论文部分内容阅读
【摘要】目前，随着全面发展理念的全面贯彻实施，学前教育教师面临着前所未有的压力，由于幼儿具有比较特殊的身心特征，在教学方面存在着一定的难度。本文从幼儿足球活动入手，探讨幼儿足球课程游戏化的方法和策略。
【关键词】幼儿园;足球游戏化;方法与策略
幼儿园五大活动领域的划分，其依据就是全面发展理念，每一个领域活动的开展对于幼儿的发展来说，意义重大。当前，学前教育都提倡将教学内容以游戏的形式呈现出来，这才符合学前幼儿的心理发展和思维特征。
一、幼儿园足球游戏化的意义
学前幼儿身心发展都很不完善，其认知和思维的发展都具有很大的局限性，但《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了学前幼儿应要达到的知识水平，为了切实的以符合幼儿身心发展特点的形式将部分知识内容传输给幼儿，那么幼儿教师必须要寻求教学方法的改变，尽量做到将教学内容游戏化。
足球运动能够较好地培养幼儿良好的身体素质以及养成体育精神，是幼儿全面发展重要的一方面，但是足球课程如果教学方式和内容单一，幼儿势必对其逐渐失去兴趣，达不到开设足球课程的主要目的，因此，将足球课程游戏化能够真正地调动起幼儿的兴趣，在游戏中学习足球知识，潜移默化中培养了体育核心素养;其次，用玩游戏的形式开展足球运动，在充分锻炼幼儿身体的同时，强化了幼儿的体育精神，培养了幼儿吃苦耐劳的优良品质，为幼儿发展成“德智体美劳”全面型新时代接班人奠定了良好的基础。总之，足球游戏化对于幼儿来说，意义重大，不仅促进了幼儿学习足球的热情和兴趣，还能促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园足球游戏化的路径探索
（一）足球游戏多样化，引发幼儿兴趣
幼儿教师在组织足球运动时，应当尽量避免游戏单一化，幼儿的注意力很容易被转移，其注意四项品质均不佳，如果幼儿教师长期用一种游戏方式组织足球运动，幼儿就会逐渐对此失去兴趣。因此，幼儿教师应当想方设法准备多种游戏形式，并在适当的时候对游戏模式进行创新，确保足球游戏的丰富性，调动起幼儿对足球运动的积极性。足球游戏多样化在这里的含义有两个，一方面是从足球课程本身来说，需要定期变换游戏方式，每节课都采用不同的游戏主题，保证学生对足球运动的新鲜感和好奇心。此外，针对每节足球课程的活动组织形式，也要保证多样化，以基本游戏主题为主线，其中穿插多种游戏活动，切实的做到考虑幼儿的注意体征。
比如，在设计以“木头人”为游戏主题的足球活动时，幼儿教师不能整节课都采用木头人的游戏。教师可以首先进行一些热身游戏，如，回头123、设置瓦片障碍进行你追我赶等，在幼儿充分热身保证不会受伤的前提下，幼儿的活动激情也被完全地激发出来;其次，教师进行本节课的主要活动——“木头人”足球游戏，结合儿童熟悉的“木头人”儿歌，让幼儿自由的在操场上运球行进;最后，教师可以根据幼儿活动的状况，适当的调整游戏时间和游戏内容，采取交替活动的方式保持幼儿的注意力。
（二）足球游戏多元化，促进幼儿全面发展
随着新课改的提出，培养学生的综合素质和促进学生的全面发展等理念已经深入人心，学前教育作为教育系统最为基础的部分，其重要性不言而喻。因此，幼儿教师在组织教学活动时，应当切实地从幼儿全面发展角度进行考虑，在进行足球游戏时，应结合其它领域的教學内容设计活动，并找准多种活动领域契合点，从而将足球游戏进行多元化处理，发展幼儿的多种能力，完善幼儿品质，促进其全面发展。
比如，在对大班幼儿进行以“快乐小足球”为主题的游戏活动时，教师可以充分结合艺术领域、社会领域等相关内容进行融合设计。首先，教师组织学生进行热身活动，并引导幼儿学会左右脚交替运球;其次，教师将足球游戏编制成一套韵律操，配合儿歌让幼儿进行充分地玩耍，幼儿在进行足球游戏的过程中，培养了艺术素养，练习了律动，切实地将健康领域和艺术领域结合了起来。
（三）游戏细节具体化，突出教师指导作用
幼儿游戏具备“兴趣化、具体化、细节化”的特征，在游戏活动中达到了这些原则和要求，能有效地延长幼儿注意集中的时间。因此，幼儿教师应当将足球游戏的各个环节进行分解，引导幼儿关注游戏细节，在培养幼儿观察能力的同时，发挥教师的引导作用，对幼儿进行价值观的引领。总之，将足球游戏细节化、具体化，符合幼儿的身心发展特征，能让幼儿充分掌握游戏规则和步骤，让幼儿有更多的参与感。
比如，在进行“足球的初步认识”的游戏活动时，教师首先呈现一些关于足球的图片，让幼儿进行观察，并与其它球类进行对比;其次，教师出示实物，让幼儿与自己刚刚观察到的结果进行印证，并带领幼儿去外面球场进行现场观摩，拓展幼儿有关足球的一些额外知识;最后，让幼儿模仿球员的行为，进行自由的玩耍。因此，通过具体的细节分析，幼儿的观察能力得到了较好的发展，教师的指导功能也变得更加凸显。
三、结束语
综上，足球课程游戏化是幼儿园五大领域活动之健康领域的重要实现途径，幼儿教师应当切实地结合《幼儿园教育指导纲要》，用游戏化的形式传输足球知识和足球艺术，只有这样，才能真正培养出幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]齐雅晖，吴本连.幼儿足球课程游戏化设计研究[J].体育师友，2020，43（6）：54-56.
[2]莫健骑.幼儿园快乐足球启蒙教育的实践探索[J].江苏教育研究，2020（34）：35-38.
[3]刘丽斌.浅谈幼儿园足球游戏化教学的实践与探索[J].名师在线，2020（34）：90-91.
【关键词】幼儿园;足球游戏化;方法与策略
幼儿园五大活动领域的划分，其依据就是全面发展理念，每一个领域活动的开展对于幼儿的发展来说，意义重大。当前，学前教育都提倡将教学内容以游戏的形式呈现出来，这才符合学前幼儿的心理发展和思维特征。
一、幼儿园足球游戏化的意义
学前幼儿身心发展都很不完善，其认知和思维的发展都具有很大的局限性，但《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了学前幼儿应要达到的知识水平，为了切实的以符合幼儿身心发展特点的形式将部分知识内容传输给幼儿，那么幼儿教师必须要寻求教学方法的改变，尽量做到将教学内容游戏化。
足球运动能够较好地培养幼儿良好的身体素质以及养成体育精神，是幼儿全面发展重要的一方面，但是足球课程如果教学方式和内容单一，幼儿势必对其逐渐失去兴趣，达不到开设足球课程的主要目的，因此，将足球课程游戏化能够真正地调动起幼儿的兴趣，在游戏中学习足球知识，潜移默化中培养了体育核心素养;其次，用玩游戏的形式开展足球运动，在充分锻炼幼儿身体的同时，强化了幼儿的体育精神，培养了幼儿吃苦耐劳的优良品质，为幼儿发展成“德智体美劳”全面型新时代接班人奠定了良好的基础。总之，足球游戏化对于幼儿来说，意义重大，不仅促进了幼儿学习足球的热情和兴趣，还能促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园足球游戏化的路径探索
（一）足球游戏多样化，引发幼儿兴趣
幼儿教师在组织足球运动时，应当尽量避免游戏单一化，幼儿的注意力很容易被转移，其注意四项品质均不佳，如果幼儿教师长期用一种游戏方式组织足球运动，幼儿就会逐渐对此失去兴趣。因此，幼儿教师应当想方设法准备多种游戏形式，并在适当的时候对游戏模式进行创新，确保足球游戏的丰富性，调动起幼儿对足球运动的积极性。足球游戏多样化在这里的含义有两个，一方面是从足球课程本身来说，需要定期变换游戏方式，每节课都采用不同的游戏主题，保证学生对足球运动的新鲜感和好奇心。此外，针对每节足球课程的活动组织形式，也要保证多样化，以基本游戏主题为主线，其中穿插多种游戏活动，切实的做到考虑幼儿的注意体征。
比如，在设计以“木头人”为游戏主题的足球活动时，幼儿教师不能整节课都采用木头人的游戏。教师可以首先进行一些热身游戏，如，回头123、设置瓦片障碍进行你追我赶等，在幼儿充分热身保证不会受伤的前提下，幼儿的活动激情也被完全地激发出来;其次，教师进行本节课的主要活动——“木头人”足球游戏，结合儿童熟悉的“木头人”儿歌，让幼儿自由的在操场上运球行进;最后，教师可以根据幼儿活动的状况，适当的调整游戏时间和游戏内容，采取交替活动的方式保持幼儿的注意力。
（二）足球游戏多元化，促进幼儿全面发展
随着新课改的提出，培养学生的综合素质和促进学生的全面发展等理念已经深入人心，学前教育作为教育系统最为基础的部分，其重要性不言而喻。因此，幼儿教师在组织教学活动时，应当切实地从幼儿全面发展角度进行考虑，在进行足球游戏时，应结合其它领域的教學内容设计活动，并找准多种活动领域契合点，从而将足球游戏进行多元化处理，发展幼儿的多种能力，完善幼儿品质，促进其全面发展。
比如，在对大班幼儿进行以“快乐小足球”为主题的游戏活动时，教师可以充分结合艺术领域、社会领域等相关内容进行融合设计。首先，教师组织学生进行热身活动，并引导幼儿学会左右脚交替运球;其次，教师将足球游戏编制成一套韵律操，配合儿歌让幼儿进行充分地玩耍，幼儿在进行足球游戏的过程中，培养了艺术素养，练习了律动，切实地将健康领域和艺术领域结合了起来。
（三）游戏细节具体化，突出教师指导作用
幼儿游戏具备“兴趣化、具体化、细节化”的特征，在游戏活动中达到了这些原则和要求，能有效地延长幼儿注意集中的时间。因此，幼儿教师应当将足球游戏的各个环节进行分解，引导幼儿关注游戏细节，在培养幼儿观察能力的同时，发挥教师的引导作用，对幼儿进行价值观的引领。总之，将足球游戏细节化、具体化，符合幼儿的身心发展特征，能让幼儿充分掌握游戏规则和步骤，让幼儿有更多的参与感。
比如，在进行“足球的初步认识”的游戏活动时，教师首先呈现一些关于足球的图片，让幼儿进行观察，并与其它球类进行对比;其次，教师出示实物，让幼儿与自己刚刚观察到的结果进行印证，并带领幼儿去外面球场进行现场观摩，拓展幼儿有关足球的一些额外知识;最后，让幼儿模仿球员的行为，进行自由的玩耍。因此，通过具体的细节分析，幼儿的观察能力得到了较好的发展，教师的指导功能也变得更加凸显。
三、结束语
综上，足球课程游戏化是幼儿园五大领域活动之健康领域的重要实现途径，幼儿教师应当切实地结合《幼儿园教育指导纲要》，用游戏化的形式传输足球知识和足球艺术，只有这样，才能真正培养出幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]齐雅晖，吴本连.幼儿足球课程游戏化设计研究[J].体育师友，2020，43（6）：54-56.
[2]莫健骑.幼儿园快乐足球启蒙教育的实践探索[J].江苏教育研究，2020（34）：35-38.
[3]刘丽斌.浅谈幼儿园足球游戏化教学的实践与探索[J].名师在线，2020（34）：90-91.