〔关键词〕 班级管理；班主任；科任
　　教师；教师素养
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　24—0025—01
　　班级管理是学校教育教学最重要的一个方面，班务工作的实践使我充分认识到，加强班主任与科任教师的联系，建设一支和谐教育团队，才能更好地开展班级管理工作，培育一个文明、上进的班集体。
　　一、加强班主任与科任教师联系的必要性
　　影响班集体形成的因素，主要有三个方面：班级学生因素，班主任因素，科任教师因素。三个方面形成三对互相制约、互相影响、最终关系班集体建设的关系。作为班主任，要做好班级管理工作，就应该处理好班主任与学生的关系，班主任与科任教师的关系，科任教师与学生的关系；而班主任与科任教师的关系，直接影响着科任教师与学生的关系，进而影响到教师教育教学的实效，从而影响到班级管理的效果。所以，加强班主任与科任教师的联系，是班级管理中班主任必须做好的工作。
　　二、学校要营造和谐文化氛围，创造班主任与科任教师密切联系的环境
　　班主任能否与科任教师建立起畅通便利的联系渠道，首先应是学校领导层考虑的问题。一个学校有了和谐的文化氛围，教师之间的联系就紧密，关系就融洽，处事就容易，沟通就方便，班主任就可以从科任教师处更及时、方便地了解学生的学习情况、行为动态，处理好班主任与学生，科任教师与学生的关系，从而更有效地开展班级管理工作。因而，学校在教师管理中，应该多考虑如何做更利于建设和谐团结的教师队伍，轻松愉悦的教育环境，为加强班主任与科任教师的联系创造便利条件。如经常开展教职工各类文化比赛活动，以加强教师的联系，增强活力，培养有团队精神的教师，分配办公室时，尽量让同级同班教师有交流的空间等。
　　三、班主任要积极、主动地联系科任教师
　　班主任作为班集体的主要培育者，在管理班级时，拥有许多主动权、主导权和决策权。班级学生的行为，要以班主任的要求为准绳。而科任教师是班级管理的积极参与者，在教学工作中对学生的要求，应该与班主任的要求相一致。这就要求班主任把班级常规，特殊要求传告于科任教师，才能使本班所有的教育是同一性的，学生受到一种“合力”的推动，向同一个方向前进。同时，学生的平时表现，点滴反映，科任教师了解得更多。班主任经常与科任教师加强联系，才能更加及时、准确、全面地掌握，才能更好地对症下药地教育学生，发挥团队教育效应。为此，班主任应经常性地向科任教师询问学生上课时的表现，作业完成情况，对待各学科和各学科教师的态度等，以便更好地查漏补缺，做好班级工作。
　　四、科任教师要树立良好的教育者形象，做班级管理的促进者
　　班集体的形成，是多方面因素共同作用的结果，其中，科任教师教育教学的效果尤为重要。实践证明，一个班级内，科任教师的课堂教学效果好，科任教师在学生心目中威信就高。相反，科任教师课堂教学效果差，这个教师在学生心目中威信就低。如果一个班级内，威信高的科任教师越多，教育效果就越好，班主任工作就越轻松，班集体凝聚力也就越强；反之，一个班级内，威信高的科任教师越少，教育效果越差，班主任工作难度也越大，但班级凝聚力却不一定强。
　　因此，每一位科任教师，都要从提高自身素质，提高教育教学效益做起，在学生中树立教师的良好形象，使学生尊其师，信其道，听其言，行其事。为了真正有效地提高班级管理效益，作为一个科任教师，应该严格要求自己，提高自我素质，提高教学效率，树立良好形象，帮助班主任做好学生思想教育，为班级建设建言献策，使学生教育成为自己的份内之事，使每一位科任教师都成为班主任工作的好帮手，班级管理的促进者。
　　一个良好班集体的建设，教育者是关键。这个教育者不是一个人，而是一个教育团队。这个团队中每个成员的素养与相互之间的关系，是影响团队集体力量的重要因素。因此要培养一个文明、上进、有活力的班级，首先要建设一支和谐、合作、高素质的教育者团队。