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摘 要：语文学科作为高中教育的重点学科，其教学质量直接影响着学生的学习能力和未来的发展方向。为了改变传统的高中语文教学模式，本文主要针对新课改下的高中语文教学的创新方法进行探究。
关键词：新课改；高中语文教学；创新探究
为了适应新课改的发展，课程和教材等都有了新的改动，为了适应这一改动，教师必须改变传统的教学方法，树立新的教学观。但是由于目前我国的大部分高中只重视编写实验教材和设计课程方案，而使教师忽视了课堂教学的实际效果，致使整体教学质量下降。所以，高中语文教师必须在了解新课改的精神和要求的前提下，创新高中语文课堂教学模式，使学生由被动变为主动，从而提高语文课堂教学效率和学生的学习理解能力。
一、新课改的精神和要求
1.教学重点的转变。随着新课改在高中语文教学中的渗透，教师不仅确定了新的教学方法和教学思路，而且重新定义了语文学科性质，与传统的高中语文教学模式相比，新课改下的语文教学开始向培养学生的实践操作能力、自主学习能力和创新能力转变，语文教师逐渐重视教学方法和过程。
2.学分制考核。以前，只有大学才会实行学分制和开设选修课，但是在新课程的改革下，为了提高学生的综合能力，高中语文也开始划分必修课和选修课，并通过学分制来考察学生的学习能力，使学生既能自由选择自己感兴趣的课程，也能平衡其他课程的发展。
3.教学方式的转变。对话式的教学方式是近年来高中语文新课改的趋势，师生之间的平等交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加深学生对文章的理解与记忆。同时，新课程改革还重视学生的个性化发展和学生协同合作能力的培养。学生不仅要真正学到知识，还要提高学习的自觉性和自主性，做学习的主人。
二、传统高中语文教学的不足
在传统的高中语文教学模式中，教师只是教会了学生文字的使用规则，却不能使学生学以致用，灵活运用语言来表达自己的看法。满堂灌式的教学方式使教师在课堂上占主导地位，学生只一味地听从，不敢直接表达自己的看法和意见，即使遇到难题，也打算采取忽略的态度，既不愿意询问老师和同学，也不愿对问题本质进行深入的分析探究，导致学生语文水平一直没有进步，教学成效一般。此外，语文学科内容缺乏新鲜感和逻辑性，知识更新速度慢，教学模式传统守旧等都是学生对语文学科失去学习兴趣的重要原因。
三、高中语文教学的创新探究
1.高中语文教学方法的创新。（1）教师要吸取传统语文教学方法的优点，改进不足，然后再加以创新。在传统的语文教学中，教师可以在原有的阅读教学的基础上，训练学生的朗读能力和背诵能力，为学生创造更多的阅读机会，选择适合学生阅读的文本以提高学生的阅读效率。同时，教师可以通过组织朗读比赛或者表演课本剧的方式提高学生对语文学习的积极性，利用丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。（2）教师要在语文教学中引入情感教学法，使学生与教师之间建立和谐、良好的师生关系。只有建立新型的师生关系才能取得最佳的教学效果。每个学生都是单个的个体，有其自身的特点，与教师本应是平等和谐的关系，但是在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验，使学生成为了教师的附属品，而不是学习的主体，这不仅容易使学生产生厌学心理，而且不利于学生的长远发展。所以，教师应当试着采取情感教学的方式来进行高中语文教学。
2.高中语文教学模式的创新。（1）灵活运用教学模式。改变传统的高中语文教学模式，并不意味着彻底抛弃旧的教学方式，而是要坚持学生的主体地位，不再采用满堂灌的教学模式，而是与学生互动教学，对学生不懂的问题进行深入分析，提高学生的理解能力，使学生学会自主学习。此外，在课堂教学中，教师应当设计提问引导学生学会独立思考，训练学生的逻辑思维能力。（2）针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式。每个学生都是单独的个体，教师要树立新的教学观念，不能要求每个学生都达到同一水平、同一高度。要了解每个学生的特点，使学生能够在同样的学习环境中勇于表现自己，突出自己的特点，发挥自己的优势。为了促进学生的个性化发展，教师要有一双锐利的眼睛，善于发现每个学生的优点和缺点，使学生在语文学习中能够优势互补、取长补短，只有这样才能促进学生的长远发展。（3）教师在语文教学中也要增加探究性教学模式的应用。在探究性教学模式下，教师要适当地引导和帮助学生，充分尊重学生的探究结果，对学生给予鼓励性的评价，使学生在掌握基础知识的前提下，提高学习的自觉性和主动性。探究性的教学模式不仅有利于提高学生快速解决问题的能力，还能使师生之间、生生之间建立民主平等的新型关系，同时还能拓宽学生的视野，使学生对所学知识进行重组，形成自己的知识架构。
参考文献：
[1]郭旭红.找准薄弱环节，创新提升高中语文教学成效——对当前高中语文教学现状的几点研究[J].考试周刊，2011（25）：46.
[2]叶良英.新课标下高中语文教学的探究[J].中华民居，2012（7）：689-690.
[3]丁玉萍.浅谈新课改下的高中语文教学[J].中国科教创新导刊，2011（21）：175.
作者简介：周红艳，女，中学二级教师，任职于泰安三中北校。
关键词：新课改；高中语文教学；创新探究
为了适应新课改的发展，课程和教材等都有了新的改动，为了适应这一改动，教师必须改变传统的教学方法，树立新的教学观。但是由于目前我国的大部分高中只重视编写实验教材和设计课程方案，而使教师忽视了课堂教学的实际效果，致使整体教学质量下降。所以，高中语文教师必须在了解新课改的精神和要求的前提下，创新高中语文课堂教学模式，使学生由被动变为主动，从而提高语文课堂教学效率和学生的学习理解能力。
一、新课改的精神和要求
1.教学重点的转变。随着新课改在高中语文教学中的渗透，教师不仅确定了新的教学方法和教学思路，而且重新定义了语文学科性质，与传统的高中语文教学模式相比，新课改下的语文教学开始向培养学生的实践操作能力、自主学习能力和创新能力转变，语文教师逐渐重视教学方法和过程。
2.学分制考核。以前，只有大学才会实行学分制和开设选修课，但是在新课程的改革下，为了提高学生的综合能力，高中语文也开始划分必修课和选修课，并通过学分制来考察学生的学习能力，使学生既能自由选择自己感兴趣的课程，也能平衡其他课程的发展。
3.教学方式的转变。对话式的教学方式是近年来高中语文新课改的趋势，师生之间的平等交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加深学生对文章的理解与记忆。同时，新课程改革还重视学生的个性化发展和学生协同合作能力的培养。学生不仅要真正学到知识，还要提高学习的自觉性和自主性，做学习的主人。
二、传统高中语文教学的不足
在传统的高中语文教学模式中，教师只是教会了学生文字的使用规则，却不能使学生学以致用，灵活运用语言来表达自己的看法。满堂灌式的教学方式使教师在课堂上占主导地位，学生只一味地听从，不敢直接表达自己的看法和意见，即使遇到难题，也打算采取忽略的态度，既不愿意询问老师和同学，也不愿对问题本质进行深入的分析探究，导致学生语文水平一直没有进步，教学成效一般。此外，语文学科内容缺乏新鲜感和逻辑性，知识更新速度慢，教学模式传统守旧等都是学生对语文学科失去学习兴趣的重要原因。
三、高中语文教学的创新探究
1.高中语文教学方法的创新。（1）教师要吸取传统语文教学方法的优点，改进不足，然后再加以创新。在传统的语文教学中，教师可以在原有的阅读教学的基础上，训练学生的朗读能力和背诵能力，为学生创造更多的阅读机会，选择适合学生阅读的文本以提高学生的阅读效率。同时，教师可以通过组织朗读比赛或者表演课本剧的方式提高学生对语文学习的积极性，利用丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。（2）教师要在语文教学中引入情感教学法，使学生与教师之间建立和谐、良好的师生关系。只有建立新型的师生关系才能取得最佳的教学效果。每个学生都是单个的个体，有其自身的特点，与教师本应是平等和谐的关系，但是在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验，使学生成为了教师的附属品，而不是学习的主体，这不仅容易使学生产生厌学心理，而且不利于学生的长远发展。所以，教师应当试着采取情感教学的方式来进行高中语文教学。
2.高中语文教学模式的创新。（1）灵活运用教学模式。改变传统的高中语文教学模式，并不意味着彻底抛弃旧的教学方式，而是要坚持学生的主体地位，不再采用满堂灌的教学模式，而是与学生互动教学，对学生不懂的问题进行深入分析，提高学生的理解能力，使学生学会自主学习。此外，在课堂教学中，教师应当设计提问引导学生学会独立思考，训练学生的逻辑思维能力。（2）针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式。每个学生都是单独的个体，教师要树立新的教学观念，不能要求每个学生都达到同一水平、同一高度。要了解每个学生的特点，使学生能够在同样的学习环境中勇于表现自己，突出自己的特点，发挥自己的优势。为了促进学生的个性化发展，教师要有一双锐利的眼睛，善于发现每个学生的优点和缺点，使学生在语文学习中能够优势互补、取长补短，只有这样才能促进学生的长远发展。（3）教师在语文教学中也要增加探究性教学模式的应用。在探究性教学模式下，教师要适当地引导和帮助学生，充分尊重学生的探究结果，对学生给予鼓励性的评价，使学生在掌握基础知识的前提下，提高学习的自觉性和主动性。探究性的教学模式不仅有利于提高学生快速解决问题的能力，还能使师生之间、生生之间建立民主平等的新型关系，同时还能拓宽学生的视野，使学生对所学知识进行重组，形成自己的知识架构。
参考文献：
[1]郭旭红.找准薄弱环节，创新提升高中语文教学成效——对当前高中语文教学现状的几点研究[J].考试周刊，2011（25）：46.
[2]叶良英.新课标下高中语文教学的探究[J].中华民居，2012（7）：689-690.
[3]丁玉萍.浅谈新课改下的高中语文教学[J].中国科教创新导刊，2011（21）：175.
作者简介：周红艳，女，中学二级教师，任职于泰安三中北校。