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摘 要：阅读教学是高中英语教学的主要内容之一，教师应在培养学生阅读能力的同时，增强学生英语交际能力。高中英语教师不但需要教导学生单词短语等基础知识，还应设定巧妙的教学模式帮助学生分析英语材料，激发其学习积极性。本文简要探讨了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用，目的在于帮助学生快速准确地定位关键信息，为提升英语学习能力奠定基础。
关键词：语篇分析；高中英语；阅读教学
1.引言
传统的英语阅读教学只注重单词、短语以及句子层面上的讲解，忽视篇章结构，不利于学生语篇能力的培养。而语篇分析法不仅注重对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析，使英语教学从传统的单词、短语以及句子的微观层次上升到整体语篇教学的宏观层次上来，有助于学生把握文章的深层结构和整体思想，提升教学质量。
2.语篇分析教学方法的理论基础
语篇分析又称为话语分析或篇章语法，最早出现在20世纪80年代左右，以篇章整体为基础，注重分析理解篇章结构，并穿插分析各语句、段落之间的衔接和逻辑思维，对于激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力有很大帮助。语篇分析有几个显著的特征：第一，其研究对象不是单独的句子，而是语篇整体；第二，进行语篇分析的目的是理解文章整体，把握作者的写作心理；第三，语篇分析主要分为语境分析、题材分析、篇章模式分析以及语篇衔接与连贯手法分析。
3.语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用
3 . 1 提供背景知识，激活原有图式
语言是文化的载体，能够体现出一个民族的历史、风俗、文化、世界观和思维方式。仅依靠语言知识，而不了解其文化背景，是无法准确快速阅读的。教师在讲解课文之前，应对文章的背景知识、作者所处社会环境以及当时的社会风气等作简要的介绍，帮助学生更好地理解文章内容。在教学中，教师不仅要给学生提供足够的课外阅读资源，还应从多方面挖掘文章的背景知识。教师可以通过提问、实物、图片、影音资料等渠道，让学生积极参与背景知识的讨论与交流。
例如，在讲解教材的Reading部分之前，教师应通过多媒体展示、视频教学等方式为学生补充与文章相关的社交礼仪、风俗习惯等背景知识，让学生认识到不同国家之间的文化差异，这样在课堂教学中有助于帮助学生丰富知识储备，提高教学效率。
3 . 2 分析篇章结构，指导课文阅读
不同文体、不同题材的语篇结构都有其特定的规律，学生只有真正了解文章的结构特点，才能更好地把握文章整体内涵。因此在教学中，教师应引导学生掌握每一种文体、题材的规律，并学会举一反三。首先在课堂教学中，应指导学生划分段落，并概括每个段落的含义，抓住段落中心句，让学生从整体上理清文章的结构。
例如在讲解某一篇阅读文章时，首先，教师可以在讲解文章之前提出一些具有代表性的相关问题，指导学生对文章内容进行推测，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。其次，在课堂教学中，让学生在规定时间内快速浏览文章，了解文章内容，把握文章主题。再者，教师应引导学生划分文章段落，总结各段大意，锻炼学生在短时间内找出主旨句的能力。最后，通过分析文章的语言特点、写作手法以及主要修辞手法来增强学生对文章主旨的了解，提升整体阅读水平。
3 . 3 分析语篇的衔接与连贯
语篇中的衔接是指相邻句子间的语义联系关系，连接句子与句子之间的词语被称为连接性词语，在语句之间起到粘连作用，它能使句子更加紧凑、合理、通顺、流畅。人们可以通过连接性词语来了解句子间的语义关系，甚至可以通过上一句来推测下一句的语义。分析与了解各部分之间的衔接与连贯方法以及语篇发展的逻辑关系可以让学生从更高的层面把握文章的组织结构，理解文章的每个部分是如何围绕主题展开的。久而久之，学生不仅可以熟练掌握各种文章结构以及写作特点，还有助于文章的创作。
例如，在“Several people approached. They seemed angry.”这两句话中，通过分析可知，第二句中的“they”指的是“several people”，这两句话通过人称指称而具有了连贯性。又如：“There are four people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student.”。在该段落中，列举的事例均符合逻辑发展顺序，语篇的连贯性很好，内容易于理解。由此可见，通过理清语篇的衔接与连贯方法以及语篇发展的逻辑关系，学生可以理清文章的脉络和结构，提高阅读水平。
4.对课文进行回顾，讨论写作技巧
在阅读讲解完后，很少会有教师对课文进行回顾，往往都是让学生进行朗读或背诵，这种单一的教学方式只会让学生产生厌学情绪。所谓课文回顾，是指在理解掌握文章结构和含义后，尝试对文章内容进行回顾。例如，教师可以根据学生的学习情况以及文章的难易程度将所学课文浓缩成简短的文章，以词语或者短文填空的形式让学生对所学内容进行回顾。这种方式既可以帮助学生回顾所学内容，又与高考英语短文填空模式一致，正好达到了练习效果。
5.结语
随着课程改革的不断深入，教学模式以及教学观念也需要不断跟进，在阅读教学中使用语篇教学是一种新的尝试，它不仅有助于学生深入掌握文章内容，理清文章结构，还能够培养学生的实际语言运用能力。语篇教学不仅注重对文章整体的理解，也强调语言形式与含义的统一，实践证明，在高中英语阅读教学中渗入语篇教学是提升学生阅读水平，促进学生听、说、读、写全面发展的有效方法。
参考文献
蓝山钫.2015.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师（23）.
闫彦杰.2015.语篇分析理论指导下的高中英语阅读教学[J].英语教师（5）：20-22.
关键词：语篇分析；高中英语；阅读教学
1.引言
传统的英语阅读教学只注重单词、短语以及句子层面上的讲解，忽视篇章结构，不利于学生语篇能力的培养。而语篇分析法不仅注重对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析，使英语教学从传统的单词、短语以及句子的微观层次上升到整体语篇教学的宏观层次上来，有助于学生把握文章的深层结构和整体思想，提升教学质量。
2.语篇分析教学方法的理论基础
语篇分析又称为话语分析或篇章语法，最早出现在20世纪80年代左右，以篇章整体为基础，注重分析理解篇章结构，并穿插分析各语句、段落之间的衔接和逻辑思维，对于激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力有很大帮助。语篇分析有几个显著的特征：第一，其研究对象不是单独的句子，而是语篇整体；第二，进行语篇分析的目的是理解文章整体，把握作者的写作心理；第三，语篇分析主要分为语境分析、题材分析、篇章模式分析以及语篇衔接与连贯手法分析。
3.语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用
3 . 1 提供背景知识，激活原有图式
语言是文化的载体，能够体现出一个民族的历史、风俗、文化、世界观和思维方式。仅依靠语言知识，而不了解其文化背景，是无法准确快速阅读的。教师在讲解课文之前，应对文章的背景知识、作者所处社会环境以及当时的社会风气等作简要的介绍，帮助学生更好地理解文章内容。在教学中，教师不仅要给学生提供足够的课外阅读资源，还应从多方面挖掘文章的背景知识。教师可以通过提问、实物、图片、影音资料等渠道，让学生积极参与背景知识的讨论与交流。
例如，在讲解教材的Reading部分之前，教师应通过多媒体展示、视频教学等方式为学生补充与文章相关的社交礼仪、风俗习惯等背景知识，让学生认识到不同国家之间的文化差异，这样在课堂教学中有助于帮助学生丰富知识储备，提高教学效率。
3 . 2 分析篇章结构，指导课文阅读
不同文体、不同题材的语篇结构都有其特定的规律，学生只有真正了解文章的结构特点，才能更好地把握文章整体内涵。因此在教学中，教师应引导学生掌握每一种文体、题材的规律，并学会举一反三。首先在课堂教学中，应指导学生划分段落，并概括每个段落的含义，抓住段落中心句，让学生从整体上理清文章的结构。
例如在讲解某一篇阅读文章时，首先，教师可以在讲解文章之前提出一些具有代表性的相关问题，指导学生对文章内容进行推测，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。其次，在课堂教学中，让学生在规定时间内快速浏览文章，了解文章内容，把握文章主题。再者，教师应引导学生划分文章段落，总结各段大意，锻炼学生在短时间内找出主旨句的能力。最后，通过分析文章的语言特点、写作手法以及主要修辞手法来增强学生对文章主旨的了解，提升整体阅读水平。
3 . 3 分析语篇的衔接与连贯
语篇中的衔接是指相邻句子间的语义联系关系，连接句子与句子之间的词语被称为连接性词语，在语句之间起到粘连作用，它能使句子更加紧凑、合理、通顺、流畅。人们可以通过连接性词语来了解句子间的语义关系，甚至可以通过上一句来推测下一句的语义。分析与了解各部分之间的衔接与连贯方法以及语篇发展的逻辑关系可以让学生从更高的层面把握文章的组织结构，理解文章的每个部分是如何围绕主题展开的。久而久之，学生不仅可以熟练掌握各种文章结构以及写作特点，还有助于文章的创作。
例如，在“Several people approached. They seemed angry.”这两句话中，通过分析可知，第二句中的“they”指的是“several people”，这两句话通过人称指称而具有了连贯性。又如：“There are four people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student.”。在该段落中，列举的事例均符合逻辑发展顺序，语篇的连贯性很好，内容易于理解。由此可见，通过理清语篇的衔接与连贯方法以及语篇发展的逻辑关系，学生可以理清文章的脉络和结构，提高阅读水平。
4.对课文进行回顾，讨论写作技巧
在阅读讲解完后，很少会有教师对课文进行回顾，往往都是让学生进行朗读或背诵，这种单一的教学方式只会让学生产生厌学情绪。所谓课文回顾，是指在理解掌握文章结构和含义后，尝试对文章内容进行回顾。例如，教师可以根据学生的学习情况以及文章的难易程度将所学课文浓缩成简短的文章，以词语或者短文填空的形式让学生对所学内容进行回顾。这种方式既可以帮助学生回顾所学内容，又与高考英语短文填空模式一致，正好达到了练习效果。
5.结语
随着课程改革的不断深入，教学模式以及教学观念也需要不断跟进，在阅读教学中使用语篇教学是一种新的尝试，它不仅有助于学生深入掌握文章内容，理清文章结构，还能够培养学生的实际语言运用能力。语篇教学不仅注重对文章整体的理解，也强调语言形式与含义的统一，实践证明，在高中英语阅读教学中渗入语篇教学是提升学生阅读水平，促进学生听、说、读、写全面发展的有效方法。
参考文献
蓝山钫.2015.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师（23）.
闫彦杰.2015.语篇分析理论指导下的高中英语阅读教学[J].英语教师（5）：20-22.