论文部分内容阅读
【摘要】近年来，在教育体制改革及高中语文教学、应试模式不断变化的多重推动下，任务驱动型作文这一新兴的作文命题类型逐渐走入人们的视野，也慢慢成为了高考作文备考的重点内容。但对于此类作文的书写，学生大多停留于材料的表面，单方面地进行肯定或否定，无法理解题目的深层含义，进而影响作文得分。立意是作文的精髓，要想写好任务驱动型作文，首先要从作文立意出发，笔者在文中就如何帮助学生提高作文立意水平进行探讨。
【关键词】任务驱动型作文；立意；联想；分析；概括
【作者簡介】薛莉，南京行知实验中学。
引言
为了让学生在考试中发挥应有的实力，游刃有余地完成任务驱动型作文的写作，就要求教师在日常语文教学中，提升学生对此类型题目的理解与分析能力，让学生明白“立意”对任务驱动型作文的重要作用，同时结合学生实际的作文水平，进行反复多次的写作练习，与其不断探讨提升立意的方法。
一、任务驱动型作文概述
任务驱动型作文，其实就是在材料作文中增加任务驱动型指令，要求考生在读懂材料的基础上，按照任务指令进行作文的一种题型，其起源于张开老师在《注重题型设计、强化教育功能》这篇文章中分析高考作文的命题特点时，提出的任务指令概念。任务驱动型作文具有观点鲜明，说服力强，语言充满激情又富于理性，脉络清晰等特点。通过任务驱动型作文的特色不难看出，立意是行文的关键所在，其为文章的主旨，同时也是作文的中心论点。对于任务驱动型作文来说，审题对学生来说并不是难事，而立意就能使作文高下立见。所以教师要时刻提醒学生，“立意”对任务驱动型作文行文的重要意义，让学生多动笔写一写，试一试，增强学生的写作信心。
二、提升任务驱动型作文立意的方法
1.联想——任务驱动型作文立意的基石。联想就是自然关系中两个并不相连的事物，超越客观存在的空间，组成的一个整体。简单来说，其能够帮助我们发散思维，拓宽思路。联想是任务驱动型作文立意的奠基石，通过联想将题目中的已知材料与学生所储备的作文素材有机结合，对它们进行相近、相对及因果的联想，为作文的立意打下深厚的基础。
其一，接近联想，就是在时间和空间上较为相近的两个不同事物，将其联系在一起的联想，比如说“望梅止渴”就充分地表达了这一概念。其二，对比联想，就是由某一事物联想到与其截然相反的事物去掉，在两种相反事物的强烈对比下，反映出事物间的共性与个性，并从中甄别优劣，取其精华，并进行更深一层的思考。从地铁上“吐痰男”与“黑衣男”这段范文材料中，在乘客们与“吐痰男”的对骂、“黑衣男”的踢打，对比联想到不遵守交通法规、硬闯红灯的行人以及警察同志的处理方式上，他们并不是一味地谴责这一不文明行文，而是将此行为带来的危险、伤人伤己的后果罗列出来，让行人认识到自己的错误。相对的，乘客们如果把对骂换成劝说，“黑衣男”将踢打换成俯身擦拭痰迹，以身作则，岂不是让“吐痰男”更加自惭形秽。其三，因果联想，就是有因果关系的两个事物之间产生的联想，就好像我们早上看到地上的潮湿，就会想到可能是昨天夜里下过雨一样，因果联想也是一种经验型的想象。为了更好地提升学生任务驱动型作文的立意水平，就要求学生在拿到材料后，充分发挥想象力，为作文立意奠定基础。
2.分析——任务驱动型作文立意的核心。 学生需要在对材料进行有效的联想与分析后，形成对材料的正确认识，构思出行文的框架，这样才更能确保作文立意的准确性。在任务驱动型作文中最常用的分析方法有： 量与质的分析，内部与外部分析，横向和纵向分析。
首先是量与质的分析，量的分析通过事物的表面，比如数字的统计与比较来分析认识事物的本质；质的分析是从事物的一般特性上，透过事物的普遍性，对事物的本质进行概括。其次，内部与外部分析，在地铁“吐痰男”的材料中，“吐痰男”的行为是其生长环境及教育背景和其自身素养的折射，这就是内部的分析；而外部的分析则是在“黑衣男”在向“吐痰男”踢去一脚后，“吐痰男”的安静及一言不发，说明暴力的手段一定不是解决不文明行文的好方法，这则是外部分析。其三，横向和纵向分析，在“老师发微信红包”材料中，老师在给学生发微信红包前后，横向分析发微信红包带来的作用及其相应的影响；纵向就可以从学校、老师，家长及学生等对此事的不同看法进行分析。根据已给的材料，在学生发挥联想能力后，通过常用的分析方法，发掘材料的深意，从而提高任务驱动型作文的立意能力。
3.概括——任务驱动型作文立意的目标。在任务驱动型作文写作中，立意的目标就是概括，通过学生精炼语言概括评说论点，明确文章的中心思想，使作文的框架更加清晰。概括首先要做到用词准确，恰到好处，就像 “老师发微信红包”材料中，有不少考生认定焦老师给学生发微信红包的做法会导致学生沾染贪污腐败的风气，这种夸大的概括就是片面的。其次，要做到用词的严谨，在综合材料，丰富的联想及充分的分析后，用准确严谨的语言进行概括，最终实现任务驱动型作文立意的提升。
三、结论
综上所述，慢慢将任务驱动型作文立意提升的方法渗透进日常教学中，让学生耳濡目染、勤加练习、不断积累，不仅能够帮助他们写出一篇紧扣立意、优秀的任务驱动型作文，更能提高他们的写作能力及辩证思维，用自身的实力应对考试中无法预料的各种变化。
参考文献：
[1]周斌.试分析高中作文教学中微写作的应用[J].作文成功之路（中），2016（04）.
[2]马桂华.高中作文教学也可“无心插柳”[J].作文成功之路（上）， 2014（11）.
【关键词】任务驱动型作文；立意；联想；分析；概括
【作者簡介】薛莉，南京行知实验中学。
引言
为了让学生在考试中发挥应有的实力，游刃有余地完成任务驱动型作文的写作，就要求教师在日常语文教学中，提升学生对此类型题目的理解与分析能力，让学生明白“立意”对任务驱动型作文的重要作用，同时结合学生实际的作文水平，进行反复多次的写作练习，与其不断探讨提升立意的方法。
一、任务驱动型作文概述
任务驱动型作文，其实就是在材料作文中增加任务驱动型指令，要求考生在读懂材料的基础上，按照任务指令进行作文的一种题型，其起源于张开老师在《注重题型设计、强化教育功能》这篇文章中分析高考作文的命题特点时，提出的任务指令概念。任务驱动型作文具有观点鲜明，说服力强，语言充满激情又富于理性，脉络清晰等特点。通过任务驱动型作文的特色不难看出，立意是行文的关键所在，其为文章的主旨，同时也是作文的中心论点。对于任务驱动型作文来说，审题对学生来说并不是难事，而立意就能使作文高下立见。所以教师要时刻提醒学生，“立意”对任务驱动型作文行文的重要意义，让学生多动笔写一写，试一试，增强学生的写作信心。
二、提升任务驱动型作文立意的方法
1.联想——任务驱动型作文立意的基石。联想就是自然关系中两个并不相连的事物，超越客观存在的空间，组成的一个整体。简单来说，其能够帮助我们发散思维，拓宽思路。联想是任务驱动型作文立意的奠基石，通过联想将题目中的已知材料与学生所储备的作文素材有机结合，对它们进行相近、相对及因果的联想，为作文的立意打下深厚的基础。
其一，接近联想，就是在时间和空间上较为相近的两个不同事物，将其联系在一起的联想，比如说“望梅止渴”就充分地表达了这一概念。其二，对比联想，就是由某一事物联想到与其截然相反的事物去掉，在两种相反事物的强烈对比下，反映出事物间的共性与个性，并从中甄别优劣，取其精华，并进行更深一层的思考。从地铁上“吐痰男”与“黑衣男”这段范文材料中，在乘客们与“吐痰男”的对骂、“黑衣男”的踢打，对比联想到不遵守交通法规、硬闯红灯的行人以及警察同志的处理方式上，他们并不是一味地谴责这一不文明行文，而是将此行为带来的危险、伤人伤己的后果罗列出来，让行人认识到自己的错误。相对的，乘客们如果把对骂换成劝说，“黑衣男”将踢打换成俯身擦拭痰迹，以身作则，岂不是让“吐痰男”更加自惭形秽。其三，因果联想，就是有因果关系的两个事物之间产生的联想，就好像我们早上看到地上的潮湿，就会想到可能是昨天夜里下过雨一样，因果联想也是一种经验型的想象。为了更好地提升学生任务驱动型作文的立意水平，就要求学生在拿到材料后，充分发挥想象力，为作文立意奠定基础。
2.分析——任务驱动型作文立意的核心。 学生需要在对材料进行有效的联想与分析后，形成对材料的正确认识，构思出行文的框架，这样才更能确保作文立意的准确性。在任务驱动型作文中最常用的分析方法有： 量与质的分析，内部与外部分析，横向和纵向分析。
首先是量与质的分析，量的分析通过事物的表面，比如数字的统计与比较来分析认识事物的本质；质的分析是从事物的一般特性上，透过事物的普遍性，对事物的本质进行概括。其次，内部与外部分析，在地铁“吐痰男”的材料中，“吐痰男”的行为是其生长环境及教育背景和其自身素养的折射，这就是内部的分析；而外部的分析则是在“黑衣男”在向“吐痰男”踢去一脚后，“吐痰男”的安静及一言不发，说明暴力的手段一定不是解决不文明行文的好方法，这则是外部分析。其三，横向和纵向分析，在“老师发微信红包”材料中，老师在给学生发微信红包前后，横向分析发微信红包带来的作用及其相应的影响；纵向就可以从学校、老师，家长及学生等对此事的不同看法进行分析。根据已给的材料，在学生发挥联想能力后，通过常用的分析方法，发掘材料的深意，从而提高任务驱动型作文的立意能力。
3.概括——任务驱动型作文立意的目标。在任务驱动型作文写作中，立意的目标就是概括，通过学生精炼语言概括评说论点，明确文章的中心思想，使作文的框架更加清晰。概括首先要做到用词准确，恰到好处，就像 “老师发微信红包”材料中，有不少考生认定焦老师给学生发微信红包的做法会导致学生沾染贪污腐败的风气，这种夸大的概括就是片面的。其次，要做到用词的严谨，在综合材料，丰富的联想及充分的分析后，用准确严谨的语言进行概括，最终实现任务驱动型作文立意的提升。
三、结论
综上所述，慢慢将任务驱动型作文立意提升的方法渗透进日常教学中，让学生耳濡目染、勤加练习、不断积累，不仅能够帮助他们写出一篇紧扣立意、优秀的任务驱动型作文，更能提高他们的写作能力及辩证思维，用自身的实力应对考试中无法预料的各种变化。
参考文献：
[1]周斌.试分析高中作文教学中微写作的应用[J].作文成功之路（中），2016（04）.
[2]马桂华.高中作文教学也可“无心插柳”[J].作文成功之路（上）， 2014（11）.