【摘 要】
：
常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.课堂提问既是一门科学,又是一门艺术.有效的课堂提问是诱发学生思维的驱动器,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,是有效教学的核心.
论文部分内容阅读
常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.课堂提问既是一门科学,又是一门艺术.有效的课堂提问是诱发学生思维的驱动器,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,是有效教学的核心.因此,在教学过程中,教师要善于把握教学时机,精心设计课堂提问问题,“投一石而激千层浪”,激起学生思维的波澜,提高课堂教学的效率.
其他文献
【摘要】数学是思维的学科。教师在教学中不仅要传授数学知识，还要关注培养学生的数学思维，使其形成良好的思维习惯，提升数学学习力。为此，教师可通过引导数学实验、引导数学反思、引导数学类化，来帮助学生数学思维经验的积累、发展、提升，从而提升学生的数学核心素养。 【关键词】小学数学 引导 思维经验 核心素养 美国著名教育家杜威曾在《民主主义与教学》中这样阐述：“教育即学生经验的改造或重组。”学生的
把学生们喜爱的游戏引入数学课堂之中,不仅可以活跃课堂氛围,还能提高学生的学习兴趣,激发学生的观察力、创造力,启迪学生智慧;让学生在玩中学,在游戏中收获知识,感悟思想,积
用几个比前项的连乘积做前项,后项的连乘积做后项,这样所成的比叫做原来几个比的复比.相对地,原来的各个比叫做单比.rn如3∶5、7∶4、8∶13都是单比,而(3×7×8)∶(5×4×13)
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料,了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事。【教学过程】一、
科学课堂教学中存在不讲知识、不敢讲知识、讲不清楚知识等问题,影响了学生科学素养的发展.笔者通过研究,总结出以下解决问题的策略:一是正确认识“科学知识”教学;二是准确
计算在数学学习中和日常生活中有着广泛的应用,所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的一项重要任务。一、小学生在计算中存在的问题学生计算时常常出
数学课堂中的“陷阱”设计,是教师呈现教材重点、突破教学难点的一种策略。在小学数学教学过程中,教师要根据教学的实际需要,创设一些带有悬念或破绽的教学情境,让学生在不知
【教学内容】湘教版第九册第14课。【教学目标】1.读好护林画面的激烈、拜访画面的温馨、送别画面的不舍。2.学会品读语段中的关键词,感受人鸟情深给人们带来的温馨和感动。
综观A、B两案,可以看出两位执教者教学理念相近,均有很强烈的“让学”意识;教学达成意识相似,追求“一课一得”;语文目标方向趋同,均能落点于言语的运用实践。具体体现在以下
在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学