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【摘要】本文基于当前高中英语词汇教学的现状进行分析，并提出了提高学生英语词汇运用能力的具体教学策略。笔者结合实践教育经验，从创设语境、课后练习、句群学习三个方面着手，系统地阐述了如何开展高中英语刺激教学活动，旨在培养学生形成良好的自主学习意识，从而提高学生的词汇学习效率和运用能力，推动高中英语教学质量的提升。
【关键词】英语教学；高中生；词汇运用
【作者简介】胡加才，安徽省望江县第二中学。
前言
词汇是构建语言的材料。也是学好一门外语的基础。高中英语课程标准明确指出，高中生需掌握3000个单词和400-500个习惯用语、固定搭配。高中英语词汇教学要帮助学生扩充词汇量，同时也需帮助学生将这些英语单词内化、吸收，加强对英语词汇的理解和运用。如何运用教学方法开展英语教学，以培养学生的词汇运用能力已经成为高中英语教学的重要任务。
一、高中英语词汇教学的现状分析
长期以来，我国的高中英语词汇教学过分注重词汇的输入部分，即教师花费大量的时间引导学生理解新单词的音形义，在输出部分，受固定课程时间的限制，教师采用默写、单句翻译或者是填词练习的方式作为词汇教学的主要教学方法。过分重视英语单词的拼写，脱离具体语境的运用，使学生的学习只停留在记忆的层面，鲜少涉及应用层面，难以达到学生灵活运用词汇的效果。
二、提高高中生英语词汇运用能力的有效措施
1.通过语境创设培养学生的词汇运用能力。语境和情境，对促进学生词汇运用能力提高均有重要作用。英语词汇在某场合的含义需由具体语境来决定，这类语境能为学生运用词汇提供出大量的机会。在具体语境中，学生能够遇到更多新鲜词汇，从而产生更大的学习需求，在语境中运用词汇并习得新词汇。在实践教学中，促使学生运用英语词汇进行交际，通过有效的记忆策略，将新旧知识结合起来，在教师创设的语境中习得更多词汇。
教师为学生创设语境，为学生设置其他学习任务，借助阅读教学、播放英文歌曲等方式学习词汇，其中以阅读附带学习词汇为主。通俗来说，想通过阅读教学实现附带任务，让学生习得英语词汇必须满足以下几个条件：（1）学生需认得文章90%以上的词汇，这样才有可能猜中词汇的含义；（2）阅读教学的语境需线索丰富、充满意蕴；（3）一个单词需在不同场景多次出现。通过阅读文章，并分析单词上下文来推动词汇教学，实现词汇教学的最佳途径，可以是口头与笔头的词汇输出活动，借助教材文本，将新词汇融入到练习中，为学生运用英语词汇提供载体。
2.通过课后练习培养学生的词汇运用能力。课堂教学中的大部分时间用于词汇输入，课后练习就是进行词汇知识输出的环节。教师为学生设置具有针对性的练习任务，是学生在课下进行自主复习和巩固的重要环节，教师可以更好地掌握课堂教学知识，利用自身已有的知识经验将新知识内化、吸收，发挥自身的思维能力，完善知识结构体系。高中英语教师应该为学生提高运用英语词汇的机会，并鼓励学生独立完成作业，并进行自我探究、自我评价和反思。高一阶段，部分学生缺乏英语词汇运用的概念，仍停留在依靠死记硬背的方式学习词汇，教师可要求学生通过句子运用词汇。首先，让学生用新课中出现的词汇、短语与固定搭配造句，确保句子结构完整正确，词汇运用合理。之后通过教师的批改，指出其中的不足，对学生词汇的运用予以肯定。其次，在句子的基础上，教师可根据课文内容和学生的知识经验、理解能力，为学生布置一些通过段落运用词汇的的练习作业，不要求段落体裁，对话、故事、祝福语以及笑话皆可，唯一的要求就是合理运用新学的词汇知识。再思维的碰撞下，学生逐渐熟练掌握词汇运用的技巧和方法。
3.通过句群学习培养学生的词汇运用能力。语言是由词汇链接或者意群组成的，因此，词汇链接与意群理应成为语言词汇教学的最小单位。为确保词汇实践活动中，能够起到培养学生词汇运用能力的作用，教师需引导学生注意到词汇链接与意群的存在、以及对词汇教学的作用，并通过句群学习培养学生词语搭配方面的知识，提升学生的英语词汇运用能力。例如，Such a lot of roads in Songyuan， called for an early settlement of the residents travel difficult problem.There are many such roads in songyuan， which affect people’s access。教师要求学生根据自己的知识经验，在最短的时间里记忆上述内容。并在几分钟之后，要求学生不看图表，可自己组织语言，復述上面的内容，可以是小短文的方式进行。复述如下：The location is Matsubara.The traffic is not good.Is already threatening the city’s normal travel.I want someone to speak up.Solve traffic problems once and for all.利用句群开展词汇教学，可起到锻炼学生口语与写作的能力，还学习到了很多新词汇。
三、结语
总之，词汇教学是高中阶段英语课程的基本内容，也是提升学生英语基础知识的重要教学内容，需要师生在课堂内外的积极配合和付出。英语教师需遵循学生的认知规律，结合教学大纲的要求和学生实际情况，探索与行之有效的教学策略，充分发挥教师自身的创造性，有选择地开展词汇教学，不断提高学生运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]丁凛.提高高中生英语词汇运用能力的教学研究[D].华东师范大学，2012.
[2]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学（中学篇），2010，33（03）：26-31.
【关键词】英语教学；高中生；词汇运用
【作者简介】胡加才，安徽省望江县第二中学。
前言
词汇是构建语言的材料。也是学好一门外语的基础。高中英语课程标准明确指出，高中生需掌握3000个单词和400-500个习惯用语、固定搭配。高中英语词汇教学要帮助学生扩充词汇量，同时也需帮助学生将这些英语单词内化、吸收，加强对英语词汇的理解和运用。如何运用教学方法开展英语教学，以培养学生的词汇运用能力已经成为高中英语教学的重要任务。
一、高中英语词汇教学的现状分析
长期以来，我国的高中英语词汇教学过分注重词汇的输入部分，即教师花费大量的时间引导学生理解新单词的音形义，在输出部分，受固定课程时间的限制，教师采用默写、单句翻译或者是填词练习的方式作为词汇教学的主要教学方法。过分重视英语单词的拼写，脱离具体语境的运用，使学生的学习只停留在记忆的层面，鲜少涉及应用层面，难以达到学生灵活运用词汇的效果。
二、提高高中生英语词汇运用能力的有效措施
1.通过语境创设培养学生的词汇运用能力。语境和情境，对促进学生词汇运用能力提高均有重要作用。英语词汇在某场合的含义需由具体语境来决定，这类语境能为学生运用词汇提供出大量的机会。在具体语境中，学生能够遇到更多新鲜词汇，从而产生更大的学习需求，在语境中运用词汇并习得新词汇。在实践教学中，促使学生运用英语词汇进行交际，通过有效的记忆策略，将新旧知识结合起来，在教师创设的语境中习得更多词汇。
教师为学生创设语境，为学生设置其他学习任务，借助阅读教学、播放英文歌曲等方式学习词汇，其中以阅读附带学习词汇为主。通俗来说，想通过阅读教学实现附带任务，让学生习得英语词汇必须满足以下几个条件：（1）学生需认得文章90%以上的词汇，这样才有可能猜中词汇的含义；（2）阅读教学的语境需线索丰富、充满意蕴；（3）一个单词需在不同场景多次出现。通过阅读文章，并分析单词上下文来推动词汇教学，实现词汇教学的最佳途径，可以是口头与笔头的词汇输出活动，借助教材文本，将新词汇融入到练习中，为学生运用英语词汇提供载体。
2.通过课后练习培养学生的词汇运用能力。课堂教学中的大部分时间用于词汇输入，课后练习就是进行词汇知识输出的环节。教师为学生设置具有针对性的练习任务，是学生在课下进行自主复习和巩固的重要环节，教师可以更好地掌握课堂教学知识，利用自身已有的知识经验将新知识内化、吸收，发挥自身的思维能力，完善知识结构体系。高中英语教师应该为学生提高运用英语词汇的机会，并鼓励学生独立完成作业，并进行自我探究、自我评价和反思。高一阶段，部分学生缺乏英语词汇运用的概念，仍停留在依靠死记硬背的方式学习词汇，教师可要求学生通过句子运用词汇。首先，让学生用新课中出现的词汇、短语与固定搭配造句，确保句子结构完整正确，词汇运用合理。之后通过教师的批改，指出其中的不足，对学生词汇的运用予以肯定。其次，在句子的基础上，教师可根据课文内容和学生的知识经验、理解能力，为学生布置一些通过段落运用词汇的的练习作业，不要求段落体裁，对话、故事、祝福语以及笑话皆可，唯一的要求就是合理运用新学的词汇知识。再思维的碰撞下，学生逐渐熟练掌握词汇运用的技巧和方法。
3.通过句群学习培养学生的词汇运用能力。语言是由词汇链接或者意群组成的，因此，词汇链接与意群理应成为语言词汇教学的最小单位。为确保词汇实践活动中，能够起到培养学生词汇运用能力的作用，教师需引导学生注意到词汇链接与意群的存在、以及对词汇教学的作用，并通过句群学习培养学生词语搭配方面的知识，提升学生的英语词汇运用能力。例如，Such a lot of roads in Songyuan， called for an early settlement of the residents travel difficult problem.There are many such roads in songyuan， which affect people’s access。教师要求学生根据自己的知识经验，在最短的时间里记忆上述内容。并在几分钟之后，要求学生不看图表，可自己组织语言，復述上面的内容，可以是小短文的方式进行。复述如下：The location is Matsubara.The traffic is not good.Is already threatening the city’s normal travel.I want someone to speak up.Solve traffic problems once and for all.利用句群开展词汇教学，可起到锻炼学生口语与写作的能力，还学习到了很多新词汇。
三、结语
总之，词汇教学是高中阶段英语课程的基本内容，也是提升学生英语基础知识的重要教学内容，需要师生在课堂内外的积极配合和付出。英语教师需遵循学生的认知规律，结合教学大纲的要求和学生实际情况，探索与行之有效的教学策略，充分发挥教师自身的创造性，有选择地开展词汇教学，不断提高学生运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]丁凛.提高高中生英语词汇运用能力的教学研究[D].华东师范大学，2012.
[2]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学（中学篇），2010，33（03）：26-31.