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摘 要：中职美术互联网教学方式是“互联网+教学”下的新型产物，这种教学方式不仅能够创新美术课堂教学形式，而且能够不断丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，然而，如今中职美术互联网教学存在诸多问题，导致实际教学效果并理想。因此，本文基于”互联网+“时代背景下，分析了目前中职美术互联网教学存在的主要问题，并有针对性地提出创新中职美术互联网教学的策略，旨在提高中职美术互联网教学效率。
关键词：中职美术;互联网;教学
一、中职美术互联网教学中存在的主要问题
1、互联网教学形式单一
对于中职院校而言，现在很多美术教师对于互联网教学在认识上存在误区，没有真正认识到互联网教学的主要内涵，大部分美术互联网教学主要是将以往传统的课堂教学形式转变成网络录像的形式，然后借助互联网信息化平台播放出来，这种教学模式仅仅是还原了传统的课堂教学模式，并没有真正凸显出互联网教学的优势。也正是因为很多美术教学对互联网教学的认识不到位，导致如今的美术课堂教学仅仅是传统课堂教学的录像版，这种教学形式太对于单一。一部分教师认为钻研教学内容比钻研教学形式更重要，这种认识上的误区导致现在的互联网教学存在很多问题。
2、互联网教学内容不符合学生实际
事实上，大部分学生对于互联网教学形式的期待是十分高的，这主要也是因为传统的教学形式过于死板，学生的主观能动性很难能够发挥出来，教师主讲使得学生一直处于被动听课的状态，课堂氛围异常凝重，学生的积极性不高，随着现代科学技术的快速发展，很多新型信息技术能够快速吸引学生的注意力，学生对于新型技术的好奇心较重，因此能够快速地抓住学生的眼球，这也使得学生对于互联网教学期待很高，期待能够通过这种教学形式改变课堂教学氛围，然而，通过调查发现，现在很多中职美术互联网课堂并没有达到学生的期待，仅仅是传统课堂教学模式的网络再现，以至于很多学生更加对美术课堂产生逆反心理。并且教师在选择互联网教学内容时并没有任何创新，还是通过互联网途径向学生展示系统的教学内容，以教师讲解理论知识和操作技能为主，没有切合学生的实际需求去选择更多创新的教学内容，因此这种互联网教学内容不符合学生实际需求。
3、对互联网教学方式缺乏正确地认识
在“互联网+”时代背景下，各种信息技术在不断地更新和迭代，各种信息化技术平台也在不断地被更新和取代。然而现在很多中职院校的美术教师对互联网教学方式缺乏正确地认识，以至于无法做到将新型的信息化技术平台很好地融入到美术课堂教学过程中，从而导致学生对于中职美术互联网课堂教学的积极性不高。甚至一些教师对于引入的信息化教学平台操作不熟练，以至于在日常教学中很少会使用信息化教学平台，从而造成资源的浪费，使得“互联网+教学”模式形同虚设。
二、创新中职美术互联网教学的有效策略
1、创新中职美术互联网教学的形式
首先中职美术教师应当正确地认识到互联网教学的真正内涵，教师应当转变互联网教学理念，教师应当认识到互联网教学不仅仅是以往传统课堂教学模式的网络再现，应当充分利用各种互联网技术资源，整合信息技术教学信息，来开展教学活动，教师需要钻研各种互联网教学形式，采用微课、白板等教学形式开展互联网教学形式，互联网教学存在一个很大的优势在于不受时间和空间的限制，事实上，互联网教学是传统教学模式的补充，教师可以将本节课的主要知识事先录制好相应的微课，学生通过微课自行下载学习，微课支持学生无限循环播放，因此适应于不同层次水平的学生，教师只需要对学生在微课学习中遇到的疑难问题进行解答即可。此外，教师也可以利用班班通演示事先制作好的白板课件，利用白板的相应功能进行辅助教学。由于美术与语文数学等学科不同，要求学生进行动手操作，而以往传统的教学模式下，教师需要将某一手工操作流程进行多遍演示，学生进行模仿操作，这种教学模式下不仅加大教师的教学任务，而且一些学习较慢的学生无法真正还原出教师的整个操作流程，但是教师借助互联网技术，可以将手工操作流程录制成视频，配上教学的讲解，这样学生可以进行多次循环播放，不仅能够减轻教师的教学负担，而且也能提高学生的动手操作的效率。因此教师需要不断创新互联网教学形式，这样能够使教学达到事半功倍的效果。
2、豐富和创新互联网教学内容
随着互联网信息技术的快速发现，使得如今信息爆炸的环境下，信息流动和更新的速度较快，有深度的内容较少，这也使得很多人习惯于借助互联网进行娱乐。针对这种情况，中职院校美术教师在进行互联网教学内容选择时应当做好充分的功课准备，既不能使互联网教学内容过于追求深度，也不能使教学内容偏离教学目标，因此教师应当使教学内容以贴近学生实际和趣味性为导向，娱教娱学，引导学生在轻松愉悦的氛围下学习科学文化知识，如果教师选择的教学内容过于死板、枯燥，很容易会引发学生的不满，造成学生对学习产生逆反心理，这样就会导致互联网教学事倍功半。教师在选择教学内容时，应当整合互联网教学资源，丰富教学内容，并且扩宽教学知识面，在学生培养目标的指导下将与美术教学内容相关的有趣的教学内容贯穿到教学过程中。
3、加强中职美术教师对互联网教学的认识
对于中职院校的美术教师而言，要想提高美术互联网课堂教学的效率，首先就需要正确地认识互联网教学形势的特征和内涵，认识到互联网教学绝不仅仅是传统课堂教学模式的网络克隆，而是应当借助现代化信息技术创新课堂教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生的主观能动性。通过调查发现，现在很多中职院校美术教学信息化资源会统一上传到主流的信息化教学平台，甚至一些资源仅仅上传到学校的官方网站上，因为网络资源上传的途径较少，以至于学生在自行下载和学习时极度不方便。为此教师可以拓宽网络资源上传平台，采用学生和教师常用的微信、钉钉、QQ等平台上传学习资源，或者学校可以专门开设美术网络教学公众号的形式，使得公众号在学生之间广泛传播，从而加强美术教学的网络影响。
三、总结
总之，在“互联网+”时代背景下，中职院校美术互联网教学方式事实上是“互联网+教学”的新型教学产物，这种教学模式打破了传统教学模式下教学受时间和空间的限制，借助信息化技术平台，教师和学生可以延长教学和学习的时间、扩宽教学和学习的空间。然而，因为很多中职院校的美术教师对于互联网教学方式理解上存在偏差，以至于现在很多美术互联网教学形式上过于单一，也没有从学生的实际情况出发去选择教学内容，导致现在的互联网教学方式并不符合互联网快速发展的现状，因此中职院校美术互联网教学质量并不高。针对这种情况，不论是学校领导还是一线美术教学都应当认真反思，认真学习当下主流的互联网教学信息化技术和平台，并将这些技术和平台真正融入到日常教学过程中，不断创新课堂教学形式，避免教学形式单一窘况，整合多种信息化网络资源，不断丰富美术课堂教学内容，以至于通过互联网教学，学生能够在轻松愉悦的氛围下学习到实用的知识和技能，同时，教师在选择信息化教学平台时也应当考虑到学生的实际情况，选择贴近学生实际的网络化平台，以至于方便学生自行下载学习。
参考文献
[1]伍召慧.就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式的应用[J].卷宗.2019.009（004）：167-167.
[2]翟杰明.互联网视域下中职美术教育的机遇与挑战分析[J].课程教育研究.2017.000（4）：195-196.
作者简介：李婷1992-）女，汉族，安徽亳州市人，助理讲师，学士学位，单位：蒙城建筑工业学校，研究方向：学前教育美术专业。
关键词：中职美术;互联网;教学
一、中职美术互联网教学中存在的主要问题
1、互联网教学形式单一
对于中职院校而言，现在很多美术教师对于互联网教学在认识上存在误区，没有真正认识到互联网教学的主要内涵，大部分美术互联网教学主要是将以往传统的课堂教学形式转变成网络录像的形式，然后借助互联网信息化平台播放出来，这种教学模式仅仅是还原了传统的课堂教学模式，并没有真正凸显出互联网教学的优势。也正是因为很多美术教学对互联网教学的认识不到位，导致如今的美术课堂教学仅仅是传统课堂教学的录像版，这种教学形式太对于单一。一部分教师认为钻研教学内容比钻研教学形式更重要，这种认识上的误区导致现在的互联网教学存在很多问题。
2、互联网教学内容不符合学生实际
事实上，大部分学生对于互联网教学形式的期待是十分高的，这主要也是因为传统的教学形式过于死板，学生的主观能动性很难能够发挥出来，教师主讲使得学生一直处于被动听课的状态，课堂氛围异常凝重，学生的积极性不高，随着现代科学技术的快速发展，很多新型信息技术能够快速吸引学生的注意力，学生对于新型技术的好奇心较重，因此能够快速地抓住学生的眼球，这也使得学生对于互联网教学期待很高，期待能够通过这种教学形式改变课堂教学氛围，然而，通过调查发现，现在很多中职美术互联网课堂并没有达到学生的期待，仅仅是传统课堂教学模式的网络再现，以至于很多学生更加对美术课堂产生逆反心理。并且教师在选择互联网教学内容时并没有任何创新，还是通过互联网途径向学生展示系统的教学内容，以教师讲解理论知识和操作技能为主，没有切合学生的实际需求去选择更多创新的教学内容，因此这种互联网教学内容不符合学生实际需求。
3、对互联网教学方式缺乏正确地认识
在“互联网+”时代背景下，各种信息技术在不断地更新和迭代，各种信息化技术平台也在不断地被更新和取代。然而现在很多中职院校的美术教师对互联网教学方式缺乏正确地认识，以至于无法做到将新型的信息化技术平台很好地融入到美术课堂教学过程中，从而导致学生对于中职美术互联网课堂教学的积极性不高。甚至一些教师对于引入的信息化教学平台操作不熟练，以至于在日常教学中很少会使用信息化教学平台，从而造成资源的浪费，使得“互联网+教学”模式形同虚设。
二、创新中职美术互联网教学的有效策略
1、创新中职美术互联网教学的形式
首先中职美术教师应当正确地认识到互联网教学的真正内涵，教师应当转变互联网教学理念，教师应当认识到互联网教学不仅仅是以往传统课堂教学模式的网络再现，应当充分利用各种互联网技术资源，整合信息技术教学信息，来开展教学活动，教师需要钻研各种互联网教学形式，采用微课、白板等教学形式开展互联网教学形式，互联网教学存在一个很大的优势在于不受时间和空间的限制，事实上，互联网教学是传统教学模式的补充，教师可以将本节课的主要知识事先录制好相应的微课，学生通过微课自行下载学习，微课支持学生无限循环播放，因此适应于不同层次水平的学生，教师只需要对学生在微课学习中遇到的疑难问题进行解答即可。此外，教师也可以利用班班通演示事先制作好的白板课件，利用白板的相应功能进行辅助教学。由于美术与语文数学等学科不同，要求学生进行动手操作，而以往传统的教学模式下，教师需要将某一手工操作流程进行多遍演示，学生进行模仿操作，这种教学模式下不仅加大教师的教学任务，而且一些学习较慢的学生无法真正还原出教师的整个操作流程，但是教师借助互联网技术，可以将手工操作流程录制成视频，配上教学的讲解，这样学生可以进行多次循环播放，不仅能够减轻教师的教学负担，而且也能提高学生的动手操作的效率。因此教师需要不断创新互联网教学形式，这样能够使教学达到事半功倍的效果。
2、豐富和创新互联网教学内容
随着互联网信息技术的快速发现，使得如今信息爆炸的环境下，信息流动和更新的速度较快，有深度的内容较少，这也使得很多人习惯于借助互联网进行娱乐。针对这种情况，中职院校美术教师在进行互联网教学内容选择时应当做好充分的功课准备，既不能使互联网教学内容过于追求深度，也不能使教学内容偏离教学目标，因此教师应当使教学内容以贴近学生实际和趣味性为导向，娱教娱学，引导学生在轻松愉悦的氛围下学习科学文化知识，如果教师选择的教学内容过于死板、枯燥，很容易会引发学生的不满，造成学生对学习产生逆反心理，这样就会导致互联网教学事倍功半。教师在选择教学内容时，应当整合互联网教学资源，丰富教学内容，并且扩宽教学知识面，在学生培养目标的指导下将与美术教学内容相关的有趣的教学内容贯穿到教学过程中。
3、加强中职美术教师对互联网教学的认识
对于中职院校的美术教师而言，要想提高美术互联网课堂教学的效率，首先就需要正确地认识互联网教学形势的特征和内涵，认识到互联网教学绝不仅仅是传统课堂教学模式的网络克隆，而是应当借助现代化信息技术创新课堂教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生的主观能动性。通过调查发现，现在很多中职院校美术教学信息化资源会统一上传到主流的信息化教学平台，甚至一些资源仅仅上传到学校的官方网站上，因为网络资源上传的途径较少，以至于学生在自行下载和学习时极度不方便。为此教师可以拓宽网络资源上传平台，采用学生和教师常用的微信、钉钉、QQ等平台上传学习资源，或者学校可以专门开设美术网络教学公众号的形式，使得公众号在学生之间广泛传播，从而加强美术教学的网络影响。
三、总结
总之，在“互联网+”时代背景下，中职院校美术互联网教学方式事实上是“互联网+教学”的新型教学产物，这种教学模式打破了传统教学模式下教学受时间和空间的限制，借助信息化技术平台，教师和学生可以延长教学和学习的时间、扩宽教学和学习的空间。然而，因为很多中职院校的美术教师对于互联网教学方式理解上存在偏差，以至于现在很多美术互联网教学形式上过于单一，也没有从学生的实际情况出发去选择教学内容，导致现在的互联网教学方式并不符合互联网快速发展的现状，因此中职院校美术互联网教学质量并不高。针对这种情况，不论是学校领导还是一线美术教学都应当认真反思，认真学习当下主流的互联网教学信息化技术和平台，并将这些技术和平台真正融入到日常教学过程中，不断创新课堂教学形式，避免教学形式单一窘况，整合多种信息化网络资源，不断丰富美术课堂教学内容，以至于通过互联网教学，学生能够在轻松愉悦的氛围下学习到实用的知识和技能，同时，教师在选择信息化教学平台时也应当考虑到学生的实际情况，选择贴近学生实际的网络化平台，以至于方便学生自行下载学习。
参考文献
[1]伍召慧.就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式的应用[J].卷宗.2019.009（004）：167-167.
[2]翟杰明.互联网视域下中职美术教育的机遇与挑战分析[J].课程教育研究.2017.000（4）：195-196.
作者简介：李婷1992-）女，汉族，安徽亳州市人，助理讲师，学士学位，单位：蒙城建筑工业学校，研究方向：学前教育美术专业。