核心素养培育是课程育人价值的集中体现，也是对教师综合素质的考验。作为思政课教师，培育学生的核心素养是教学的重要内容。思政课教师要不断提升自己的素养，创设开放而有活力的课堂，在学生心中埋下真善美的种子。
　　单元设计融入素养理念
　　思想政治课的课程目标，就是思想政治学科核心素养在学生身上的体现。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理自我与他人和集体，以及与国家和社会的关系，即形成对国家的认同。例如，在《认识国情，爱我中华》的教学中，让学生阅读关于全面深化改革的时政资料，思考我国将改革进行到底的决心和信心是什么，如何将改革进行到底，培养学生的政治认同素养;以“中国腾飞”为主题，让学生搜集相关时政资料和身边故事，帮助学生了解中国腾飞的表现，增强学生对改革开放的认同感，从而培育公共参与等核心素养。
　　课堂设计着力形式出新
　　为了更好地将核心素养的内涵渗透到课堂教学中，教师在进行课堂设计时要结合课程标准，围绕主题创造性地使用教材，并合理利用教学资源，适时引入时政热点等。例如，在教学《生命的思考》时，教师可结合新冠肺炎疫情，让学生观看纪录片《武汉日夜》，在直观的视觉冲击下了解病毒的顽固和生命的脆弱，引发对生命的思考，感受生命的意义。对时政热点的选择，要求教师政治素养要强，情怀要深，要选择经得起考验的经典素材引入課堂，还可以合理利用板书、借助思维导图、选取图文视频辅助教学等。
　　时政材料洋溢生活气息
　　要打造富有生活气息的道德与法治课堂，教师除了通过生活化的情境唤起学生已有的生活经验，通过角色扮演引导学生体验，还可以通过搜集学生可以接受的时政、文化、生态、社会等热点，让学生在课堂上动起来，间接参与社会活动。
　　教师要让学生把时政融入心灵深处，建立自己的认知体系，形成正确的世界观、人生观、价值观，并用实际行动去践行。教学选择的时政材料一定要贴近生活，便于引导学生思考与社会生活之间的密切联系、个人与国家之间的关系。
　　语言艺术讲究风格和技巧
　　作为思政课教师，在做好学生思想工作的同时，还要引导学生不犯错误和少犯错误，及时矫正不良行为，这就需要教师的“言传身教”。“言传”对教师的语言提出了更高要求。“言传”是否有效，不仅取决于教师的初心，还和教师说话的方式有关系。“身教”则要求教师人格要正，自律要严。思政教师要多学习、多反思，锤炼说话技巧，提高授课的艺术性，更好地引领学生成长。
　　（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“初中道德与法治课培养学生核心素养的策略与方法研究”的研究成果。课题编号：JCJYC20090728）
　　（责编 马孟贤）