村和偏远地区，很多孩子没有接触过英语，连最基本的英语字母都不认识。同时由于外来务工子女的学习习惯相对较差，特别是对于在中高年级插入本校的学生，他们的英语学习兴趣存在严重问题，普遍表现出厌倦、懒惰、畏难等情绪。
浓厚的学习兴趣是提升学生英语学习积极性的前提。学英语首先要有兴趣，兴趣是学习之母，因此作为教师要把激发学生英语学习兴趣作为己任，责无旁贷。而陶行知的“解放儿童”的教育主张恰似一缕曙光驱散了笔者英语课堂的“雾霾”，也指明了英语课堂有效激发学生英语学习兴趣的方向。
一、解放儿童助推兴趣课堂
陶行知先生提出关于“解放儿童”的教育主张，即：“解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能到大自然、大社会中去；陶行知先生的“解放儿童”理论是与英语新课标的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是殊路同归。由此可见在小学英语中让学生勤思乐学、善观察多动脑，对英语学习拥有兴趣是学好英语的根本前提和关键。
作为一名英语教师，在平时的英语教学中，笔者感受到传统的教育模式已经不适应生源多样化背景下的课堂教学，必须站在儿童立场思考教学本质，因此解放孩子，向英语课堂四十分钟要效率，让学生在教师的引导下，在自主探究中掌握学习的本质成为当今教师提升教学质量的重要标志。因此教师不仅要教会学生基本的听、说、读、写技能，而且要注重培养培养敏锐的观察力与学习兴趣。而“解放儿童”的理念把学生在教学中的地位提升至主体地位，让学生主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造。让学生在英语学习中学有所乐、学有所思、学有所乐。
二、兴趣激发显身手，课堂实践有妙招
1.以思激趣，让思维在课堂跳舞。一堂英语课的成功与否，关键在于是否调动了学生的兴趣，让学生的各种感官都能参与到课堂之中。因此教师首先要解放孩子的大脑。解放孩子的大脑就是解放他们的思想：首先就是让孩子充分认识到学习英语的益处；其次就是鼓励学生主动地学习，并且进行主动的思考和创造。在英语课堂教学中，让学生带着问题去学习、思考。这样可以大大提高课堂学习的效率。思考的过程也是让事物在学生的脑海里刻下印记、留下记忆的学习过程。比如：要学生掌握译林版新教材3BUnit 3中关于文具用品的单词，如：pen、pencil、rubber、book、ruler、ball pen时就可以让学生积极地开动脑筋进行思考，用实物与这些单词建立起直观的新旧图式联系。学生就可以很快掌握这些词。小学阶段真是学生发挥想象力与创造力的最佳时期，他们很容易把单词与一些背景知识建立联系。如：记 eye（眼睛）时想象成鼻子旁边（y形象成鼻子）的两只眼睛（e形象成两只眼睛）；ee像两只眼睛，如meet（遇见、见到）、see（看见）；beer（啤酒）联想成杯子里（b形象成杯子）冒出一个个的啤酒泡（e想象成泡泡）。
在译林版新教材4BUnit 5 Seasons中的2个单词skating（溜冰）和文本拓展的单词skiing（滑雪），有的学生经常把这两个单词的意思搞混。这里笔者就让学生充分开动脑筋，采用形象思維来区分两个单词，滑雪要用2根滑雪棒（把ii联想成那两根棒）加速的。这样就方便弄清了。因此，教师上课除了需要布置各种有趣的任务和设置生活中的情境以外，更要给予学生一种轻松的思考环境，让学生的思维能够在英语课堂中自由自在的跳舞。
2.知行合一，让兴趣落地生根。手脑并用是小学英语课堂必不可缺的教学手段，因此，我们不仅要解放学生的大脑，还要解放学生的手，努力让学生做到知行合一。陶先生深刻地指出，中国传统教育的弊端是，对于小孩子一直是不许动手，动手就打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。小学生生性好动，对新事物充满好奇。如果让他们整堂课重复的跟着老师读单词，背句子。这样就让他们感觉英语课枯燥乏味，从而失去学习英语的兴趣。老师应该审时度势，不论是单词、句子，甚至整个语篇教学，都应该运用相应的动作与肢体语言，甚至借用各种道具或运用竞赛的方式使学生能够轻松自如地跟着一起学习。译林版新教材5B Unit 3 Asking the way中，教师戴上警察的头饰，并戴上白手套，模仿警察指挥交通，给学生以真实感，同时暗示着今天的主题是“问路”。
开始上课前几分钟，教师将班级以桌子之间的空隙作为街道，在一些桌子上摆上相应的模型，作为建筑物。然后让学生在组内讨论自己想要去的地点，然后再运用句型进行操练。通过师生的互动游戏，看他们是否按照老师的指令走对相应的路线，从而更好的帮助他们消化知识，理解掌握所授句型。当学生凭借自己对所学英语内容的理解，正确地做出判断并积极地投入到英语实际运用中，这样动手又动脑，学习效率会倍增。试着解放孩子的手吧，你的英语课会吸引更多的“拥趸”，让兴趣在课堂落地生根。
3.放眼看世界，让兴趣随心旅行。眼睛是心灵的窗户。陶行知提出不要让儿童“戴上封建的有色眼镜，让他们眼睛能看事实”，主张培养儿童的观察力，提高他们分析问题、解决问题的能力。教师要鼓励学生用眼睛去观察周围的事物，从生活中提炼英语。教师应该以多种图片、媒体、自然现象、社会现象等呈现形式，让原本枯燥的英文单词、句型变得有血有肉、有汁有味。不仅如此，教师还应该鼓励学生从生活中去观察英语、体验英语，并且把所学的英语加以运用。解放孩子的眼睛，让他们的眼中充满色彩，让世界充满色彩。 例如在学习了译林版小学英语新教材6A《 Keep our city clean》（保持我们城市整洁干净）之后，笔者通过课堂中所教授的词汇与句型让学生设计一份海报名为保持我们的校园干净整洁，并且在你画的海报上配上文字的介绍，下节课让同学们介绍自己的海报。为了调动班级中每一个孩子的积极性，笔者根据学生的实际，针对学生能力弱一点的学生让他们运用所学内容介绍如何保持学校一到两个地方的整洁干净。在下一节课中，学生都拿出了自己的作品，笔者惊喜地发现学生设计出乎我的意料，有的学生不仅形象地将学校画了出来，还将一些日常生活的标志通过卡通人物形象画了下来，让原本静态的物体“活”了起来。同时有些学生的英语表述也是非常的出彩，学生较好地将本单元的知识进行了整合并进行了知识的拓展。即使是平时不大说话的后进生那拿着自己的海报，有一种强烈想上讲台的欲望。虽然上台表述时只有寥寥数语，甚至有些单词还说得不够标准，但是笔者感觉到学生有了想表达的欲望，学生的潜能在一点点地挖掘，相信他们通过兴趣的道路上迈出了关键的一步。
4.创境促趣，让课堂更真实。陶先生说：“让学生能说，在说的过程中可增进他们的知识。”对于小学生来说，教师主要的目的是为了培养学生的英语学习兴趣，为他们终生学习奠定扎实的基础。英语课是交流为主的语言课，对于小学生，如果他们在课上能够被允许多说，多进行交流，并且得到教师的肯定，自然会获得不小的自信心和满足感，兴趣也油然而生，接下的學习也自然是一帆风顺。因此在课堂上教师要充分给学生说的机会，让学生进行角色扮演。
例如，比如在教学译林版小学英语新教材5A Unit 4 Hobbies Story time 部分主要涉及动词以及句型What do you like doing What does he＼she like doing ？ I like…… He/She likes…. 总体感觉本课时词语多，句型难，教学难度大。于是笔者首先采用一首“Hobbies”让学生爱好，引导学生迅速进入英语学校的状态，让学生感觉课堂的轻松自如。然后为了在学习新知前做好充分的预热，笔者把学生已经学过的活动类词组剪辑成电影的效果，并配上英文字幕She likes dancing/ He likes swimming/ she likes reading/ He likes skating/ she likes singing和音乐，给学生以视觉和听觉上的双重享受和冲击，调动了学生的积极性。学生也在我的引导下纷纷自编，在此基础上，学生和老师共同合作，以快板和击掌的方式共同表演朗朗上口的chant。这不仅活跃了课堂气氛，同时也有效地巩固了句型，为下面的学习做好了铺垫。紧接着，笔者通过自由问答、自我介绍的形式由刚学的句型What do you like doing ？ Do you like……？Yes， I do。/No， I don’t。I like…揭示课题Hobbies，并导入到新句型 What does he＼she like doing？ 这样就自然过渡到新内容的教学，降低了教学内容的难度，学生比较容易接受。
最后在练习句型What does he＼she like doing？ 时，笔者创设真实的语境，设计了一个“爱好俱乐部”的活动，让学生在真实的语言环境中进行兴趣爱好的展示并用英语描述自己和他人的爱好。在本课的设计中，笔者根据学生的实际水平，整堂课无论从歌曲导入、单词呈现，还是从句型操练、活动设计都是张弛有度，步步为营。在循序渐进，时紧时松的教学过程中学生充分掌握所学内容。
5.放飞梦想，趣味生活任畅想。陶行知说：“生活即教育，是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他把单纯的课堂的教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会活动之中。语言的产生源于生活，有时间与生活。因此，教师可以带领学生走出教室，走向大自然。例如创设校园英语环境，创造英语氛围， 校园标语的双语化。比如在楼梯间的墙壁上我们可以写上这样的标语“Learn to say ‘you first， please’”“学会说：你先走”这样的标语不仅仅让学生学会谦让他人，同时也学会了如何用英语来表达谦让。利用节日开展英语主体活动。英语中有很多节日，利用这些节日开展一些英语主题活动，可以让学生更好地感受到英语国家的文化、风俗习惯等，这样才可以更好的运用语言进行交流，从而对于学习英语的兴趣更加浓厚。
三、结语
陶行知先生所倡导的“解放儿童”理论对于孩子的健康成长具有巨大的积极影响。解放学生，首先要解放的是教师的教育观念，让教师能够更好地思考改进自己的教学方法与教学手段。作为教师，要努力一课堂为主阵地，以“解放儿童”理论为抓手，切实在课堂教学中真正地将理论运用于实践。所以，教师要在保证教学时效的标准下，尽最大可能的解放孩子的大脑、双手、时间、空间，从而达到培养学生创造能力的目的，进而充分提升的综合语言运用能力，让英语学习成为孩子们生活中的快乐源泉。
参考文献：
[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准[S].
[2]陶行知.儿童的解放[J].
[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育出版社，2005.
【关键词】兴趣培养；小学英语教学；英语课堂；实践运用
【作者简介】陆建华，太仓市新区第二小学。
笔者所在的学校是一所定点吸纳来太务工子弟的学校，很多外来务工子女来自农村和偏远地区，很多孩子没有接触过英语，连最基本的英语字母都不认识。同时由于外来务工子女的学习习惯相对较差，特别是对于在中高年级插入本校的学生，他们的英语学习兴趣存在严重问题，普遍表现出厌倦、懒惰、畏难等情绪。
浓厚的学习兴趣是提升学生英语学习积极性的前提。学英语首先要有兴趣，兴趣是学习之母，因此作为教师要把激发学生英语学习兴趣作为己任，责无旁贷。而陶行知的“解放儿童”的教育主张恰似一缕曙光驱散了笔者英语课堂的“雾霾”，也指明了英语课堂有效激发学生英语学习兴趣的方向。
一、解放儿童助推兴趣课堂
陶行知先生提出关于“解放儿童”的教育主张，即：“解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能到大自然、大社会中去；陶行知先生的“解放儿童”理论是与英语新课标的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是殊路同归。由此可见在小学英语中让学生勤思乐学、善观察多动脑，对英语学习拥有兴趣是学好英语的根本前提和关键。
作为一名英语教师，在平时的英语教学中，笔者感受到传统的教育模式已经不适应生源多样化背景下的课堂教学，必须站在儿童立场思考教学本质，因此解放孩子，向英语课堂四十分钟要效率，让学生在教师的引导下，在自主探究中掌握学习的本质成为当今教师提升教学质量的重要标志。因此教师不仅要教会学生基本的听、说、读、写技能，而且要注重培养培养敏锐的观察力与学习兴趣。而“解放儿童”的理念把学生在教学中的地位提升至主体地位，让学生主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造。让学生在英语学习中学有所乐、学有所思、学有所乐。
二、兴趣激发显身手，课堂实践有妙招
1.以思激趣，让思维在课堂跳舞。一堂英语课的成功与否，关键在于是否调动了学生的兴趣，让学生的各种感官都能参与到课堂之中。因此教师首先要解放孩子的大脑。解放孩子的大脑就是解放他们的思想：首先就是让孩子充分认识到学习英语的益处；其次就是鼓励学生主动地学习，并且进行主动的思考和创造。在英语课堂教学中，让学生带着问题去学习、思考。这样可以大大提高课堂学习的效率。思考的过程也是让事物在学生的脑海里刻下印记、留下记忆的学习过程。比如：要学生掌握译林版新教材3BUnit 3中关于文具用品的单词，如：pen、pencil、rubber、book、ruler、ball pen时就可以让学生积极地开动脑筋进行思考，用实物与这些单词建立起直观的新旧图式联系。学生就可以很快掌握这些词。小学阶段真是学生发挥想象力与创造力的最佳时期，他们很容易把单词与一些背景知识建立联系。如：记 eye（眼睛）时想象成鼻子旁边（y形象成鼻子）的两只眼睛（e形象成两只眼睛）；ee像两只眼睛，如meet（遇见、见到）、see（看见）；beer（啤酒）联想成杯子里（b形象成杯子）冒出一个个的啤酒泡（e想象成泡泡）。
在译林版新教材4BUnit 5 Seasons中的2个单词skating（溜冰）和文本拓展的单词skiing（滑雪），有的学生经常把这两个单词的意思搞混。这里笔者就让学生充分开动脑筋，采用形象思維来区分两个单词，滑雪要用2根滑雪棒（把ii联想成那两根棒）加速的。这样就方便弄清了。因此，教师上课除了需要布置各种有趣的任务和设置生活中的情境以外，更要给予学生一种轻松的思考环境，让学生的思维能够在英语课堂中自由自在的跳舞。
2.知行合一，让兴趣落地生根。手脑并用是小学英语课堂必不可缺的教学手段，因此，我们不仅要解放学生的大脑，还要解放学生的手，努力让学生做到知行合一。陶先生深刻地指出，中国传统教育的弊端是，对于小孩子一直是不许动手，动手就打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。小学生生性好动，对新事物充满好奇。如果让他们整堂课重复的跟着老师读单词，背句子。这样就让他们感觉英语课枯燥乏味，从而失去学习英语的兴趣。老师应该审时度势，不论是单词、句子，甚至整个语篇教学，都应该运用相应的动作与肢体语言，甚至借用各种道具或运用竞赛的方式使学生能够轻松自如地跟着一起学习。译林版新教材5B Unit 3 Asking the way中，教师戴上警察的头饰，并戴上白手套，模仿警察指挥交通，给学生以真实感，同时暗示着今天的主题是“问路”。
开始上课前几分钟，教师将班级以桌子之间的空隙作为街道，在一些桌子上摆上相应的模型，作为建筑物。然后让学生在组内讨论自己想要去的地点，然后再运用句型进行操练。通过师生的互动游戏，看他们是否按照老师的指令走对相应的路线，从而更好的帮助他们消化知识，理解掌握所授句型。当学生凭借自己对所学英语内容的理解，正确地做出判断并积极地投入到英语实际运用中，这样动手又动脑，学习效率会倍增。试着解放孩子的手吧，你的英语课会吸引更多的“拥趸”，让兴趣在课堂落地生根。
3.放眼看世界，让兴趣随心旅行。眼睛是心灵的窗户。陶行知提出不要让儿童“戴上封建的有色眼镜，让他们眼睛能看事实”，主张培养儿童的观察力，提高他们分析问题、解决问题的能力。教师要鼓励学生用眼睛去观察周围的事物，从生活中提炼英语。教师应该以多种图片、媒体、自然现象、社会现象等呈现形式，让原本枯燥的英文单词、句型变得有血有肉、有汁有味。不仅如此，教师还应该鼓励学生从生活中去观察英语、体验英语，并且把所学的英语加以运用。解放孩子的眼睛，让他们的眼中充满色彩，让世界充满色彩。 例如在学习了译林版小学英语新教材6A《 Keep our city clean》（保持我们城市整洁干净）之后，笔者通过课堂中所教授的词汇与句型让学生设计一份海报名为保持我们的校园干净整洁，并且在你画的海报上配上文字的介绍，下节课让同学们介绍自己的海报。为了调动班级中每一个孩子的积极性，笔者根据学生的实际，针对学生能力弱一点的学生让他们运用所学内容介绍如何保持学校一到两个地方的整洁干净。在下一节课中，学生都拿出了自己的作品，笔者惊喜地发现学生设计出乎我的意料，有的学生不仅形象地将学校画了出来，还将一些日常生活的标志通过卡通人物形象画了下来，让原本静态的物体“活”了起来。同时有些学生的英语表述也是非常的出彩，学生较好地将本单元的知识进行了整合并进行了知识的拓展。即使是平时不大说话的后进生那拿着自己的海报，有一种强烈想上讲台的欲望。虽然上台表述时只有寥寥数语，甚至有些单词还说得不够标准，但是笔者感觉到学生有了想表达的欲望，学生的潜能在一点点地挖掘，相信他们通过兴趣的道路上迈出了关键的一步。
4.创境促趣，让课堂更真实。陶先生说：“让学生能说，在说的过程中可增进他们的知识。”对于小学生来说，教师主要的目的是为了培养学生的英语学习兴趣，为他们终生学习奠定扎实的基础。英语课是交流为主的语言课，对于小学生，如果他们在课上能够被允许多说，多进行交流，并且得到教师的肯定，自然会获得不小的自信心和满足感，兴趣也油然而生，接下的學习也自然是一帆风顺。因此在课堂上教师要充分给学生说的机会，让学生进行角色扮演。
例如，比如在教学译林版小学英语新教材5A Unit 4 Hobbies Story time 部分主要涉及动词以及句型What do you like doing What does he＼she like doing ？ I like…… He/She likes…. 总体感觉本课时词语多，句型难，教学难度大。于是笔者首先采用一首“Hobbies”让学生爱好，引导学生迅速进入英语学校的状态，让学生感觉课堂的轻松自如。然后为了在学习新知前做好充分的预热，笔者把学生已经学过的活动类词组剪辑成电影的效果，并配上英文字幕She likes dancing/ He likes swimming/ she likes reading/ He likes skating/ she likes singing和音乐，给学生以视觉和听觉上的双重享受和冲击，调动了学生的积极性。学生也在我的引导下纷纷自编，在此基础上，学生和老师共同合作，以快板和击掌的方式共同表演朗朗上口的chant。这不仅活跃了课堂气氛，同时也有效地巩固了句型，为下面的学习做好了铺垫。紧接着，笔者通过自由问答、自我介绍的形式由刚学的句型What do you like doing ？ Do you like……？Yes， I do。/No， I don’t。I like…揭示课题Hobbies，并导入到新句型 What does he＼she like doing？ 这样就自然过渡到新内容的教学，降低了教学内容的难度，学生比较容易接受。
最后在练习句型What does he＼she like doing？ 时，笔者创设真实的语境，设计了一个“爱好俱乐部”的活动，让学生在真实的语言环境中进行兴趣爱好的展示并用英语描述自己和他人的爱好。在本课的设计中，笔者根据学生的实际水平，整堂课无论从歌曲导入、单词呈现，还是从句型操练、活动设计都是张弛有度，步步为营。在循序渐进，时紧时松的教学过程中学生充分掌握所学内容。
5.放飞梦想，趣味生活任畅想。陶行知说：“生活即教育，是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他把单纯的课堂的教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会活动之中。语言的产生源于生活，有时间与生活。因此，教师可以带领学生走出教室，走向大自然。例如创设校园英语环境，创造英语氛围， 校园标语的双语化。比如在楼梯间的墙壁上我们可以写上这样的标语“Learn to say ‘you first， please’”“学会说：你先走”这样的标语不仅仅让学生学会谦让他人，同时也学会了如何用英语来表达谦让。利用节日开展英语主体活动。英语中有很多节日，利用这些节日开展一些英语主题活动，可以让学生更好地感受到英语国家的文化、风俗习惯等，这样才可以更好的运用语言进行交流，从而对于学习英语的兴趣更加浓厚。
三、结语
陶行知先生所倡导的“解放儿童”理论对于孩子的健康成长具有巨大的积极影响。解放学生，首先要解放的是教师的教育观念，让教师能够更好地思考改进自己的教学方法与教学手段。作为教师，要努力一课堂为主阵地，以“解放儿童”理论为抓手，切实在课堂教学中真正地将理论运用于实践。所以，教师要在保证教学时效的标准下，尽最大可能的解放孩子的大脑、双手、时间、空间，从而达到培养学生创造能力的目的，进而充分提升的综合语言运用能力，让英语学习成为孩子们生活中的快乐源泉。
参考文献：
[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准[S].
[2]陶行知.儿童的解放[J].
[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育出版社，2005.