汉字是一种语言标志，承载着中华民族源远流长的历史文化。但小学生经常会写错别字，影响学习效率，这是因为学生年龄小，无法掌握汉字的音、形等，所以教师需要着重解决这个问题。下面，笔者从创建小学生错字档案入手，针对小学生错字情况提出了有效解决措施。
　　一、小学生写错别字的原因
　　小学生的错字可分为整体类错字、部件类错字和笔画类错字。比如“和”是“禾”与“口”的顺序，但是学生会颠倒顺序，变为“口”在前，“禾”在后，或者将“落”字写成左右结构。另外，小学生会写错同音、近音字词，如将“抚养”写成“扶养”。结合教学实践，笔者总结了学生写错字的原因。
　　首先，汉字字形结构复杂，学生无法辨别，常常容易混淆。如“拨”和“拔”，“带”和“代”，同音、近音和形近字等均会增加学生读写汉字的难度。
　　其次，学生正处于过渡发展时期，知觉比较笼统，识字时只能大概记住字体轮廓，所以教师要将字进行细化。如在写“跳舞”的“舞”时，学生经常会少写或多写中间的四竖。另外，小学生空间知觉的发展不健全，有时会颠倒字形的左右顺序。小学生写字和思维定势也有着直接关系，词组中的一个字会影响另一个字。比如有的学生会把“青蛙”写成“蜻蛙”。
　　再次，在日常学习中，学生没有端正学习态度，不认真听课，容易出现提笔忘字的情况。在讲课时，教师也忽略了小学生的心理因素，没有讲解、分析易错字。
　　最后，受社会环境的影响，在社会交往中，小学生容易受到周边人和社会环境的影响。比如他们有着超强的模仿力，身边的小朋友、家长等写错别字时，便会影响到学生。在社会上，某些店铺为了吸引更多的顾客，会选择使用谐音的方式写广告标语或者店铺名字，学生年纪小，不能辨别真伪，便会将错误地当成正确的。如有的饭店名叫作“食全食美”，有的服饰店名叫作“衣衣不舍”，这些都会影响小学生对字词的判断，增加小学生的错字率。
　　二、利用错字档案减少小学生错字的有效策略
　　1.激发学生的学习兴趣
　　从《新课程标准》可知，教师要多关注学生的兴趣爱好，针对学生的具体情况开展识字教学，培养学生独立识字的能力。学生只有对独立识字感兴趣，才不会厌烦上课，才有兴趣写字识字，从而保证书写正确。
　　2.端正学生的学习态度
　　识字教学的方法有注音识字、分散识字和电脑识字等，在教学过程中，教师需要通过多种识字教学法调动学生的学习积极性。比如教师可以将学生划分为多个小组，小组间进行注音识字比赛，看哪个小组正确率高，以此加深学生对生字的印象。
　　心态决定一切，学生只有保持良好的心态，才能好好学习。学生目前处于习惯形成时期，教师需要做好指导人的身份，给予学生关爱，端正学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生勇于查阅字典，善于动脑，从而告别错别字。同时，教师需要讲解正确的识字方法，合理使用汉字来表达文字特征：“‘两点水’做偏旁的字通常是和‘冰’有关，例如‘凉’‘冷’等;用‘三点水’做偏旁的汉字通常和‘水’有关系，比如‘江’‘河’‘湖’‘海’等;又或者‘月’字旁通常和身体有关，如‘脸’‘脚’‘肝’。”
　　3.调动学生的学习积极性
　　首先，教师要进行宣传教育。学生的主观能动性潜能无限大，若是学生认识到错别字的危害，就会重视错别字，从而转变学习态度。错别字经常会闹出笑话，甚至在考试作文中会扣分，教师可以汇总这些案例作为宣传错别字的反面教育材料，让学生认识到错别字的危害。
　　其次，学生要进行自我检查。学生需要养成自我检查作业的习惯，及时检查错别字，并在作业上进行修改。教师可将作业成绩作为考核的依据之一，如果学生自己检查出错别字，则可以加分。长此以往，学生能调动检查作业的积极性，养成良好的检查作业习惯。
　　再次，学生要互相检查作业。学生不但能够尝试交流合作，而且能互相批改，從而及时改正自身错误。
　　最后，学生可以将错别字整理成纠错档案本，定期交流，建立错别档案库。
　　综上所述，小学生是中华民族汉字的传承人，也是民族文化的接班人，教师需要采取正确的措施帮助学生告别错别字。笔者认为，矫正错别字需要持之以恒，教师需要有着很强的责任感，让小学生远离错别字。
　　（作者单位：甘肃省兰州市西固区临洮街二小）