【摘 要】
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“现在这些孩子是怎么啦?这样优美的诗歌、散文,这样有趣味的小说、戏剧怎么就是不能吸引他们?他们为什么就是对那些毫无价值的卡通画、言情武侠等通俗作品感兴趣,而对推荐给
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“现在这些孩子是怎么啦?这样优美的诗歌、散文,这样有趣味的小说、戏剧怎么就是不能吸引他们?他们为什么就是对那些毫无价值的卡通画、言情武侠等通俗作品感兴趣,而对推荐给他们的东西以及教材中那些典范文章如此厌烦,觉得味同嚼蜡呢?”不少语文教师这样感叹.rn究其原因可以看到,课堂上老师们还习惯于把一篇篇文章从字、词、句、篇到语、修、逻、文、中心思想、段落大意……进行非常“科学”细致的“拆解”、深入的“鉴赏”、精心的“把玩”、反复的“历练”,醉心于枝节末叶的零碎知识,讲解不厌其多,不厌其深,甚至牵强附会,而很少舍得拿出时间指导学生走近文本,体悟整体美感,品味文章语言.
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