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摘 要： 如何学习英语词汇一直是广大学生感到头痛的问题，本文在注重实际的基础之上给出一些记忆词汇的有效方法。
关键词： 高中英语 词汇教学 短语 句子
词汇在英语教学中占有举足轻重的地位，因为词汇是构成语言的基本要素，一门语言如果没有词汇就谈不上发展，更不可能成为人们表达思想文化的载体。如果一个学生的词汇量大，他在表达自己思想或进行写作的时候就会游刃有余，就会应用较高级的词汇和别人进行沟通和交流。反之，一个学生如果词汇贫乏，在他用语言进行交流或进行写作时就会文思枯竭、捉襟见肘、词不达意。因此搞好词汇教学是每一个高中英语教师都应重视的问题，认真地做好这一环节有利于我们下一步的语言或写作教学，也为学生进一步提高自己的英语能力奠定了良好的基础。下面我简要谈谈一些记忆词汇的有效方法。
一、重视词汇的音、形、意，从这三个方面对一个英语单词进行全方位的理解。
许多学生没有养成朗读英语的习惯，他们看到英语单词或短语句子时只会默默地看，更不会用纸笔帮助自己记忆。诚然，这种记忆方法效率极其低下，因为单词短语没有用嘴读出来就不会刺激大脑，就不会在脑海里形成深刻的印象。正确的做法是先读准每一个单词或词组及短语，并且最好是大声地读。注意该单词的意思，必要时可以把中文意思读进去，经常这样做学生会发觉自己记忆单词的能力提高了。另外，在单词词组的朗读过程中注意单词与单词、单词与词组之间的联系，这样能增强记忆词汇的效果。例如：我们学习单词“compensation”时，除了高声朗读使该词的读音深深印在脑海里外，还注意到这是一个名词，它是由动词compensate 变化过来的。由此我们可以让学生想出许多由动词变化过来的含后缀-tion 的单词：separation/sensation/segregation/motivation/mobilization ...这些含有后缀-tion 的单词都是名词，它们的意思和动词的意思相对应，我们把这些含有后缀-tion 的单词看成汉字中的“同一部首”或“同一偏旁”。这样每当学生学了一些生词后，让他们发挥自己的想象能力，想出更多的“同一部首”或“同一偏旁”的英语单词，他们的词汇量就会慢慢地得以增大。
二、发散思维，让学生对词汇进行发散记忆。
我们要让学生对单词的“偏旁部首”进行观察记忆。另外要看到一个单词，用发散思维对它的各种词形进行记忆。例如看到单词“equal”时，我们想象它的其他形式，equal—equality—equally，遇到“economy”时，用发散思维想象它的其他形式：economy—economic—economical—economics—economist及economical的否定形式 uneconomical。再如我们学习“careful”时，用发散思维对它的各种形式进行记忆：careful—carefully—carefulness—careless—carelessly—carelessness，这样的单词记忆就会显得有趣而高效。
三、连词成句，让每一个单词都具有生命力。
在前两点的基础之上，我们让所学的每一个单词都变成“活生生的单词”。因为单词是死的，如果得不到及时的应用，它们就会很快地被遗忘。许多学生都在抱怨：“为什么我记单词记了忘，忘了记？为什么总是重复这样无聊的游戏？”
其实，有这种体会的学生不在少数。究其根源，是他们没有让需要背诵的单词“活”起来。因为句子是表达思想的基本元素，只有把单词放在句子中它才会具有生命力。举例来说，我们学了“responsibility”这样高级的单词之后，应当把它放在合适的语境里面让它具备生命力：（1）Taking care of the baby is my responsibility.（2）I am sorry that is out of my responsibility.（3）We should be responsible for our task given by our superiors.（4）He is not a reliable person because he is irresponsible for his duties.通过以上四个句子，我们就把“responsibility，be responsible for及responsible”的反义词 irresponsible 及其用法烂熟于心了。
四、连句成篇，让每一个单词都熠熠生辉。
如前所述，每一个所学的单词都放在句中后，它就具备了生命力，如果我们进一步地把这些单词组成的句子串联起来，形成一篇结构合理的短文，单词就得到了充分的运用。这样做的好处在于：我们轻而易举地学会了单词和句型，更重要的是发展了写作能力和训练了组织语言的能力。
例如我们在一节课中学习了以下单词：
upset，ignore，calm down，be concerned about，set down，no longer，
face to face，teenager，grateful，gradually，at the present time，loneliness.
为了形象记忆，我们可以充分发挥想象力，把上面的词组或单词串联成一篇小短文。
Learning English is always a hot potato for me and I have been upset about it.I set down what the teacher said in class but unfortunately I failed all my English examinations.Looking at my dilemma，my English teacher had a long talk with me face to face.He was concerned about my study and pointed out what kind of situation I was.Later he asked me to ignore some inefficient methods.After listening to my teacher’s advice，I was grateful for his help and at the same time I tried my best to calm myself down.I no longer expressed my loneliness when talking about learning English.I gradually have been developing good habits of learning English.Teenagers like me should do whatever they can to cope with any problem they meet at the present time.
通过这样的练习，学生的语言组织能力及写作能力会得到较大幅度的提高。反过来这样的语篇组织又会使每一个单词或词组都活灵活现，如果学生经常这样做，他们的单词记忆就会成为一次次非常精彩的语言组织活动。
五、有效地利用时间，让学生进行“单词接龙”，活跃语言思维。
我们可以这样让一个学生随意说一个英语句子，另一位学生对前面的学生所说的句子进行单词接龙，这样会培养学生对英语词汇的兴趣。例如一学生先说了这一句：“ I like English.” 第二个学生接着说：“English is very important for us young students.”第三个学生接着说：“Students should put their hearts into their studies.”第四个学生接着说：“Studies and works should be divided.” 第五个学生接着说：“Divide the whole class into four groups.”……接不下去的学生判负，要求表演一个节目。学生在这种有趣的游戏情形之下，对英语单词的兴趣会日渐浓厚。
“教无定法，教必有法”，广大一线英语教师只要积极探究，就必定会找到符合学生实际，深受学生喜欢的词汇教学方法。
关键词： 高中英语 词汇教学 短语 句子
词汇在英语教学中占有举足轻重的地位，因为词汇是构成语言的基本要素，一门语言如果没有词汇就谈不上发展，更不可能成为人们表达思想文化的载体。如果一个学生的词汇量大，他在表达自己思想或进行写作的时候就会游刃有余，就会应用较高级的词汇和别人进行沟通和交流。反之，一个学生如果词汇贫乏，在他用语言进行交流或进行写作时就会文思枯竭、捉襟见肘、词不达意。因此搞好词汇教学是每一个高中英语教师都应重视的问题，认真地做好这一环节有利于我们下一步的语言或写作教学，也为学生进一步提高自己的英语能力奠定了良好的基础。下面我简要谈谈一些记忆词汇的有效方法。
一、重视词汇的音、形、意，从这三个方面对一个英语单词进行全方位的理解。
许多学生没有养成朗读英语的习惯，他们看到英语单词或短语句子时只会默默地看，更不会用纸笔帮助自己记忆。诚然，这种记忆方法效率极其低下，因为单词短语没有用嘴读出来就不会刺激大脑，就不会在脑海里形成深刻的印象。正确的做法是先读准每一个单词或词组及短语，并且最好是大声地读。注意该单词的意思，必要时可以把中文意思读进去，经常这样做学生会发觉自己记忆单词的能力提高了。另外，在单词词组的朗读过程中注意单词与单词、单词与词组之间的联系，这样能增强记忆词汇的效果。例如：我们学习单词“compensation”时，除了高声朗读使该词的读音深深印在脑海里外，还注意到这是一个名词，它是由动词compensate 变化过来的。由此我们可以让学生想出许多由动词变化过来的含后缀-tion 的单词：separation/sensation/segregation/motivation/mobilization ...这些含有后缀-tion 的单词都是名词，它们的意思和动词的意思相对应，我们把这些含有后缀-tion 的单词看成汉字中的“同一部首”或“同一偏旁”。这样每当学生学了一些生词后，让他们发挥自己的想象能力，想出更多的“同一部首”或“同一偏旁”的英语单词，他们的词汇量就会慢慢地得以增大。
二、发散思维，让学生对词汇进行发散记忆。
我们要让学生对单词的“偏旁部首”进行观察记忆。另外要看到一个单词，用发散思维对它的各种词形进行记忆。例如看到单词“equal”时，我们想象它的其他形式，equal—equality—equally，遇到“economy”时，用发散思维想象它的其他形式：economy—economic—economical—economics—economist及economical的否定形式 uneconomical。再如我们学习“careful”时，用发散思维对它的各种形式进行记忆：careful—carefully—carefulness—careless—carelessly—carelessness，这样的单词记忆就会显得有趣而高效。
三、连词成句，让每一个单词都具有生命力。
在前两点的基础之上，我们让所学的每一个单词都变成“活生生的单词”。因为单词是死的，如果得不到及时的应用，它们就会很快地被遗忘。许多学生都在抱怨：“为什么我记单词记了忘，忘了记？为什么总是重复这样无聊的游戏？”
其实，有这种体会的学生不在少数。究其根源，是他们没有让需要背诵的单词“活”起来。因为句子是表达思想的基本元素，只有把单词放在句子中它才会具有生命力。举例来说，我们学了“responsibility”这样高级的单词之后，应当把它放在合适的语境里面让它具备生命力：（1）Taking care of the baby is my responsibility.（2）I am sorry that is out of my responsibility.（3）We should be responsible for our task given by our superiors.（4）He is not a reliable person because he is irresponsible for his duties.通过以上四个句子，我们就把“responsibility，be responsible for及responsible”的反义词 irresponsible 及其用法烂熟于心了。
四、连句成篇，让每一个单词都熠熠生辉。
如前所述，每一个所学的单词都放在句中后，它就具备了生命力，如果我们进一步地把这些单词组成的句子串联起来，形成一篇结构合理的短文，单词就得到了充分的运用。这样做的好处在于：我们轻而易举地学会了单词和句型，更重要的是发展了写作能力和训练了组织语言的能力。
例如我们在一节课中学习了以下单词：
upset，ignore，calm down，be concerned about，set down，no longer，
face to face，teenager，grateful，gradually，at the present time，loneliness.
为了形象记忆，我们可以充分发挥想象力，把上面的词组或单词串联成一篇小短文。
Learning English is always a hot potato for me and I have been upset about it.I set down what the teacher said in class but unfortunately I failed all my English examinations.Looking at my dilemma，my English teacher had a long talk with me face to face.He was concerned about my study and pointed out what kind of situation I was.Later he asked me to ignore some inefficient methods.After listening to my teacher’s advice，I was grateful for his help and at the same time I tried my best to calm myself down.I no longer expressed my loneliness when talking about learning English.I gradually have been developing good habits of learning English.Teenagers like me should do whatever they can to cope with any problem they meet at the present time.
通过这样的练习，学生的语言组织能力及写作能力会得到较大幅度的提高。反过来这样的语篇组织又会使每一个单词或词组都活灵活现，如果学生经常这样做，他们的单词记忆就会成为一次次非常精彩的语言组织活动。
五、有效地利用时间，让学生进行“单词接龙”，活跃语言思维。
我们可以这样让一个学生随意说一个英语句子，另一位学生对前面的学生所说的句子进行单词接龙，这样会培养学生对英语词汇的兴趣。例如一学生先说了这一句：“ I like English.” 第二个学生接着说：“English is very important for us young students.”第三个学生接着说：“Students should put their hearts into their studies.”第四个学生接着说：“Studies and works should be divided.” 第五个学生接着说：“Divide the whole class into four groups.”……接不下去的学生判负，要求表演一个节目。学生在这种有趣的游戏情形之下，对英语单词的兴趣会日渐浓厚。
“教无定法，教必有法”，广大一线英语教师只要积极探究，就必定会找到符合学生实际，深受学生喜欢的词汇教学方法。