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【摘要】随着素质教育的广泛开展，现代教育理念与教学方法进一步推进了美术课程改革。在小学美术教学中，要求教师树立以生为本理念，关注美术教育对学生审美情趣、思维能力、想象与创造的发展，从而为小学生全面发展奠定基础。为提升小学美术教学的有效性，教师需要做到：巧设教学情境，激情引趣;关注学生差异，以需定教;联系生活实际，学以致用。
【关键词】教学有效性;策略研究;小学美术
近年来，素质教育理念的普及，显著提升了美术教育在小学教育中的地位，新标准、新素材的出现也为教师落实教学改革提供了重要依据。但是，目前小学美术教育的现实状况并不乐观，尤其是在农村地区小学美术教学中，教师传统的机械操作教学思想的影响仍然难以完全摆脱，加上美术教学资源不足，教师专业性有所欠缺等问题，严重影响了小学美术教学的有效性，不利于学生全面发展。因此，加强对小学美术教学课程切实有效开展的深入探索是非常有必要的。
一、巧设教学情境，激情引趣
情境教学法是现代教学方法中常用且有效的教学法之一，在小学美术课堂教学中，教师立足小学生身心发展规律与特点，巧妙创设不同的教学情境，是激发小学生美术学习兴趣，增强学生美术学习体验的有效手段。因此，在小学美术课堂教学中，教师需要从学生实际出发，结合教学内容，创设可以吸引学生眼光，激发学生兴趣的教学情境，从而为学生提供沉浸式的学习环境，让学生在教学情境中形成对美术学习的热情，最终促使小学美术教学课堂有效性的提升。
例如，教师在进行“无敌孙大圣”一课的教学时，可以为学生设置直观教学情境。学生对“孙大圣”的人物形象并不陌生，因此，教师可以从网络上搜集《西游记》电视剧、动画片、动漫等各种不同的“孙大圣”形象，利用多媒体直观向学生展示。在多媒体展示过程中，同时播放西游记主题曲，逐个播放图片最后汇总。通过观看视频，学生能够了解孙大圣形象的多变性，以及孙大圣艺术造型特征。然后，教师可以让学生发挥想象力和创造力，创作自己心目中的无敌孙大圣。又如，教师在进行“水果大聚会”一课的教学时，可以为学生创设角色扮演的游戏教学情境。教师通过让学生扮演自己最喜欢的水果，来参加水果大聚会，进行自我介绍，例如“我是香蕉，我有黄色的外皮，白色的果肉……”通过游戏情境，学生能够学会从多角度来观察认识水果。通过创设教学情境，能够将学生参与课堂学习的热情充分调动起来，提高美术课堂对学生的吸引力，增强学生课堂学习体验，进而实现有效教学。
二、关注学生差异，以学定教
每个学生都是独立的个体，素质教育要求教师树立以生为本的理念，正视学生的个体差异，关注学生的个体需求，将具体教学内容与学生实际发展有效结合起来。因此，在小学美术教学中，教师应当关注学生的个体差异，从学生实际学情出发，深入分析学生的实际需求，制定符合学生学情的教学活动，尽可能满足学生差异化的学习需求，使学生能够共同感受学习美术的快乐，并在积极参与过程中获得能力的发展。
例如，教师在进行“造型别致的日用品”一课的教学时，要充分关注学生个体差异，有的学生动手能力较弱，有的学生想象创造能力较差，在进行日用品地造成设计时，不能获得让自己满意的作品，从而打击了学生美术学习的自信心。根据这种情况，教师可以采取小组合作教学方法，了解掌握学生能力分布，根据学生实际情况，按照“以优带劣、优势互补”的原则，合理分配小组，让各有长短的学生进行合作，共同制作造型别致的日用品。在合作学习过程中，动手操作能力较差的学生可以当小组中的“点子王”，由动手操作能力较强的学生做“主操手”，合作完成作品创作。同时，教师在这一过程中要注意善于引导，给予学生适当的点拨与指导，保证学生合作创作的质量，使学生通过分组合作学习，都能够学有所获，并能够在学习过程中感受自己的闪光点，增强学生的学习自信，还可以培养学生的团结协作精神。
三、联系生活实际，学以致用
教育源于生活，学生实际生活中蕴含着丰富的知识，是教育教学的重要素材。在生活的天然课堂中，同样蕴含着丰富的美术教育资源，甚至可以说美术无处不在。在小学美术教学中，生活化教育不仅能够丰富课堂教学内容，提高教学有效性，同时还可以让学生将美术知识在生活实践中加以运用与验证，从而获得美术情感的升华，美术能力的提升，最终实现美术教学目标。因此，在小学美术教学中，教师应当注重联系学生的生活实际，实施教学内容生活化。
例如，在“环保小发明”一课中，教学重点是培养学生的环保意识，能够让学生可以恰当地利用生活中的废旧物品制作小艺术品，使学生具备变废为宝，以及发现美、想象美和创造美的能力，并从中体验美术学习乐趣。在实际教学中，教师可以将平时生活中的废旧物品搬进课堂，如喝完水的水平，装东西用的空纸箱、废弃的易拉罐等。然后，引导学生进行变废为宝的动手制作，如有的学生将易拉罐变成了一个小花篮。同时，教师还可以让学生从自己家中寻找弃之不用的废旧物品，然后进行物品改造。在这一过程中，学生可以充分发挥其想象力，并动手操作制作出具有观赏性和实用性的创新产品，学生不但环保意识大大增强，动手操作与想象创新能力也得到很大的提升。
在深入推进新课程改革的整体背景下，小学美术教师必须要重视提高美术教学的有效性，在具体的教学实践中，不断提高自身教学水平，真正树立以生为本的理念，立足学生实际，制定高效的教学策略，在教学有效性的提升过程中，使学生美术能力与素养得到发展，发挥美术教育对学生全面发展的重要作用。
【参考文献】
[1]蒋尘盈.小学美术课堂有效示范教学的策略探究[J].美术教育研究，2021（02）：172-173.
[2]郑雪彤.小学美术欣赏课有效教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：153-154.
[3]陈燕.小学美术手工课有效教学策略谈[J].科幻畫报，2020（11）：35-36.
【关键词】教学有效性;策略研究;小学美术
近年来，素质教育理念的普及，显著提升了美术教育在小学教育中的地位，新标准、新素材的出现也为教师落实教学改革提供了重要依据。但是，目前小学美术教育的现实状况并不乐观，尤其是在农村地区小学美术教学中，教师传统的机械操作教学思想的影响仍然难以完全摆脱，加上美术教学资源不足，教师专业性有所欠缺等问题，严重影响了小学美术教学的有效性，不利于学生全面发展。因此，加强对小学美术教学课程切实有效开展的深入探索是非常有必要的。
一、巧设教学情境，激情引趣
情境教学法是现代教学方法中常用且有效的教学法之一，在小学美术课堂教学中，教师立足小学生身心发展规律与特点，巧妙创设不同的教学情境，是激发小学生美术学习兴趣，增强学生美术学习体验的有效手段。因此，在小学美术课堂教学中，教师需要从学生实际出发，结合教学内容，创设可以吸引学生眼光，激发学生兴趣的教学情境，从而为学生提供沉浸式的学习环境，让学生在教学情境中形成对美术学习的热情，最终促使小学美术教学课堂有效性的提升。
例如，教师在进行“无敌孙大圣”一课的教学时，可以为学生设置直观教学情境。学生对“孙大圣”的人物形象并不陌生，因此，教师可以从网络上搜集《西游记》电视剧、动画片、动漫等各种不同的“孙大圣”形象，利用多媒体直观向学生展示。在多媒体展示过程中，同时播放西游记主题曲，逐个播放图片最后汇总。通过观看视频，学生能够了解孙大圣形象的多变性，以及孙大圣艺术造型特征。然后，教师可以让学生发挥想象力和创造力，创作自己心目中的无敌孙大圣。又如，教师在进行“水果大聚会”一课的教学时，可以为学生创设角色扮演的游戏教学情境。教师通过让学生扮演自己最喜欢的水果，来参加水果大聚会，进行自我介绍，例如“我是香蕉，我有黄色的外皮，白色的果肉……”通过游戏情境，学生能够学会从多角度来观察认识水果。通过创设教学情境，能够将学生参与课堂学习的热情充分调动起来，提高美术课堂对学生的吸引力，增强学生课堂学习体验，进而实现有效教学。
二、关注学生差异，以学定教
每个学生都是独立的个体，素质教育要求教师树立以生为本的理念，正视学生的个体差异，关注学生的个体需求，将具体教学内容与学生实际发展有效结合起来。因此，在小学美术教学中，教师应当关注学生的个体差异，从学生实际学情出发，深入分析学生的实际需求，制定符合学生学情的教学活动，尽可能满足学生差异化的学习需求，使学生能够共同感受学习美术的快乐，并在积极参与过程中获得能力的发展。
例如，教师在进行“造型别致的日用品”一课的教学时，要充分关注学生个体差异，有的学生动手能力较弱，有的学生想象创造能力较差，在进行日用品地造成设计时，不能获得让自己满意的作品，从而打击了学生美术学习的自信心。根据这种情况，教师可以采取小组合作教学方法，了解掌握学生能力分布，根据学生实际情况，按照“以优带劣、优势互补”的原则，合理分配小组，让各有长短的学生进行合作，共同制作造型别致的日用品。在合作学习过程中，动手操作能力较差的学生可以当小组中的“点子王”，由动手操作能力较强的学生做“主操手”，合作完成作品创作。同时，教师在这一过程中要注意善于引导，给予学生适当的点拨与指导，保证学生合作创作的质量，使学生通过分组合作学习，都能够学有所获，并能够在学习过程中感受自己的闪光点，增强学生的学习自信，还可以培养学生的团结协作精神。
三、联系生活实际，学以致用
教育源于生活，学生实际生活中蕴含着丰富的知识，是教育教学的重要素材。在生活的天然课堂中，同样蕴含着丰富的美术教育资源，甚至可以说美术无处不在。在小学美术教学中，生活化教育不仅能够丰富课堂教学内容，提高教学有效性，同时还可以让学生将美术知识在生活实践中加以运用与验证，从而获得美术情感的升华，美术能力的提升，最终实现美术教学目标。因此，在小学美术教学中，教师应当注重联系学生的生活实际，实施教学内容生活化。
例如，在“环保小发明”一课中，教学重点是培养学生的环保意识，能够让学生可以恰当地利用生活中的废旧物品制作小艺术品，使学生具备变废为宝，以及发现美、想象美和创造美的能力，并从中体验美术学习乐趣。在实际教学中，教师可以将平时生活中的废旧物品搬进课堂，如喝完水的水平，装东西用的空纸箱、废弃的易拉罐等。然后，引导学生进行变废为宝的动手制作，如有的学生将易拉罐变成了一个小花篮。同时，教师还可以让学生从自己家中寻找弃之不用的废旧物品，然后进行物品改造。在这一过程中，学生可以充分发挥其想象力，并动手操作制作出具有观赏性和实用性的创新产品，学生不但环保意识大大增强，动手操作与想象创新能力也得到很大的提升。
在深入推进新课程改革的整体背景下，小学美术教师必须要重视提高美术教学的有效性，在具体的教学实践中，不断提高自身教学水平，真正树立以生为本的理念，立足学生实际，制定高效的教学策略，在教学有效性的提升过程中，使学生美术能力与素养得到发展，发挥美术教育对学生全面发展的重要作用。
【参考文献】
[1]蒋尘盈.小学美术课堂有效示范教学的策略探究[J].美术教育研究，2021（02）：172-173.
[2]郑雪彤.小学美术欣赏课有效教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：153-154.
[3]陈燕.小学美术手工课有效教学策略谈[J].科幻畫报，2020（11）：35-36.