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摘 要：合作学习是近几年比较新型的一种教学模式，这种教学模式能培养学生的合作精神，体现学生的主体性，充分发挥学生的优势，有效提高学习效率。对此，本文站在初中地理教学课堂的角度上，对合作教学模式的正确运用进行分析和探讨，并提出相应的策略，为初中地理教学提供一定的参考。
关键词：初中地理；合作教学；策略
合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由几名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，保证学习效率。因此，在初中地理教学中采用正确合作学习的模式，能有效提高教学质量。
一、 结合学生的实际情况，科学合理地划分小组
在初中地理课堂运用合作教学策略时，第一步要做的就是合理根据学生的实际情况，科学合理地划分小组，保证合作学习有效开展。老师进行地理课堂教学前，要精心设计教学方案，将课题重点和知识点融合成一个探究课题，以便课堂上更好地组织学生进行合作学习。为了提高合作学习的效率，老师要根据班级学生的情况合理地安排座位来进行合作学习的小组分配，比如将学习成绩比较差的学生与学习成绩比较好的学生分在一组，成绩中等的学生与成绩中等的学生在一组，将各合作学习小组的学习成绩适当调整和中和，老师成立学习小组时，其小组成员一般控制在5-6人，根据学生的个人特点分配组长和成员，并明确各自的职责，或者老师让学生自由分配工作，培养团队意识。比如开展初中地理七年级《大洲和大洋》的教学时，老师可以让学生小组合作学习找出七大洲与四大洋各自的分布和特点，以及七大洲之间的分界线等等，采用合作学习的教学模式，小组之间可以通过自主学习，共同交流和探讨，发现各个大洋的特点，并及时做好记录，更好地深入课堂学习，完成学习任务，或者小组之间合理分配任务，比如说每两个人就共同负责两个大洲，加强成员之间的沟通和交流，共同合作学习，合力完成学习目标。但是长时间的合作学习，有些小组的成员之间可能会发生矛盾或者不满，希望老师能做出调整，因此为了避免这种不良情况的出现，老师可以在一段时间后，再次进行分组，一方面可以解决不良的情况出现，另一方面也可以让同学们相互认识和学习。
二、 调动学生的积极性，注重课堂合作学习的引导
传统教学中，老师容易忽视学生的主体性，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生不能很好地参与课堂学习，学习效率无法得到提高。在初中地理课堂开展合作学习模式时，老师要重视学生的主体性，以学生为核心，充分发挥引导者的作用，有效开展课堂教学。老师进行课堂教学时，要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习热情，让学生积极投入合作交流和探讨中，对学习内容进行深入的发现和探索。老师提出问题后，不能只是默默地看着学生展开盲目、毫无目的的交流和探讨，要加入到学生的合作学习与讨论中去，对各学习小组进行适当的引导和辅导，帮助学生找准学习、探讨和探究的方向，这样才能保证合作学习有效开展。进行合作学习时，老师还要注意对合作学习小组的交流与探讨的结果进行点评，对学习小组的优点表示肯定，指出学习小组的不足，及时改正错误，并且对学生探讨的结果存在不完整、不完善的地方进行补充说明，有效提高学生合作学习效果。比如开展八年级地理《自然资源的基本特征》的教学时，老师展示教学目标和教学重点的内容，然后给学生20分钟对这一章节的内容进行合作学习，各学习小组成员通过对课本的自主阅读，围绕“自然资源的基本特征”共同合作交流找出自然资源的相关特点以及涉及的知识点，小组讨论时间结束后，各小组之间进行比赛，每个小组都要回答老师提出的问题，看哪个小组最快回答问题、回答得最完整，最终的赢家能获得奖品，通过比赛的方式和奖品刺激学生，有效激发学生的学习积极性，当然在回答问题的过程中，老师要做好引导工作，如果学生对问题没有思路，无法做出回答时，老師要引导学生寻找答案的线索，直到学生抓住问题的核心，完整地回答出问题。
三、 抓住课堂交流和讨论的时机，有效开展合作学习
开展合作学习模式时，老师要准确地抓住课堂交流和讨论的时机，在学生精力充沛，注意力比较集中的时候进行交流探讨，保证开展合作学习的有效性。进行课堂教学时，并不是全程都是让学生自主合作进行学习，老师要合理分配时间，保证讲解、交流、点评三个步骤都能在课堂合理完成。老师如果把握好交流和讨论的时机，能增加学生在课堂上的参与度，集中精力积极投入到课堂学习中，有效提高课堂效率。在展开合作学习前，老师需要大概的阐述教学目标和教学方向，然后给学生足够的时间进行自主学习，自主思考，形成自己的观点和意见，对开展合作交流和讨论打下基础。因为如果学生对学习的内容没有充分的认识，就无法提出意见和见解，小组成员之间就无法进行深入的交流和讨论，就不能很好地开展合作学习。除此之外，老师还要把握好交流和讨论的时间，避免出现时间分配不足、时间分配过多或者讨论出现冷场等不良现象，导致合作学生的效率低下。
老师开展合作学习时，要结合学生的实际情况，科学合理地划分小组、调动学生的积极性，注重课堂合作学习的引导、抓住课堂交流和讨论的时机，有效开展合作学习从三个步骤出发，以提高教学质量。在初中地理课堂中正确运用合作教学策略，能有效提高学生的学习效率，保证教学质量。
参考文献：
[1]陈良余.合作学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].教育，2016（7）.
[2]朱倩.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
作者简介：李丹，黑龙江省七台河市，黑龙江省七台河市北兴农场初级中学。
关键词：初中地理；合作教学；策略
合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由几名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，保证学习效率。因此，在初中地理教学中采用正确合作学习的模式，能有效提高教学质量。
一、 结合学生的实际情况，科学合理地划分小组
在初中地理课堂运用合作教学策略时，第一步要做的就是合理根据学生的实际情况，科学合理地划分小组，保证合作学习有效开展。老师进行地理课堂教学前，要精心设计教学方案，将课题重点和知识点融合成一个探究课题，以便课堂上更好地组织学生进行合作学习。为了提高合作学习的效率，老师要根据班级学生的情况合理地安排座位来进行合作学习的小组分配，比如将学习成绩比较差的学生与学习成绩比较好的学生分在一组，成绩中等的学生与成绩中等的学生在一组，将各合作学习小组的学习成绩适当调整和中和，老师成立学习小组时，其小组成员一般控制在5-6人，根据学生的个人特点分配组长和成员，并明确各自的职责，或者老师让学生自由分配工作，培养团队意识。比如开展初中地理七年级《大洲和大洋》的教学时，老师可以让学生小组合作学习找出七大洲与四大洋各自的分布和特点，以及七大洲之间的分界线等等，采用合作学习的教学模式，小组之间可以通过自主学习，共同交流和探讨，发现各个大洋的特点，并及时做好记录，更好地深入课堂学习，完成学习任务，或者小组之间合理分配任务，比如说每两个人就共同负责两个大洲，加强成员之间的沟通和交流，共同合作学习，合力完成学习目标。但是长时间的合作学习，有些小组的成员之间可能会发生矛盾或者不满，希望老师能做出调整，因此为了避免这种不良情况的出现，老师可以在一段时间后，再次进行分组，一方面可以解决不良的情况出现，另一方面也可以让同学们相互认识和学习。
二、 调动学生的积极性，注重课堂合作学习的引导
传统教学中，老师容易忽视学生的主体性，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生不能很好地参与课堂学习，学习效率无法得到提高。在初中地理课堂开展合作学习模式时，老师要重视学生的主体性，以学生为核心，充分发挥引导者的作用，有效开展课堂教学。老师进行课堂教学时，要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习热情，让学生积极投入合作交流和探讨中，对学习内容进行深入的发现和探索。老师提出问题后，不能只是默默地看着学生展开盲目、毫无目的的交流和探讨，要加入到学生的合作学习与讨论中去，对各学习小组进行适当的引导和辅导，帮助学生找准学习、探讨和探究的方向，这样才能保证合作学习有效开展。进行合作学习时，老师还要注意对合作学习小组的交流与探讨的结果进行点评，对学习小组的优点表示肯定，指出学习小组的不足，及时改正错误，并且对学生探讨的结果存在不完整、不完善的地方进行补充说明，有效提高学生合作学习效果。比如开展八年级地理《自然资源的基本特征》的教学时，老师展示教学目标和教学重点的内容，然后给学生20分钟对这一章节的内容进行合作学习，各学习小组成员通过对课本的自主阅读，围绕“自然资源的基本特征”共同合作交流找出自然资源的相关特点以及涉及的知识点，小组讨论时间结束后，各小组之间进行比赛，每个小组都要回答老师提出的问题，看哪个小组最快回答问题、回答得最完整，最终的赢家能获得奖品，通过比赛的方式和奖品刺激学生，有效激发学生的学习积极性，当然在回答问题的过程中，老师要做好引导工作，如果学生对问题没有思路，无法做出回答时，老師要引导学生寻找答案的线索，直到学生抓住问题的核心，完整地回答出问题。
三、 抓住课堂交流和讨论的时机，有效开展合作学习
开展合作学习模式时，老师要准确地抓住课堂交流和讨论的时机，在学生精力充沛，注意力比较集中的时候进行交流探讨，保证开展合作学习的有效性。进行课堂教学时，并不是全程都是让学生自主合作进行学习，老师要合理分配时间，保证讲解、交流、点评三个步骤都能在课堂合理完成。老师如果把握好交流和讨论的时机，能增加学生在课堂上的参与度，集中精力积极投入到课堂学习中，有效提高课堂效率。在展开合作学习前，老师需要大概的阐述教学目标和教学方向，然后给学生足够的时间进行自主学习，自主思考，形成自己的观点和意见，对开展合作交流和讨论打下基础。因为如果学生对学习的内容没有充分的认识，就无法提出意见和见解，小组成员之间就无法进行深入的交流和讨论，就不能很好地开展合作学习。除此之外，老师还要把握好交流和讨论的时间，避免出现时间分配不足、时间分配过多或者讨论出现冷场等不良现象，导致合作学生的效率低下。
老师开展合作学习时，要结合学生的实际情况，科学合理地划分小组、调动学生的积极性，注重课堂合作学习的引导、抓住课堂交流和讨论的时机，有效开展合作学习从三个步骤出发，以提高教学质量。在初中地理课堂中正确运用合作教学策略，能有效提高学生的学习效率，保证教学质量。
参考文献：
[1]陈良余.合作学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].教育，2016（7）.
[2]朱倩.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
作者简介：李丹，黑龙江省七台河市，黑龙江省七台河市北兴农场初级中学。