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【摘要】 阅读理解是英语课堂教学的一个重要环节。我们要根据新高考和新课标的要求以及学生的实际，有的放矢地进行阅读教学，扩大学生的知识面，激发学生的积极性，从而全面有效地提高学生的阅读能力。
【关键词】中学生 英语 阅读理解 能力
阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。然而，目前英语阅读教学存在着很多问题，影响和制约了英语课堂教学质量的提高。那么，如何在英语教学中提高学生的阅读能力呢？本人通过仔细分析近几年高考英语阅读理解题的特点以及《新课标》的要求，结合高中英语阅读教学的现状，提出了如何提高学生英语阅读能力的具体措施。
一、近几年高考英语阅读理解题的特点
1.选材贴近生活，贴近社会，强调实际应用，体裁多样，题材众多。科技小品，新闻报道，天文地理，人物介绍，风俗习惯，戏剧广告，不一而足。
2.生词和难句增多，信息量加大，表达方法灵活；短文结构复杂，语言意识加强，设题手法灵活，干扰性强。
3.高考试题重视以下技能的考查：阅读速度，猜词能力，找出段落主题句和文章主题句，把握文脉走势，分析语篇结构，认识各种设题方法。总趋势是能力为上、素质第一。
二、目前高中英语阅读教学的现状
1.阅读材料单一，阅读量严重不足。学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
2.训练方法简单。阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解或者是大搞开放性的讨论，针对文章本身的分析和理解不够，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多数是教师事先设定的，学生处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习的主动性。而且高中阶段的阅读文章应当是题材丰富、体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。
3.教学重心失衡。实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。如何处理阅读材料中的生词和歧义词使许多教师感到棘手。许多教师片面追求阅读时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。另外，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句以及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解。
三、提高高中学生英语阅读能力的方法
1.激发学生的阅读兴趣。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，求知欲望强烈，但缺乏毅力和耐力。所以教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，在学习“项链”一课时，可以让学生观看其英文版电影，再去阅读原著，这样容易唤起学生探究的热情和鉴赏名著的欲望。
2.优化阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。但是很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读，声读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致阅读速度慢，也影响了对文章的整体理解，教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难以完成规定的教学任务。教师应指导学生按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教师应让学生精力集中，防止以偏概全。教师也可采用计时阅读的方法，让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关键词。这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础。
3.立足课堂，优化教学方法。高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，这有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中句子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系。特别是要通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词、难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把主意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。
综合所述，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。
【关键词】中学生 英语 阅读理解 能力
阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。然而，目前英语阅读教学存在着很多问题，影响和制约了英语课堂教学质量的提高。那么，如何在英语教学中提高学生的阅读能力呢？本人通过仔细分析近几年高考英语阅读理解题的特点以及《新课标》的要求，结合高中英语阅读教学的现状，提出了如何提高学生英语阅读能力的具体措施。
一、近几年高考英语阅读理解题的特点
1.选材贴近生活，贴近社会，强调实际应用，体裁多样，题材众多。科技小品，新闻报道，天文地理，人物介绍，风俗习惯，戏剧广告，不一而足。
2.生词和难句增多，信息量加大，表达方法灵活；短文结构复杂，语言意识加强，设题手法灵活，干扰性强。
3.高考试题重视以下技能的考查：阅读速度，猜词能力，找出段落主题句和文章主题句，把握文脉走势，分析语篇结构，认识各种设题方法。总趋势是能力为上、素质第一。
二、目前高中英语阅读教学的现状
1.阅读材料单一，阅读量严重不足。学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
2.训练方法简单。阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解或者是大搞开放性的讨论，针对文章本身的分析和理解不够，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多数是教师事先设定的，学生处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习的主动性。而且高中阶段的阅读文章应当是题材丰富、体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。
3.教学重心失衡。实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。如何处理阅读材料中的生词和歧义词使许多教师感到棘手。许多教师片面追求阅读时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。另外，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句以及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解。
三、提高高中学生英语阅读能力的方法
1.激发学生的阅读兴趣。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，求知欲望强烈，但缺乏毅力和耐力。所以教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，在学习“项链”一课时，可以让学生观看其英文版电影，再去阅读原著，这样容易唤起学生探究的热情和鉴赏名著的欲望。
2.优化阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。但是很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读，声读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致阅读速度慢，也影响了对文章的整体理解，教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难以完成规定的教学任务。教师应指导学生按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教师应让学生精力集中，防止以偏概全。教师也可采用计时阅读的方法，让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关键词。这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础。
3.立足课堂，优化教学方法。高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，这有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中句子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系。特别是要通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词、难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把主意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。
综合所述，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。