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摘 要：随着社会发展，信息技术体现出其强大的功能和作用，因此提高小学信息技术课堂教学的有效性也变得尤为重要。实践证明，课堂教学的高效与否，学生学习效果如何，很大程度上取决于老师的教学方式和课堂利用率，本文就如何有效提高小学信息技术课堂效率浅谈几点认识。
关键词：信息技术；有效教学；兴趣
信息技术教学不是简单地给学生传授学科知识，而是在实践教学中，通过启迪学生的思维来培养学生的综合素养和学习能力。我们要进行有效教学，让学生对信息技术这一学科产生兴趣，就要从本学科优势出发。
一、 创设情境 启迪思维
小学生天性好动、灵敏性强，在信息技术学习中只接受老师知识点的讲解可能会感到枯燥无聊，所以老师们要根据小学生心理特点，创设符合小学生心理特点的情境，制订相应的教学方案。相应的知识点可以通过不同的情境引出来，老师在备课前要充分考虑到知识与情境的相关性，让学生们可以迅速被带入学习过程，不能将情境设计脱离了主题，导致学生们分散了注意力。例如在学习“回收站”时，老师可以通过播放录像：小明一家在搬家时，妈妈让小明把废旧书刊扔掉，但是当小明回来后发现误把自己的喜欢的书也扔了进去，此时的小明很着急，想着如何才能再将书找回来。此时老师就可以引入信息教学中“回收站”的相关知识点，并让学生思考“回收站”的作用是什么？“回收站”中的文件还能恢复吗？如何恢复“回收站”中的文件？问题是学生思维的起点，是学习的动力，是信息技术课程的心脏，让学生通过情境带入，思考具体问题，并对这些问题进行积极的讨论，从而对“回收站”相关知识有深刻的理解和认识。
利用创设生活情境的教学方式会激发小学生们对信息技术知识的探索欲，启迪学生们的思维，让学生们通过思考来感受知识，同时拉近与信息技术学科之间的距离感，拓宽思维，展现智慧，还可以深刻地理解和消化知识点，有效完成教学任务。
二、 运用游戏 激发兴趣
爱玩是小学生的天性，游戏更能抓住学生的兴趣，利用与信息技术教学相关的游戏软件，可以集中学生们学习过程中的注意力。同时可以为学生们创造一个轻松的学习氛围，使信息技术课堂教学形式多姿多彩，让学生们更愿意参与其中，获取知识。例如在学习打字的指法练习时，单调的打字练习可能很快就会让学生们失去兴趣，老师们可以应用一些趣味的打字游戏，如“金山打字通”辅助教学。还可以根据小学生们的好胜心进行打字比赛，出示一段文章，比一比谁的速度快，谁的准确度高，对优胜学生进行奖励。这样可以让学生们保持高涨的学习热情和课堂参与度，寓教于乐，让学生们在玩的过程中完成学习。
游戏是小学生在信息技术课程中获得知识的最好途径，将知识融入游戏，从中品味到乐趣，在游戏中得到了实践练习，充分发挥了学生的主观能动性，从而使他们更加热爱学习，让信息技术教学更加高效。
三、 布置任务 体验成功
充分发挥学生的主动性，提高学习的效率，将小学生置于信息技术学习的主体地位，是进行有效教学的重要方式。在这个过程中，老师应该在掌握学生实际学习情况的基础上，合理布置学习任务，让学生们在自己动手操作过程中看到学习成果，感受成功，树立对信息技术学习的自信心。例如在学习完幻灯片基础制作后，老师可以将学生们分为几组，以组为单位进行制作幻灯片的比赛，设置分组一方面是为了方便学生们组内进行合作交流，另一方面是组与组之间的相互竞争可以调动学生们的兴趣，让学生们更认真地完成课后练习，都是为了更好地達到吸收和巩固课上教学内容的目的。
实践操作结果是检验信息技术课程是否有效的重要方式，如果仅仅只利用课上的时间学习，因时间限制教学目标可能会很难达到，在课后练习任务中，学生们能够加深对知识点的理解，在实际操作中可以及时发现问题解决问题，每个人都有检验教学成果的机会。在完成任务后，学生们会体验到成功的乐趣，增强对信息技术学习的兴趣和信心。
四、 拓展认知 促进发展
在信息技术教学中，为了激发他们的创造能力，老师们可以根据他们的爱好而定，例如根据小学生们大多都喜爱看动画片这一现象，可以让他们发挥想象力和动手操作能力，设计自己喜欢的动画形象，开拓思维，发挥创造力。还可以组织各种形式的比赛，鼓励学生们踊跃参加。使信息技术教学真正发挥有效性。
小学信息技术教学的目的不仅是让学生掌握信息技术的基本操作，更重要的是在学习过程中通过吸收信息技术知识，获得对知识探索的能力并能够学以致用。老师的课程设计、授课形式都是为了提高小学信息技术教学的有效性，从而激发学生们对于信息技术这一领域的探索和求知欲，并能运用相关知识解决实际问题，促进今后的发展。
总而言之，让学生们学好信息技术这门课程，老师们真正做到有效教学，是需要不断根据实际情况而进行调整的。不管运用什么样的教学方法，都要以学生为主体，让学生们在轻松快乐的环境下完成高效的学习。
参考文献：
[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（2）：34-35.
[2]余正刚.小学信息技术有效教学初探[J].2016（11）.
作者简介：
王海斌，江苏省盐城市，江苏省盐城市大丰区草庙小学。
关键词：信息技术；有效教学；兴趣
信息技术教学不是简单地给学生传授学科知识，而是在实践教学中，通过启迪学生的思维来培养学生的综合素养和学习能力。我们要进行有效教学，让学生对信息技术这一学科产生兴趣，就要从本学科优势出发。
一、 创设情境 启迪思维
小学生天性好动、灵敏性强，在信息技术学习中只接受老师知识点的讲解可能会感到枯燥无聊，所以老师们要根据小学生心理特点，创设符合小学生心理特点的情境，制订相应的教学方案。相应的知识点可以通过不同的情境引出来，老师在备课前要充分考虑到知识与情境的相关性，让学生们可以迅速被带入学习过程，不能将情境设计脱离了主题，导致学生们分散了注意力。例如在学习“回收站”时，老师可以通过播放录像：小明一家在搬家时，妈妈让小明把废旧书刊扔掉，但是当小明回来后发现误把自己的喜欢的书也扔了进去，此时的小明很着急，想着如何才能再将书找回来。此时老师就可以引入信息教学中“回收站”的相关知识点，并让学生思考“回收站”的作用是什么？“回收站”中的文件还能恢复吗？如何恢复“回收站”中的文件？问题是学生思维的起点，是学习的动力，是信息技术课程的心脏，让学生通过情境带入，思考具体问题，并对这些问题进行积极的讨论，从而对“回收站”相关知识有深刻的理解和认识。
利用创设生活情境的教学方式会激发小学生们对信息技术知识的探索欲，启迪学生们的思维，让学生们通过思考来感受知识，同时拉近与信息技术学科之间的距离感，拓宽思维，展现智慧，还可以深刻地理解和消化知识点，有效完成教学任务。
二、 运用游戏 激发兴趣
爱玩是小学生的天性，游戏更能抓住学生的兴趣，利用与信息技术教学相关的游戏软件，可以集中学生们学习过程中的注意力。同时可以为学生们创造一个轻松的学习氛围，使信息技术课堂教学形式多姿多彩，让学生们更愿意参与其中，获取知识。例如在学习打字的指法练习时，单调的打字练习可能很快就会让学生们失去兴趣，老师们可以应用一些趣味的打字游戏，如“金山打字通”辅助教学。还可以根据小学生们的好胜心进行打字比赛，出示一段文章，比一比谁的速度快，谁的准确度高，对优胜学生进行奖励。这样可以让学生们保持高涨的学习热情和课堂参与度，寓教于乐，让学生们在玩的过程中完成学习。
游戏是小学生在信息技术课程中获得知识的最好途径，将知识融入游戏，从中品味到乐趣，在游戏中得到了实践练习，充分发挥了学生的主观能动性，从而使他们更加热爱学习，让信息技术教学更加高效。
三、 布置任务 体验成功
充分发挥学生的主动性，提高学习的效率，将小学生置于信息技术学习的主体地位，是进行有效教学的重要方式。在这个过程中，老师应该在掌握学生实际学习情况的基础上，合理布置学习任务，让学生们在自己动手操作过程中看到学习成果，感受成功，树立对信息技术学习的自信心。例如在学习完幻灯片基础制作后，老师可以将学生们分为几组，以组为单位进行制作幻灯片的比赛，设置分组一方面是为了方便学生们组内进行合作交流，另一方面是组与组之间的相互竞争可以调动学生们的兴趣，让学生们更认真地完成课后练习，都是为了更好地達到吸收和巩固课上教学内容的目的。
实践操作结果是检验信息技术课程是否有效的重要方式，如果仅仅只利用课上的时间学习，因时间限制教学目标可能会很难达到，在课后练习任务中，学生们能够加深对知识点的理解，在实际操作中可以及时发现问题解决问题，每个人都有检验教学成果的机会。在完成任务后，学生们会体验到成功的乐趣，增强对信息技术学习的兴趣和信心。
四、 拓展认知 促进发展
在信息技术教学中，为了激发他们的创造能力，老师们可以根据他们的爱好而定，例如根据小学生们大多都喜爱看动画片这一现象，可以让他们发挥想象力和动手操作能力，设计自己喜欢的动画形象，开拓思维，发挥创造力。还可以组织各种形式的比赛，鼓励学生们踊跃参加。使信息技术教学真正发挥有效性。
小学信息技术教学的目的不仅是让学生掌握信息技术的基本操作，更重要的是在学习过程中通过吸收信息技术知识，获得对知识探索的能力并能够学以致用。老师的课程设计、授课形式都是为了提高小学信息技术教学的有效性，从而激发学生们对于信息技术这一领域的探索和求知欲，并能运用相关知识解决实际问题，促进今后的发展。
总而言之，让学生们学好信息技术这门课程，老师们真正做到有效教学，是需要不断根据实际情况而进行调整的。不管运用什么样的教学方法，都要以学生为主体，让学生们在轻松快乐的环境下完成高效的学习。
参考文献：
[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（2）：34-35.
[2]余正刚.小学信息技术有效教学初探[J].2016（11）.
作者简介：
王海斌，江苏省盐城市，江苏省盐城市大丰区草庙小学。