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吕叔湘先生曾说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”因此，对于在初中作文中占据最为重要的地位的记叙文写作而言，语文教师可以引导学生从模仿起步，进而提高记叙文写作水平。因为现行的中学语文教材，既是很好的阅读范文，也是学生学习写作的活教材。
一、理解、学会运用课本优美的词语，逐步扩充到习作中，从而使学生作文的语句渐渐亮丽起来
如讲授《从百草园到三味书屋》一文，第二段百草堂园景物一段，“碧绿、光华、高大、紫红、肥胖”等词语恰当地渲染，形成了生动活泼地语言风格，构成了百草园地景物图，富有特色，充满情趣。上课时我着重引导学生对本段词语体味揣摩，之后布置的作业即“练词写话”。有位学生选取了“菜畦、桑葚、蟋蟀、花圃、”等4个词语，再现了这样一幅画面：
“碧绿的菜畦中挂满了弯弯的茄子，绿绿的豆角，圆圆的红辣椒，脆脆的黄瓜，以及那白白胖胖的大白菜，虽未完全成熟，却使人有了美好的憬景。……
进了小园，首先映入眼帘的是那婀娜多姿的柳姑娘。园中还有个碧绿的池塘，很小，但那水中的荷花亭亭玉立，鱼儿在花间游动，不禁想到《江南》中的诗句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。……
园中有几棵桑树，桑葚在数间午睡。静静地小圆里不时传来蟋蟀美妙的歌声。……”
这种作业的目的是让学生将积淀的语言进行运用、表达，尝试着让更多的“库存语言”进入“表达平台“，通过不断的语言转换实践，让学生跨入语感发展的”高速公路”，达到了出口成章，下笔成文。词不在多，恰当就好。我认为，作文中规范词语的运用，既准确生动地描绘事物的特点，又丰富了作文内容，更能形成精彩片断，使文章增色不少。
推而广之，教材中的词语借鉴范围是很广泛的，包括语文课文、中学课程中设置的各门功课，甚至包括一些术语，都为我们词语的借鉴提供了广阔的天地，为学生的作文添上绚丽的色采。因此，我们要引导学生关注课文，勇于思考，勤于实践，灵活运用。作文语言的改观是有希望的。
二、课文中结构与内容组合的借鉴
翻开学生的作文，我们不难发现，章法凌乱，主次不分，让人看了很不舒服。而一篇作文写出来，给人看到的第一眼是文章形式，因此，文章的外在形式一定要安排好，不能虎头蛇尾，或是两头短，中间长，这样会影响作文的内容评价。所以引导学生借鉴课文里的结构形式是有效的方法。
如讲授《爸爸的花儿落了》一文时，除了讓学生体会双线结构的特点之外，我还让学生找出作者在描写毕业典礼中插入了一系列的回忆，明确这种写法叫做插叙以及插叙的作用。紧接布置的习作就是让学生写一篇由眼前的景引发的回忆。学生的习作《爸爸》中，就以时间顺序展开了童年中爸爸对自己点点滴滴关爱的事例。
讲授《走一步，再走一步》时，与学生一起体味莫顿？亨特叙事的完整，以及文尾处加以总结，深化主题的感悟。这两点是学生完全可以掌控，借鉴到作文中的。后来，在以《爱，让我勇敢》为题目的作文中，学生会有意识地以记叙文六要素来规范自己的叙事。同时结尾处“母爱，就像春天的风，就夏天的雨，像秋天的日，像冬天的雪，让我勇敢”点睛之笔，使文章浑然一体。
类似这样可借鉴的文章结构在中学语文教材中很多，我们教师在教学课文时，要加以引导，让学生掌握作文的技巧，把作文结构与内容有机结合，使作文水平有所提高。
三、课文中写作手法的借鉴
在教学中，我发现，有时学生选材很好，但他们的文章却往往令人失望。如果作文中，能有多种写作手法，作文会显得更生动、更富有情趣，因为作文本身就是一种艺术，就看你是否会装饰。
比如：小思的散文《蝉》，文章虽短小精悍，却运用了欲扬先抑的写作手法，一抑一扬中表达了作者对蝉的敬意。学生的习作中就有模仿此文而写出的《槐树》，手法相近。同时在模仿中，学生也明白了借物寓理的妙处。
黄蓓佳儿童小说《心声》，就是一篇佳作，亮点很多。例如心理描写细腻，剪裁合理，主题深刻。我让学生借鉴“小中见大”的写法，从平常小事中领悟到深刻的生活道理。
讲授《口技》、《安塞腰鼓》这类文章后，让学生展开侧面描写和场面描写的练笔，模仿课文进行片段描写作文。
学习了《荷叶 母亲》之后，为了加深学生对托物言情的理解，也让学生借助一种具体的形象抒发对父母的爱。有的学生借助路灯，有的借助航标，有的借助大海、蓝天、大树等等抒不尽对父母的爱。
总之，“他山之石可以攻玉”，阅读教学中适当针对每篇文章讲清仿写重点，让学生有法可依。在仿写中加强了学生对课文的理解，也加深了学生对课文写作方法的理解，进而提高学生的写作技巧。
四、借课本放飞想象，提高写作水平
想象是一切希望和灵感的源泉。新的《语文课程标准》在总目标中明确指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文课本中有许多可开启学生思维的地方，利用这些思维开发提高学生作文水平也是一个好办法。
1.利用改写再现想象
语文课本有许多可挖掘之处，它极大地拓展了孩子们想象的空间，激发了孩子们写作的欲望。在讲《赫尔墨斯和雕像者》时，就有一处空白：当赫尔墨斯得知自己的雕像算白送，饶头时，课文没写他的反应。我就启发孩子们想象。有的孩子说：他一脸尴尬，灰溜溜地逃跑了。回去反思自己的行为，改掉了骄傲的毛病，为人类做了好多好事，他的雕像又值钱了。有的说：赫尔墨斯一听就很恼火，怕别人看出来装着镇定自若的样子，当夜趁大家都睡着时，一把火烧了店铺。加之他们对赫尔墨斯的神态、心理、动作描写，编写的生动极了。
2.利用习题鼓励想象
语文课后中有许多拓展性的习题很贴近孩子自身，联系到课文本身，能让学生受到很多启发。如《丑小鸭》课后练习题就有这样的设计：反复阅读本文，联系自己的生活，写片段“丑小鸭与我”。
有的学生的作文是这样写的：学完《丑小鸭》这一课后，我的心久久不能不能平静，总是被丑小鸭那种乐观向上的精神所打动。现在想一想，我何尝不是一只爱唱歌的丑小鸭呢.？上小学时，……我总结只有一次次地失败才会走向成功。身处逆境的人们，只有不断进取，积极追求美好的生活，像丑小鸭一样心存美好的愿望，才会实现自己的理想。
总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创造情境，提供联系线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有利于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性的思维品质和较强的创造力，从而提高他们的写作水平。
著名语文教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”这是一句耳熟能详的话。但是，怎样挖掘教材这个例子，在写作中运用这个例子，仍然是现实中语文作文教学需要研究的新课题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生记叙文水平的提高不是一朝一夕就能获得的，它需要我们辛苦耕耘，悉心指导。
在作文教学中，我们应该立足文本，认真利用好教材资源，引导学生吸纳教材这一“例子”， 夯实词句基础，积累写作素材，提高技巧、方法，让课文永远是我们记叙文教学中最生动的“例子”。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五中学 830000）
一、理解、学会运用课本优美的词语，逐步扩充到习作中，从而使学生作文的语句渐渐亮丽起来
如讲授《从百草园到三味书屋》一文，第二段百草堂园景物一段，“碧绿、光华、高大、紫红、肥胖”等词语恰当地渲染，形成了生动活泼地语言风格，构成了百草园地景物图，富有特色，充满情趣。上课时我着重引导学生对本段词语体味揣摩，之后布置的作业即“练词写话”。有位学生选取了“菜畦、桑葚、蟋蟀、花圃、”等4个词语，再现了这样一幅画面：
“碧绿的菜畦中挂满了弯弯的茄子，绿绿的豆角，圆圆的红辣椒，脆脆的黄瓜，以及那白白胖胖的大白菜，虽未完全成熟，却使人有了美好的憬景。……
进了小园，首先映入眼帘的是那婀娜多姿的柳姑娘。园中还有个碧绿的池塘，很小，但那水中的荷花亭亭玉立，鱼儿在花间游动，不禁想到《江南》中的诗句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。……
园中有几棵桑树，桑葚在数间午睡。静静地小圆里不时传来蟋蟀美妙的歌声。……”
这种作业的目的是让学生将积淀的语言进行运用、表达，尝试着让更多的“库存语言”进入“表达平台“，通过不断的语言转换实践，让学生跨入语感发展的”高速公路”，达到了出口成章，下笔成文。词不在多，恰当就好。我认为，作文中规范词语的运用，既准确生动地描绘事物的特点，又丰富了作文内容，更能形成精彩片断，使文章增色不少。
推而广之，教材中的词语借鉴范围是很广泛的，包括语文课文、中学课程中设置的各门功课，甚至包括一些术语，都为我们词语的借鉴提供了广阔的天地，为学生的作文添上绚丽的色采。因此，我们要引导学生关注课文，勇于思考，勤于实践，灵活运用。作文语言的改观是有希望的。
二、课文中结构与内容组合的借鉴
翻开学生的作文，我们不难发现，章法凌乱，主次不分，让人看了很不舒服。而一篇作文写出来，给人看到的第一眼是文章形式，因此，文章的外在形式一定要安排好，不能虎头蛇尾，或是两头短，中间长，这样会影响作文的内容评价。所以引导学生借鉴课文里的结构形式是有效的方法。
如讲授《爸爸的花儿落了》一文时，除了讓学生体会双线结构的特点之外，我还让学生找出作者在描写毕业典礼中插入了一系列的回忆，明确这种写法叫做插叙以及插叙的作用。紧接布置的习作就是让学生写一篇由眼前的景引发的回忆。学生的习作《爸爸》中，就以时间顺序展开了童年中爸爸对自己点点滴滴关爱的事例。
讲授《走一步，再走一步》时，与学生一起体味莫顿？亨特叙事的完整，以及文尾处加以总结，深化主题的感悟。这两点是学生完全可以掌控，借鉴到作文中的。后来，在以《爱，让我勇敢》为题目的作文中，学生会有意识地以记叙文六要素来规范自己的叙事。同时结尾处“母爱，就像春天的风，就夏天的雨，像秋天的日，像冬天的雪，让我勇敢”点睛之笔，使文章浑然一体。
类似这样可借鉴的文章结构在中学语文教材中很多，我们教师在教学课文时，要加以引导，让学生掌握作文的技巧，把作文结构与内容有机结合，使作文水平有所提高。
三、课文中写作手法的借鉴
在教学中，我发现，有时学生选材很好，但他们的文章却往往令人失望。如果作文中，能有多种写作手法，作文会显得更生动、更富有情趣，因为作文本身就是一种艺术，就看你是否会装饰。
比如：小思的散文《蝉》，文章虽短小精悍，却运用了欲扬先抑的写作手法，一抑一扬中表达了作者对蝉的敬意。学生的习作中就有模仿此文而写出的《槐树》，手法相近。同时在模仿中，学生也明白了借物寓理的妙处。
黄蓓佳儿童小说《心声》，就是一篇佳作，亮点很多。例如心理描写细腻，剪裁合理，主题深刻。我让学生借鉴“小中见大”的写法，从平常小事中领悟到深刻的生活道理。
讲授《口技》、《安塞腰鼓》这类文章后，让学生展开侧面描写和场面描写的练笔，模仿课文进行片段描写作文。
学习了《荷叶 母亲》之后，为了加深学生对托物言情的理解，也让学生借助一种具体的形象抒发对父母的爱。有的学生借助路灯，有的借助航标，有的借助大海、蓝天、大树等等抒不尽对父母的爱。
总之，“他山之石可以攻玉”，阅读教学中适当针对每篇文章讲清仿写重点，让学生有法可依。在仿写中加强了学生对课文的理解，也加深了学生对课文写作方法的理解，进而提高学生的写作技巧。
四、借课本放飞想象，提高写作水平
想象是一切希望和灵感的源泉。新的《语文课程标准》在总目标中明确指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文课本中有许多可开启学生思维的地方，利用这些思维开发提高学生作文水平也是一个好办法。
1.利用改写再现想象
语文课本有许多可挖掘之处，它极大地拓展了孩子们想象的空间，激发了孩子们写作的欲望。在讲《赫尔墨斯和雕像者》时，就有一处空白：当赫尔墨斯得知自己的雕像算白送，饶头时，课文没写他的反应。我就启发孩子们想象。有的孩子说：他一脸尴尬，灰溜溜地逃跑了。回去反思自己的行为，改掉了骄傲的毛病，为人类做了好多好事，他的雕像又值钱了。有的说：赫尔墨斯一听就很恼火，怕别人看出来装着镇定自若的样子，当夜趁大家都睡着时，一把火烧了店铺。加之他们对赫尔墨斯的神态、心理、动作描写，编写的生动极了。
2.利用习题鼓励想象
语文课后中有许多拓展性的习题很贴近孩子自身，联系到课文本身，能让学生受到很多启发。如《丑小鸭》课后练习题就有这样的设计：反复阅读本文，联系自己的生活，写片段“丑小鸭与我”。
有的学生的作文是这样写的：学完《丑小鸭》这一课后，我的心久久不能不能平静，总是被丑小鸭那种乐观向上的精神所打动。现在想一想，我何尝不是一只爱唱歌的丑小鸭呢.？上小学时，……我总结只有一次次地失败才会走向成功。身处逆境的人们，只有不断进取，积极追求美好的生活，像丑小鸭一样心存美好的愿望，才会实现自己的理想。
总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创造情境，提供联系线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有利于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性的思维品质和较强的创造力，从而提高他们的写作水平。
著名语文教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”这是一句耳熟能详的话。但是，怎样挖掘教材这个例子，在写作中运用这个例子，仍然是现实中语文作文教学需要研究的新课题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生记叙文水平的提高不是一朝一夕就能获得的，它需要我们辛苦耕耘，悉心指导。
在作文教学中，我们应该立足文本，认真利用好教材资源，引导学生吸纳教材这一“例子”， 夯实词句基础，积累写作素材，提高技巧、方法，让课文永远是我们记叙文教学中最生动的“例子”。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五中学 830000）