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作为语文教师的我，在教学中遵循《语文课标》，培养学生自主学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主题。这不仅对促进学生积极钻研、独立思考、提高学习效率有重要意义，而且对学生今后的发展，不断提高智力水平和学习能力也有着非常重要的作用。这是与当今重视学生个体发展、培养学生学习态度，学习方法，创新能力和自主探究能力的教育发展有机的结合。那么，怎样在初中语文教学中培养学生自主学习的能力，笔者谈谈自己的做法，望同事们给我抛砖引玉。
一、引发兴趣，培养学生自主学能力
实践证明，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的强大推动力和自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创造一种趣味性强的学习氛围，使学生受到情感的激励，从而主动学习。比如在教学《谈生命》一课时，我便运用故事引发兴趣。先给学生讲一个人生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福；生命存在于运动之中，生命过程时进取、斗争的过程……这时我发现学生已被我的故事吸引，一个个全神贯注，于是我将话锋一转，就在《谈生命》一课描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度，这就加强了学生对生命的体验和丰富的人文素养，又集中了学生听课的注意力，加快了学生的学习速度，培养了自主学习能力，引发了学生的学习兴趣。
二、创设情境是引导学生自主学习的关键
俗话说：“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。课堂上的每个环节都很重要，因此，在教学中要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，给学生营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的兴趣和求知欲望，创设情境尤为重要。在教学九年级下册《公输》时，我创设了情境，把学生引人故事之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“同学们，你们知道楚国攻打宋国的结果吗？我便把这个故事分为三步讲，在讲到将要结束时，给学生留下一个“疑”（楚王是否放弃攻宋），让学生思考，发展他们的思维能力，通过情境创设，把学生带人故事的全过程之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究，释疑的心理，从而起到了自主学习的目的”。老舍说：深入生活比如挖井，虽然直径不大，可是能穿透许多土壤”。教师只要结合学生的实际生活创设情境，就能激发学生学习动力，学习动力是推动学生参与学习活动的心理动因。如果教学死板，照老套，学生的学习动机就会下降，课堂教学就达不到流畅性，学生的学习兴趣就会九霄云外。因此，在引入情境后，根据课文情节，内容，链接成整体情境。白居易有“疑绝不通声暂歇”，“此时无声胜有声”的诗句，用在创设情境是引导学生自主学习的关键上竟也如此恰当。
三、加强学生良好的自主学习的习惯
“学而不思则罔”，为了使学生学得更深更透更好，就是要留有时间让学生自学、自思、充分调动学生自主学习的积极性和自主学习的良好习惯，教师在讲授中，应该用艺术的手段给学生设疑，有意识，有目的地制造悬念，此时课堂表面上处于静态，而实际上时动态的，因为学生思维的暗流在奔涌，强烈的兴趣使学生的自主学习处在积极的活动之中，在思想的左冲右突中寻找问题的答案，这也是培养学习能力，实现教学目标的重要途径。目前，我班留守学生较多，又处偏僻的农村学校，学生依赖性比较强，如果整堂课由老师来讲，而学生没有经过独立思考，就不可能激发学生自主学习和知识的内化，自主思考是理解和掌握知识的必要条件。在教学中要求学生独立完成作业，独立思考问题，独立探究课容，课堂教学中要给学生创造宽松的学习环境，多给学生自主学习的时间，让他们在探究中释疑，逐步学会自主学习。其次，还要提高学生的阅读能力，使他们学会抓住课文中心、特点、作者思想，能提出问题并设法解决，阅读课文不能一眼而过，应细心研读，边读边思，对重点句反复推理，在理解的基础上牢记，养成遇到问题能够独立思考的习惯，增强学生自主学习的热情。作为教师，要在教学过程的各个环节，有目的、有计划地对学生实施自主学习培养和加强。用表扬和鼓励激发他们自主学习，我们的课堂才能充满乐学氛围，学生才能学会自主学习。
总之，要使学生自主学习的主动性能坚持下去，教师必须在教学中掌握语文的教学方法，根据学生的需求，培养学生主动学习，主动探究，引导学生质疑释疑，充分发挥学生自主参与到教学过程，促进学生在自主学习中去领会，去发现，掌握自主学习方法，使我班课堂充满乐趣，使学生们积极主动地去完成学习任务，才能使师爱化春雨，花蕊吐芬芳。才能实现教与学的统一。
以上时我教学中的点滴体会，自主学习能力培养使我的学生对知识的接受与创新意识提高，体会到了自主学习的快乐。
总之，经过以上针对性的教学，学生们的自信心和进取心得到了明显增强，学习热情、探究精神大大提高，学习效率也明显的上升，更重要的是学生的心理潜能得到了激发，思维能力也得到了发展。这显示了化学学科的重要性，化学教学改革应成为整个教育教学的重点，化学教师也应成为进行改革的骨干力量。因此，在教学中不断探究《初中化学课标》，积累经验和运用现代教育思想，不断提高自己与学生一起快乐成长。
一、引发兴趣，培养学生自主学能力
实践证明，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的强大推动力和自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创造一种趣味性强的学习氛围，使学生受到情感的激励，从而主动学习。比如在教学《谈生命》一课时，我便运用故事引发兴趣。先给学生讲一个人生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福；生命存在于运动之中，生命过程时进取、斗争的过程……这时我发现学生已被我的故事吸引，一个个全神贯注，于是我将话锋一转，就在《谈生命》一课描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度，这就加强了学生对生命的体验和丰富的人文素养，又集中了学生听课的注意力，加快了学生的学习速度，培养了自主学习能力，引发了学生的学习兴趣。
二、创设情境是引导学生自主学习的关键
俗话说：“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。课堂上的每个环节都很重要，因此，在教学中要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，给学生营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的兴趣和求知欲望，创设情境尤为重要。在教学九年级下册《公输》时，我创设了情境，把学生引人故事之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“同学们，你们知道楚国攻打宋国的结果吗？我便把这个故事分为三步讲，在讲到将要结束时，给学生留下一个“疑”（楚王是否放弃攻宋），让学生思考，发展他们的思维能力，通过情境创设，把学生带人故事的全过程之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究，释疑的心理，从而起到了自主学习的目的”。老舍说：深入生活比如挖井，虽然直径不大，可是能穿透许多土壤”。教师只要结合学生的实际生活创设情境，就能激发学生学习动力，学习动力是推动学生参与学习活动的心理动因。如果教学死板，照老套，学生的学习动机就会下降，课堂教学就达不到流畅性，学生的学习兴趣就会九霄云外。因此，在引入情境后，根据课文情节，内容，链接成整体情境。白居易有“疑绝不通声暂歇”，“此时无声胜有声”的诗句，用在创设情境是引导学生自主学习的关键上竟也如此恰当。
三、加强学生良好的自主学习的习惯
“学而不思则罔”，为了使学生学得更深更透更好，就是要留有时间让学生自学、自思、充分调动学生自主学习的积极性和自主学习的良好习惯，教师在讲授中，应该用艺术的手段给学生设疑，有意识，有目的地制造悬念，此时课堂表面上处于静态，而实际上时动态的，因为学生思维的暗流在奔涌，强烈的兴趣使学生的自主学习处在积极的活动之中，在思想的左冲右突中寻找问题的答案，这也是培养学习能力，实现教学目标的重要途径。目前，我班留守学生较多，又处偏僻的农村学校，学生依赖性比较强，如果整堂课由老师来讲，而学生没有经过独立思考，就不可能激发学生自主学习和知识的内化，自主思考是理解和掌握知识的必要条件。在教学中要求学生独立完成作业，独立思考问题，独立探究课容，课堂教学中要给学生创造宽松的学习环境，多给学生自主学习的时间，让他们在探究中释疑，逐步学会自主学习。其次，还要提高学生的阅读能力，使他们学会抓住课文中心、特点、作者思想，能提出问题并设法解决，阅读课文不能一眼而过，应细心研读，边读边思，对重点句反复推理，在理解的基础上牢记，养成遇到问题能够独立思考的习惯，增强学生自主学习的热情。作为教师，要在教学过程的各个环节，有目的、有计划地对学生实施自主学习培养和加强。用表扬和鼓励激发他们自主学习，我们的课堂才能充满乐学氛围，学生才能学会自主学习。
总之，要使学生自主学习的主动性能坚持下去，教师必须在教学中掌握语文的教学方法，根据学生的需求，培养学生主动学习，主动探究，引导学生质疑释疑，充分发挥学生自主参与到教学过程，促进学生在自主学习中去领会，去发现，掌握自主学习方法，使我班课堂充满乐趣，使学生们积极主动地去完成学习任务，才能使师爱化春雨，花蕊吐芬芳。才能实现教与学的统一。
以上时我教学中的点滴体会，自主学习能力培养使我的学生对知识的接受与创新意识提高，体会到了自主学习的快乐。
总之，经过以上针对性的教学，学生们的自信心和进取心得到了明显增强，学习热情、探究精神大大提高，学习效率也明显的上升，更重要的是学生的心理潜能得到了激发，思维能力也得到了发展。这显示了化学学科的重要性，化学教学改革应成为整个教育教学的重点，化学教师也应成为进行改革的骨干力量。因此，在教学中不断探究《初中化学课标》，积累经验和运用现代教育思想，不断提高自己与学生一起快乐成长。