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【摘要】在二语习得研究中，阅读能力培养往往都是至关重要的一部分，在国内考试中，阅读占据的比例也相对较大，应给予足够重视。其中眼睛是人类获取知识信息的一个重要手段，再加上社会科技的高速发展，为了取得更理想的研究成果，眼动技术的有效应用也获得了人们的广泛关注，希望能够以此来优化二语习得研究成果。
【关键词】国内二语习得研究;眼动技术;应用探究
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
一、眼动技术在二语习得研究中的應用优势
就目前来看，在语言理解领域当中，眼动技术是最具生态化，且具有较高实时程度的一项研究极速。在二语习得研究中，眼动技术相比于其他方法具有不可忽视的显著优势与特点。其不仅能够做到真实性测量读者英语阅读过程，相比于之前引用的决定法等方式来讲，眼动技术也不需要额外任务的使用，能够最大限度地降低给正常阅读带来的不利影响。另外，在有效引用中，这一技术还能够实时测量读者阅读过程，能够提供一种较为便捷的测量方法。
二、眼动技术在二语习得研究中的具体操作引用
首先，在二语习得研究中，眼动技术的应用与心理学中的工作记忆模型有着密切联系。某学者曾提出工作记忆模型主要是由视觉空间、语音回路，以及中央执行阀门三部分组成。不论是听力还是阅读都是不可忽视的心理过程，以往很多学者都对阅读、工作记忆间存在的关系做了大量研究，但在工作记忆中，除了中央执行控制，还涉及语音环路、视觉空间模板等内容。而这两部分内容主要丢应的是听觉、视觉，听觉主要关系着听力，而视觉则会给阅读带来直接影响。给予对这两种成分的分析可以了解到，英语学习者的听力、阅读水平处于相互影响的状态。
而本文则希望可以通过更新颖的实验研究角度来分析、呈现阅读和听力存在的关系，具体来讲就是围绕英语听力水平存在一定差异的学生的英语考试阅读特点来开展各项眼动实验研究。本文首先开展了一些比较简单的相关水平研究，通过spss软件的科学、灵活引用来对学生的听力、阅读理解成绩间存在的密切联系做出综合分析，经过这一研究分析了解到，阅读、听力之间存在的关系是正相关性，且联系非常密切。
其次，这一实验主要给予两台机器来进行相关数据的记录分析的，其中一台是对学生行为数据的记录，另一台则是对眼动数据的记录。被试学生条件应满足矫正视力、身体素质与听力等方面提出的各项要求。而在英语水平上，主要分析高低A、B两组。
针对被试实验指导过程来讲：要请被试者坐好、身体处于舒适状态，眼镜始终做到对屏幕中央圆点的注视，两手分别轻放在前面键盘的两端。下面要以此开展四篇英语阅读学习实验，每篇会含有五道选择题，请结合自身做出的答案来选择对应的A、B、C、D键，整个过程可以多次选择和按键，当屏幕上呈现出Go时，便可以通过触动空格键来正式开展阅读：一是，每篇文章有两页，题目会以单独一页的形式呈现。每篇文章阅读、做题的时间为七分钟，结束后，请您根据提示音来进入到下一篇阅读。因此，若能够达到准确理解，请同时也保证阅读效率;二是，只要在限定时间内，可以进行反复阅读。不论是先阅读后做题，还是先读题后阅读都可以;三是，可以运用自己以往擅长或是习惯的学习方式来进行，但阅读中请尽可能维持头部的稳定不动，且阅读每一篇文章之前，都会先对眼动进行校准;四是，阅读实验会在连续时间结束，请对自身状态做出有效调整，努力坚持到最后，非常感谢您的配合。
最后，在正式开展相关实验之后，对于相关信号，需要引用眼动仪来给予妥善处理，由此来获得被试阅读材料过程中的注视位置、时间，以及瞳孔直径等一系列数据。在此过程中，对男女性别、英语水平的高低都做出了相应调整，希望能够从不同角度来证明自己的实验猜想：一是，在听力高低水平被试的正确率、眼跳幅度，以及平均注视时间等方面，性别因素不会产生显著影响。且通过对比分析了解到听力水平较高的一组被试的眼动模式，相比于听力水平较低的一组组被试眼动模式来讲更合理;二是，不同文体的正确率方面存在的差异较为显著，通常情况下，说明文的正确率都要高于议论文。在不同文体的正确率上，两个组被试存在的差异非常大。在平均正确率上，听力水平较高的一组通常都要比听力水平较低的一组要高;三是，从平均时间这一层面来讲，阅读文章、题目上存在的差异也比较显著，阅读题目的平均时间，听力水平较高的一组通常都要比水平较低的一组要高出很多。
三 、结语
综上所述，对于眼动技术在二语习得研究中的科学引用来讲，其不论是对学生阅读效果与效率的大幅度提升，还是阅读理解能力的进一步发展等诸多方面都具有重要意义。
参考文献：
[1]张涛，吴光亭，杨连瑞，陈士法.国内二语习得研究新思路：跨界与融合——“第七届中国第二语言习得研究国际学术研讨会”述评[J].外语教学理论与实践，2018（03）：52-55.
[2]景婧.中国背景下二语词汇附带习得过程中显性及隐性词汇认知过程探析[D].上海外国语大学，2018.
[3]欧静波，徐学平.社会文化理论在国内二语习得领域的研究综述——2008-2017年10种国内外语类核心期刊相关文献分析[J].岭南师范学院学报，2018，39（02）：156-161.
[4]田靖.二语习得中教学与学习者个体差异研究视野下的日语教学——评《二语习得研究与日语教育》[J].高等教育研究学报， 2017，40（04）：119-120.
【关键词】国内二语习得研究;眼动技术;应用探究
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
一、眼动技术在二语习得研究中的應用优势
就目前来看，在语言理解领域当中，眼动技术是最具生态化，且具有较高实时程度的一项研究极速。在二语习得研究中，眼动技术相比于其他方法具有不可忽视的显著优势与特点。其不仅能够做到真实性测量读者英语阅读过程，相比于之前引用的决定法等方式来讲，眼动技术也不需要额外任务的使用，能够最大限度地降低给正常阅读带来的不利影响。另外，在有效引用中，这一技术还能够实时测量读者阅读过程，能够提供一种较为便捷的测量方法。
二、眼动技术在二语习得研究中的具体操作引用
首先，在二语习得研究中，眼动技术的应用与心理学中的工作记忆模型有着密切联系。某学者曾提出工作记忆模型主要是由视觉空间、语音回路，以及中央执行阀门三部分组成。不论是听力还是阅读都是不可忽视的心理过程，以往很多学者都对阅读、工作记忆间存在的关系做了大量研究，但在工作记忆中，除了中央执行控制，还涉及语音环路、视觉空间模板等内容。而这两部分内容主要丢应的是听觉、视觉，听觉主要关系着听力，而视觉则会给阅读带来直接影响。给予对这两种成分的分析可以了解到，英语学习者的听力、阅读水平处于相互影响的状态。
而本文则希望可以通过更新颖的实验研究角度来分析、呈现阅读和听力存在的关系，具体来讲就是围绕英语听力水平存在一定差异的学生的英语考试阅读特点来开展各项眼动实验研究。本文首先开展了一些比较简单的相关水平研究，通过spss软件的科学、灵活引用来对学生的听力、阅读理解成绩间存在的密切联系做出综合分析，经过这一研究分析了解到，阅读、听力之间存在的关系是正相关性，且联系非常密切。
其次，这一实验主要给予两台机器来进行相关数据的记录分析的，其中一台是对学生行为数据的记录，另一台则是对眼动数据的记录。被试学生条件应满足矫正视力、身体素质与听力等方面提出的各项要求。而在英语水平上，主要分析高低A、B两组。
针对被试实验指导过程来讲：要请被试者坐好、身体处于舒适状态，眼镜始终做到对屏幕中央圆点的注视，两手分别轻放在前面键盘的两端。下面要以此开展四篇英语阅读学习实验，每篇会含有五道选择题，请结合自身做出的答案来选择对应的A、B、C、D键，整个过程可以多次选择和按键，当屏幕上呈现出Go时，便可以通过触动空格键来正式开展阅读：一是，每篇文章有两页，题目会以单独一页的形式呈现。每篇文章阅读、做题的时间为七分钟，结束后，请您根据提示音来进入到下一篇阅读。因此，若能够达到准确理解，请同时也保证阅读效率;二是，只要在限定时间内，可以进行反复阅读。不论是先阅读后做题，还是先读题后阅读都可以;三是，可以运用自己以往擅长或是习惯的学习方式来进行，但阅读中请尽可能维持头部的稳定不动，且阅读每一篇文章之前，都会先对眼动进行校准;四是，阅读实验会在连续时间结束，请对自身状态做出有效调整，努力坚持到最后，非常感谢您的配合。
最后，在正式开展相关实验之后，对于相关信号，需要引用眼动仪来给予妥善处理，由此来获得被试阅读材料过程中的注视位置、时间，以及瞳孔直径等一系列数据。在此过程中，对男女性别、英语水平的高低都做出了相应调整，希望能够从不同角度来证明自己的实验猜想：一是，在听力高低水平被试的正确率、眼跳幅度，以及平均注视时间等方面，性别因素不会产生显著影响。且通过对比分析了解到听力水平较高的一组被试的眼动模式，相比于听力水平较低的一组组被试眼动模式来讲更合理;二是，不同文体的正确率方面存在的差异较为显著，通常情况下，说明文的正确率都要高于议论文。在不同文体的正确率上，两个组被试存在的差异非常大。在平均正确率上，听力水平较高的一组通常都要比听力水平较低的一组要高;三是，从平均时间这一层面来讲，阅读文章、题目上存在的差异也比较显著，阅读题目的平均时间，听力水平较高的一组通常都要比水平较低的一组要高出很多。
三 、结语
综上所述，对于眼动技术在二语习得研究中的科学引用来讲，其不论是对学生阅读效果与效率的大幅度提升，还是阅读理解能力的进一步发展等诸多方面都具有重要意义。
参考文献：
[1]张涛，吴光亭，杨连瑞，陈士法.国内二语习得研究新思路：跨界与融合——“第七届中国第二语言习得研究国际学术研讨会”述评[J].外语教学理论与实践，2018（03）：52-55.
[2]景婧.中国背景下二语词汇附带习得过程中显性及隐性词汇认知过程探析[D].上海外国语大学，2018.
[3]欧静波，徐学平.社会文化理论在国内二语习得领域的研究综述——2008-2017年10种国内外语类核心期刊相关文献分析[J].岭南师范学院学报，2018，39（02）：156-161.
[4]田靖.二语习得中教学与学习者个体差异研究视野下的日语教学——评《二语习得研究与日语教育》[J].高等教育研究学报， 2017，40（04）：119-120.