摘要：在初中数学教学课堂上，课堂是教学的主阵地，学生是教学活动的主体，提问是一种常用的教学方法。教师作为教学的主导者，如何设置有效的问题，促进学生的思维发展，使整个课堂教学有效开展，使我们值得研究的一个问题。本文就如何进行初中数学课堂中有效性问题的合理设置进行了阐述。
　　关键词：有效性问题；数学教学；课堂问题；追问
　　现在的初中数学课堂往往会出现这样一种情况，教师占了主导地位，占去了大部分的教育时间，还习惯注入式教学，把学生当成一个知识的接收容器，讲得多，导得细。而学生则安安静静地听老师讲课，活动时间少，思维层次低，没有体验自主探究，合作交流，自己获得知识的感受。最终导致了，教师滔滔不绝，学生意兴阑珊，整个课堂效果低下。在现代数学教学中，要求以学生为课堂的主体，积极参与教学活动之中。师生要进行有效的互动，而提问就是师生进行互动的一个有效手段之一。教师设置有效问题，通过学生对问题的反映速度和回答质量，教师可以衡量学生对知识的掌握程度，然后，老师可以根据学生回答问题的情况进行追问，以达到引导学生思维的目的。总之，中学数学课堂提问有它的必然性，是否把握好这门艺术，是教师上好一堂课的关键所在，所以教师要掌握多种提问技巧来引导教学，提高教学质量。
　　一、当前初中数学课堂提问存在的问题
　　在初中数学课堂上，提问是必不可少的部分。在课堂上进行提问的主要原因是为了检查理解，其次是为了激励学生思考，再一个是为了诊断学生对概念、定理等的记忆。但是在实际教学过程中，存在着以下几点误区：1.重数量不重质量，为了追求课堂气氛，设置了大量目的不明确的学生易回答的问题。2.只注重提问，而忽视了学生回答问题的情况。教师遇到学生回答到跟预设问题思路不同的就一带而过，失去了课堂产生问题的机会，使学生失去对问题积极思考参与的欲望。3.只注重形式，而不注重实效。教师设置的问题过难过偏，大部分学生很那达到那种思想高度，或者问题提出之后，给出的思考时间少，出现冷场。
　　二、初中数学课堂有效性提问的策略
　　創设良好问题情境，激发学生学习兴趣。 学习兴趣是学生学习的内在动力，教师要设计有趣的课堂问题，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，用科学生动的语言引导学生积极思考问题，有效提高课堂的效率。
　　精心设置问题梯度，提高学生思维能力。 一个成功的课堂提问，应该贯穿整个课堂，教师要根据教学内容由浅入深的设置问题，引导学生思考，启发学生思维。课堂提问分为四大类：记忆、理解、应用、综合。教师根据学生的情况，设置阶梯型问题，对优等生，提问的问题要偏于应用和综合，因为这些问题不要求全部掌握，只需要一部分学生能够掌握就可以了。对于理解性问题，要集中提问中等及中等偏上的同学。
　　消除学生心理障碍，激发学生的问题意识。 中学生正处于一种心理敏感，自尊心强的年龄阶段，他们回答问题以及提问问题都没有很好地方法和技巧，所以在课堂上害怕被提问，也害怕去问问题。因此，教师在教学过程中，不能仅仅是教师问，学生答得状态，不应该把学生简单的当做一个被提问的对象，要精心设问，让学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，使他们积极主动地参与到教学活动中来。教师要围绕教学内容，充分利用各个教学环节，根据学生自身情况，设置恰当的问题，使每个同学都有被提问，能提问的机会，也让学生能感觉到老师的关心和尊重，从而受到鼓舞。每堂课，教师要留有自学时间，让学生有发现问题、思考问题、提出问题的余地。
　　总之，中学数学课堂提问是一个值得我们中学数学教师深入研究的问题。设置合理有效的问题对我们成功完成课堂教学任务起着至关重要的作用，因此，我们要认真考虑和分析这些因素，从本质上提高提问的质量。