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摘要：随着新课程的实施和不断推进，语文教学的有效性问题已被广泛关注。小说这类文学作品在初中阅读教学中有着举足轻重的地位。在语文教学中，搞好小说教学，增强小说教学实效性，对于增强学生阅读、分析、理解能力，发展学生的思维能力，提升学生的文学修养和语文素养有着十分重要的意义。
关键词：初中语文；小说；教学策略
小说来源于现实又高于现实，细腻的情节中体现着人生百态。它用虛拟的方式丰富着读者的人生体验，它发掘了生活的深层含义，告诉读者在生活中没有看见的东西。而小说教学又是初中语文教学中一个重要的部分，因此，教师应该灵活运用教学方法，将小说的主要情节、环境特征、人物形象以及艺术手法充分让学生掌握，学生分析小说的能力提高，有助于培养学生的阅读、理解和分析能力，有助于提高学生的文学素养，丰富其内涵。本文从初中语文教材中的一篇小说《孔乙己》的教学来谈谈如何进行小说这类文章的教学。
一、 再现小说情景，梳理故事情节
提起小说，最吸引人的便是小说的情节，在小说教学中，让学生了解故事的情节是掌握学习小说的关键。而如果仅仅是靠学生读课文，学生想要去主动了解的兴趣怕是不浓厚，因此，可以组织学生排练一个小短剧，将小说中展现的故事通过短剧的形式展现出来，从而使学生能够充分了解故事发展形态和脉络，学生学习的兴趣也会有很大的提高。
例如，在梳理《孔乙己》的故事情节时，我让学生们对整个故事进行了演绎，设置了多个人物，包括孔乙己、“我”、掌柜、嘲笑的众人等，学生们将孔乙己去酒店的几次场景展现出来，在学生的演绎中，我们知道了《孔乙己》的故事发展的开端、发展、高潮、结局几个阶段，从而使学生充分掌握了故事的脉络以及发展进程：介绍孔乙己的身份地位、言行性格，这是故事的开端和发展；介绍孔乙己的不幸遭遇，这是故事发展的高潮；交代孔乙己的悲惨结局，这是故事发展的结局。复杂的故事情节以及人物关系经过学生演绎就很容易捋顺。由此可见，通过让学生再现故事情景，学生会更好地掌握故事的发展进程，梳理故事情节，同时还能有效地提高学生对接下来小说学习的兴趣。
二、 借助多媒体，体会环境描写
小说中最妙的便是它的环境描写，包括对小说的环境描写以及故事发生的社会背景。自然环境描写烘托气氛，衬托人物性格；而社会环境描写交代故事发生的大背景，更有助于体会小说人物性格以及心理，使故事情节更加生动、真实。但是仅凭语言描写，学生可能难以深切的体会作者想要传达出来的东西，因此，教师可以借助多媒体将环境展现出来，给予学生更加直观的感受。
例如在介绍《孔乙己》的环境描写时，其中有一段环境描写：“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这一段描写的是天气渐渐入凉的情景，为了让学生更加深切的体会，我找到了一段视频，其中包括簌簌的风声，众人围炉取暖的氛围，学生在这样的情景创设中能够直观的体会当时的情景，体味人物的心情，为主人公将要遭受不幸做了心理准备。同理，对于社会环境的交代也可以运用这种方法来辅助教学。因此，充分利用身边的教学资源，例如多媒体，可以展示出来小说中描写的情景，减少教师课堂描述的环节，节约了时间，同时又能够帮助学生更好地体会小说中的环境描写。
三、 咀嚼小说语言，分析人物形象
小说以塑造人物形象为中心，而分析小说中的人物形象则是小说教学中的中心环节，小说的人物性格、形象往往通过他们的语言、动作、心理等表现出来，又或者是侧面烘托。因此，学生在学习时，应该着重关注这些语言，细细品味，了解小说中的人物。
例如，在分析《孔乙己》中的人物时，我让学生仔细去读介绍孔乙己跟别人对话时满口之乎者也的句子、别人每次取笑他偷东西，他满脸通红的句子以及他每次欠酒店的钱都会按时还的句子，然后结合当时的社会背景，从这些内容中，学生们分析出，孔乙己是一个古板、迂腐、善良守信的人。接着学生们经过对比孔乙己首次和末次入酒店的形象，可知孔乙己的可怜以及悲惨命运。最后我引导学生对孔乙己的这个人物形象进行了总结：他是一个迂腐、爱面子、好吃懒做的人，但同时他又有着善良、守信的良好品质，是一个值得同情的，有着悲剧性命运的读书人。由此可见，通过对小说语言细节处的分析，可以明确的总结出，小说的人物形象。所以需要教师引导学生去咀嚼小说的语言，帮助学生分析出人物形象。
四、 了解小说内容，揣摩艺术手法
优秀的作家会在写作自己的作品时运用丰富的表现手法，以突出作品的艺术性，同时艺术手法的使用，可以辅助塑造人物形象。学生只有掌握了这些艺术手法，在自己今后的写作中可以灵活运用，从而提高语言表达能力，提高审美情趣。
例如，在分析《孔乙己》艺术手法时，学生充分了解了小说的内容之后，我问学生：“既然孔乙己是主人公为什么不直接用他的口吻叙述呢？”学生们陷入沉思。随后我又问：“不用主人公的语气来描述，而用他人的口吻，这属于什么描写？”学生们回答：“侧面描写。”接着我告诉学生：“小说运用侧面描写这样的手法和方式，从侧面塑造出人物形象，可以使人物更加立体和真实，同学们在以后的写作中也可以试着运用这种方法，来为自己的文章增添色彩。”因此，学生在学习小说时，一定要对小说的表现手法细细揣摩、分析，了解其作用，从而为自己将来的学习奠定基础，同时又能够进一步了解小说。
综上所述，小说教学的有效开展，可以紧紧围绕情节、环境、人物以及手法等方面展开教学，从而引导学生从整体上把握，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]褚克凤.初中小说有效教学策略研究[D].山东师范大学，2017.
[2]夏雨潋.人教版初中语文小说有效性教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]曹长玲.浅谈小学语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2015（12）：62.
作者简介：
吴远胜，四川省广安市，四川省武胜县双星初级中学。
关键词：初中语文；小说；教学策略
小说来源于现实又高于现实，细腻的情节中体现着人生百态。它用虛拟的方式丰富着读者的人生体验，它发掘了生活的深层含义，告诉读者在生活中没有看见的东西。而小说教学又是初中语文教学中一个重要的部分，因此，教师应该灵活运用教学方法，将小说的主要情节、环境特征、人物形象以及艺术手法充分让学生掌握，学生分析小说的能力提高，有助于培养学生的阅读、理解和分析能力，有助于提高学生的文学素养，丰富其内涵。本文从初中语文教材中的一篇小说《孔乙己》的教学来谈谈如何进行小说这类文章的教学。
一、 再现小说情景，梳理故事情节
提起小说，最吸引人的便是小说的情节，在小说教学中，让学生了解故事的情节是掌握学习小说的关键。而如果仅仅是靠学生读课文，学生想要去主动了解的兴趣怕是不浓厚，因此，可以组织学生排练一个小短剧，将小说中展现的故事通过短剧的形式展现出来，从而使学生能够充分了解故事发展形态和脉络，学生学习的兴趣也会有很大的提高。
例如，在梳理《孔乙己》的故事情节时，我让学生们对整个故事进行了演绎，设置了多个人物，包括孔乙己、“我”、掌柜、嘲笑的众人等，学生们将孔乙己去酒店的几次场景展现出来，在学生的演绎中，我们知道了《孔乙己》的故事发展的开端、发展、高潮、结局几个阶段，从而使学生充分掌握了故事的脉络以及发展进程：介绍孔乙己的身份地位、言行性格，这是故事的开端和发展；介绍孔乙己的不幸遭遇，这是故事发展的高潮；交代孔乙己的悲惨结局，这是故事发展的结局。复杂的故事情节以及人物关系经过学生演绎就很容易捋顺。由此可见，通过让学生再现故事情景，学生会更好地掌握故事的发展进程，梳理故事情节，同时还能有效地提高学生对接下来小说学习的兴趣。
二、 借助多媒体，体会环境描写
小说中最妙的便是它的环境描写，包括对小说的环境描写以及故事发生的社会背景。自然环境描写烘托气氛，衬托人物性格；而社会环境描写交代故事发生的大背景，更有助于体会小说人物性格以及心理，使故事情节更加生动、真实。但是仅凭语言描写，学生可能难以深切的体会作者想要传达出来的东西，因此，教师可以借助多媒体将环境展现出来，给予学生更加直观的感受。
例如在介绍《孔乙己》的环境描写时，其中有一段环境描写：“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这一段描写的是天气渐渐入凉的情景，为了让学生更加深切的体会，我找到了一段视频，其中包括簌簌的风声，众人围炉取暖的氛围，学生在这样的情景创设中能够直观的体会当时的情景，体味人物的心情，为主人公将要遭受不幸做了心理准备。同理，对于社会环境的交代也可以运用这种方法来辅助教学。因此，充分利用身边的教学资源，例如多媒体，可以展示出来小说中描写的情景，减少教师课堂描述的环节，节约了时间，同时又能够帮助学生更好地体会小说中的环境描写。
三、 咀嚼小说语言，分析人物形象
小说以塑造人物形象为中心，而分析小说中的人物形象则是小说教学中的中心环节，小说的人物性格、形象往往通过他们的语言、动作、心理等表现出来，又或者是侧面烘托。因此，学生在学习时，应该着重关注这些语言，细细品味，了解小说中的人物。
例如，在分析《孔乙己》中的人物时，我让学生仔细去读介绍孔乙己跟别人对话时满口之乎者也的句子、别人每次取笑他偷东西，他满脸通红的句子以及他每次欠酒店的钱都会按时还的句子，然后结合当时的社会背景，从这些内容中，学生们分析出，孔乙己是一个古板、迂腐、善良守信的人。接着学生们经过对比孔乙己首次和末次入酒店的形象，可知孔乙己的可怜以及悲惨命运。最后我引导学生对孔乙己的这个人物形象进行了总结：他是一个迂腐、爱面子、好吃懒做的人，但同时他又有着善良、守信的良好品质，是一个值得同情的，有着悲剧性命运的读书人。由此可见，通过对小说语言细节处的分析，可以明确的总结出，小说的人物形象。所以需要教师引导学生去咀嚼小说的语言，帮助学生分析出人物形象。
四、 了解小说内容，揣摩艺术手法
优秀的作家会在写作自己的作品时运用丰富的表现手法，以突出作品的艺术性，同时艺术手法的使用，可以辅助塑造人物形象。学生只有掌握了这些艺术手法，在自己今后的写作中可以灵活运用，从而提高语言表达能力，提高审美情趣。
例如，在分析《孔乙己》艺术手法时，学生充分了解了小说的内容之后，我问学生：“既然孔乙己是主人公为什么不直接用他的口吻叙述呢？”学生们陷入沉思。随后我又问：“不用主人公的语气来描述，而用他人的口吻，这属于什么描写？”学生们回答：“侧面描写。”接着我告诉学生：“小说运用侧面描写这样的手法和方式，从侧面塑造出人物形象，可以使人物更加立体和真实，同学们在以后的写作中也可以试着运用这种方法，来为自己的文章增添色彩。”因此，学生在学习小说时，一定要对小说的表现手法细细揣摩、分析，了解其作用，从而为自己将来的学习奠定基础，同时又能够进一步了解小说。
综上所述，小说教学的有效开展，可以紧紧围绕情节、环境、人物以及手法等方面展开教学，从而引导学生从整体上把握，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]褚克凤.初中小说有效教学策略研究[D].山东师范大学，2017.
[2]夏雨潋.人教版初中语文小说有效性教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]曹长玲.浅谈小学语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2015（12）：62.
作者简介：
吴远胜，四川省广安市，四川省武胜县双星初级中学。