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摘 要： 任何成功的英语教育必须充分考虑学习主体的个性特征，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
关键词： 现代英语教学 素质教育 现代网络信息技术
一、英语已经从一种单纯的工具变成了一种资源库
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界上正在发生着什么。通观当下的初中英语教材，具有词汇量大、题材涉及面广等特点。就题材来说，它不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等，由此可见其涉猎面极广。这对英语教师的要求就提高了很多，要想将课本内容知识浅显易懂地教给学生，在教学之前就要先把这些内容了解透彻。
二、教学的主要工作就是将知识内化、外化
英语教师通过充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，从而达到增强学习效果的作用。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，增强情景的真实性和趣味性，丰富教学内容和形式，增强课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓宽学生的文化视野，加深对本族文化的理解，培养他们跨文化交际的意识和能力。总之，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强了语言交际的真实感，提高了学生的求知兴趣，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养自主创新能力。因此英语教师必须学会熟练使用电脑，进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。
三、英语教学必须“以人为本”
树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特征。各学校应重视培养英语教师以学生为本的英语教育思想。
兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。英语教师培养学生自主学习英语的兴趣和信心，这是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，在课堂上可以让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。通过让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的课堂教学效果。
人们越来越意识到学习者之间存在着差异。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。教师应灌输更多如何学习知识的方法而不是直接将知识教给学生。“授人以鱼不如授人以渔”。一是“鱼”，二是“渔”。在英语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。
四、改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿整个教学活动中，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论，以及角色扮演、模拟对话，等等，使教与学更加生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，激发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，要进行及时有效的复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习时记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是防止遗忘的重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘降到最低程度，帮助学生巩固所学知识也是极其重要的。
总之，英语教学应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓。
参考文献：
［1］包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策［J］.外语教学研究：基础教育，2006，（1）：28-35.
［2］刘道义等.新高中英语教与学［M］.北京：人民教育出版社，2006：123-125.
［3］刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考［J］.北京师范大学学报（社科版），2003，（1）：1.
关键词： 现代英语教学 素质教育 现代网络信息技术
一、英语已经从一种单纯的工具变成了一种资源库
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界上正在发生着什么。通观当下的初中英语教材，具有词汇量大、题材涉及面广等特点。就题材来说，它不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等，由此可见其涉猎面极广。这对英语教师的要求就提高了很多，要想将课本内容知识浅显易懂地教给学生，在教学之前就要先把这些内容了解透彻。
二、教学的主要工作就是将知识内化、外化
英语教师通过充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，从而达到增强学习效果的作用。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，增强情景的真实性和趣味性，丰富教学内容和形式，增强课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓宽学生的文化视野，加深对本族文化的理解，培养他们跨文化交际的意识和能力。总之，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强了语言交际的真实感，提高了学生的求知兴趣，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养自主创新能力。因此英语教师必须学会熟练使用电脑，进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。
三、英语教学必须“以人为本”
树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特征。各学校应重视培养英语教师以学生为本的英语教育思想。
兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。英语教师培养学生自主学习英语的兴趣和信心，这是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，在课堂上可以让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。通过让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的课堂教学效果。
人们越来越意识到学习者之间存在着差异。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。教师应灌输更多如何学习知识的方法而不是直接将知识教给学生。“授人以鱼不如授人以渔”。一是“鱼”，二是“渔”。在英语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。
四、改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿整个教学活动中，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论，以及角色扮演、模拟对话，等等，使教与学更加生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，激发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，要进行及时有效的复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习时记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是防止遗忘的重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘降到最低程度，帮助学生巩固所学知识也是极其重要的。
总之，英语教学应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓。
参考文献：
［1］包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策［J］.外语教学研究：基础教育，2006，（1）：28-35.
［2］刘道义等.新高中英语教与学［M］.北京：人民教育出版社，2006：123-125.
［3］刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考［J］.北京师范大学学报（社科版），2003，（1）：1.