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【摘要】在初中英语课堂教学中，教师不仅需要依据当前的课程教育改革标准来进行课堂教学模式的转变，还应该依据当前学生的学习能力与学习背景来采取适当的教学方式，使得学生能够在课堂上获得成长。本文结合中学英语课堂教学现状，从创设教学情境，激发学习兴趣;优化教学模式，提高学习动力;注重师生互动，营造学习氛围;注重多元评价，提升学习效果四个方面，谈谈中学英语高效课堂教学模式有哪些。
【关键词】中学英语;高效课堂;教学模式
【作者简介】胡海燕，广东省梅州市丰顺县大龙华学校。
初中阶段一些英语教师教学的效率偏低有着多方面的原因。从英语学科本身特点来讲，其与我们汉语使用截然不同的用语习惯，会使汉语用语习惯对学生的学习产生很大的负向迁移作用，而初中阶段的知识要更加深入一些，因此这种阻碍也就变得更加明显了。而从教师教学的方面来讲，一些教师教学观念陈旧、教学方法单一，对于新的教学理念与教学模式，接受起来比较困难，导致英语课堂教学枯燥无味，学生学习动机不足。因此，对初中英语教学效率的提升需要教师转变教学观念，积极提升自身教学技能，丰富课堂教学模式，这样学生才能够获得更加有效的学习效果，高效课堂也才能够得到真正的落实。
一、 中学英语课堂教学现状分析
1. 教师教学方式单一。大多数英语教师在教学过程中都拘泥于使用单一的教学方法，导致学生学习兴趣不足。大多数教师的英语教学模式都是以自己为中心，学生只负责听讲，导致长期下来很多学生认为英语课是枯燥无聊的，学习动力下降，学习效率自然也会降低，同时影响教师的教学效率。
2. 学生学习兴趣不足。在实际教学中，很多英语教师都把时间和精力放在备课、讲课、批改作业上，很少意识到要精心设计英语实践活动来培养学生的学习兴趣，也不注重为学生营造良好的英语学习氛围，使得学生只能通过教师课堂的讲授学习英语，对英语学科没有高昂的学习动力，只是在教师的“逼迫”下学一学，学习效果自然不好。
3. 师生缺乏有效互动。很多英语教师在课堂教学过程中只顾自己激情满满地讲，让学生只是被动地听讲，甚至很多学生一堂课下来都没有开口，导致英語课堂变得过于沉闷、压抑，这主要是教师不注重在教学过程中与学生进行互动的结果。虽然有些教师会在讲授过程中偶尔通过提问与学生互动，但这种互动方式过于单一，参与的学生也大多是比较活跃的学生的积极性，无法调动全体学生，使得教学效率不高。
4. 忽视课堂教学评价。教学评价是学生及时了解自己本堂课学习情况和需要进行调整地方的重要方式，但很多教师对教学评价环节不太重视，甚至很多教师直接省略评价环节，使得学生不知道自己需要调整和继续努力的方向，进步就会变得很慢，学习效率变低。
二、中学英语高效课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学习兴趣。不只是初中英语教学，各学段学科教师所采取的教学模式多是教师在讲台上向学生单方向的传授、灌输知识，而学生只是在座位上一边听一边繁忙地做着笔记，在这种教师教得累、学生也学得辛苦的情况下，最终整体的教学效果却并不令人满意，甚至学生对英语的学习兴趣越来越低。在新课改的背景下，很多英语教师致力于探寻能够有效提升教学效率的教学方法，并取得一定的效果，其中注重创设教学情境，激发学生的兴趣是其中效果很好的方法。
例如，在“Can you come to my party？”一课的教学中，为了使学生真正熟练地掌握本课中的一些重要口语表达技巧，教师可以组织学生以小组为单位，根据多媒体上展示的情境图片，共同合作创编对话小剧场，教师要给学生充足的讨论、创作时间，鼓励学生使用自己学过的英语知识围绕情境图片主题自由发挥想象，最后，各组学生在班级内展示表演，让学生在创设的情境中得到对英语知识的实践与锻炼，靠自己的努力解决学习现在进行时遇到的问题，有效提升教学效果。
2. 优化教学模式，提高学习动力。想要在初中英语教学中促进高效课堂的实现，教师还要注重优化教学模式，可以经常举办一些英语知识相关的活动来激发学生的学习动力，保持学生的学习热情。对于初中学生来讲，如果教师总是拘泥于课堂的知识讲解，时间长了学生就会对英语课感到厌烦，而这种负面情绪对于学生的学习是非常不利的。因此，教师可以通过一些朗诵比赛、英语小剧场等教学活动的开展来提高学生的学习热情，从而让学生的学习更加具有活力。
例如，在“Do you want to watch a game show？”这一单元的教学中，教师可以组织学生进行一个小型的“电视节目分享会”，邀请学生上台用英文分享自己最喜欢的电视节目类型，并让学生说明这类节目有什么特点、自己为什么喜欢等。通过这样的课堂设计，学生的激情一下就被调动起来了，纷纷急于介绍自己喜欢的电视节目，课堂氛围活跃了，学生对本单元知识的学习动力也进一步提升了，学生的学习效率也自然就提高了。
3. 注重师生互动，营造学习氛围。想要在初中英语教学中促进高效课堂的实现，教师就不能一直闷头自己讲自己的，而是要多与学生进行教学互动，让学生积极地参与进课堂学习中来。在以往的教学中，教师过于强调知识的记忆和背诵，使得学生在学习过程中显得十分机械化，忽略了学生主观能动性的发挥，让学生十分抵触。而课堂讨论看似平常，却正是学生表达自身看法、启发自身思维的良好方法，因此教师应注重在课堂上与学生进行互动，保证学生在课堂学习过程中的思维活跃性，同时锻炼学生的英语表达能力，为高效课堂的构建打下了良好的基础。
例如，在“Will people have robots？”这一单元的教学中，教师就可以组织学生对这一单元的主题进行讨论，说一说自己的看法。有的学生认为机器人的诞生是必然的，因为科技的发展是一个大趋势;而有的学生则另辟蹊径，认为机器人的过度发展反而意味着人类本身的退化。在讨论的过程中，教师要及时对学生的回答予以评价，激励学生参与互动的行为，让学生能够将自身的看法恰当地用英语表达出来。这样积极地与学生进行有效的课堂互动，引导学生既参与了课堂教学活动，增强了学习热情，又锻炼了自身的思维能力和口语表达能力，进一步提升了课堂教学的有效性。
4. 注重多元评价，提升学习效果。教师对学生的评价与反馈对提升教学效果具有十分重要的作用，学生在学习过程中都会具有一定的向师性，而初中阶段的学生正处于心理较为脆弱、敏感的时期，教师对他们的关注与认可对他们的积极健康成长极其重要。因此，教师在教学中要重视对学生进行多元评价，让学生了解自己表现好的地方，从而提高学生的自信，同时让学生了解自身需要调整的地方，明确努力的方向，有效提升学生的学习效果。
例如，在“I’m more outgoing than my sister.”这一单元的教学中，在学生基本掌握形容词比较级的用法之后，为了让学生得到知识运用上的训练和提升，教师可以在课件上呈现两张对比图，让学生运用形容词比较级描述两张图片的比较，教师可以让每位学生都说一句包含比较级的句子，但不可以重复，教师可以根据情况变换图片，在学生发言表述的过程中，对学生的发言进行积极与肯定的评价，也可组织学生互相点评，让学生了解自己在语调、发音、节奏等方面还需要进行哪些调整，达到针对性提高教学效果的目的。
综上所述，构建高效的初中英语课堂，需要教师了解自身教学存在的问题，并针对性地进行调整，转变教学观念，丰富教学模式，加强师生互动，注重教学评价，全方位构建高效的初中英语课堂。
参考文献：
[1]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.
[2]姚丽琴.农村初中英语课堂教学延伸的途径和方法[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：46.
[3]朱禹龙.初中英语高效课堂策略的研究[J].中国校外教育，2017. （S1）：75 83.
【关键词】中学英语;高效课堂;教学模式
【作者简介】胡海燕，广东省梅州市丰顺县大龙华学校。
初中阶段一些英语教师教学的效率偏低有着多方面的原因。从英语学科本身特点来讲，其与我们汉语使用截然不同的用语习惯，会使汉语用语习惯对学生的学习产生很大的负向迁移作用，而初中阶段的知识要更加深入一些，因此这种阻碍也就变得更加明显了。而从教师教学的方面来讲，一些教师教学观念陈旧、教学方法单一，对于新的教学理念与教学模式，接受起来比较困难，导致英语课堂教学枯燥无味，学生学习动机不足。因此，对初中英语教学效率的提升需要教师转变教学观念，积极提升自身教学技能，丰富课堂教学模式，这样学生才能够获得更加有效的学习效果，高效课堂也才能够得到真正的落实。
一、 中学英语课堂教学现状分析
1. 教师教学方式单一。大多数英语教师在教学过程中都拘泥于使用单一的教学方法，导致学生学习兴趣不足。大多数教师的英语教学模式都是以自己为中心，学生只负责听讲，导致长期下来很多学生认为英语课是枯燥无聊的，学习动力下降，学习效率自然也会降低，同时影响教师的教学效率。
2. 学生学习兴趣不足。在实际教学中，很多英语教师都把时间和精力放在备课、讲课、批改作业上，很少意识到要精心设计英语实践活动来培养学生的学习兴趣，也不注重为学生营造良好的英语学习氛围，使得学生只能通过教师课堂的讲授学习英语，对英语学科没有高昂的学习动力，只是在教师的“逼迫”下学一学，学习效果自然不好。
3. 师生缺乏有效互动。很多英语教师在课堂教学过程中只顾自己激情满满地讲，让学生只是被动地听讲，甚至很多学生一堂课下来都没有开口，导致英語课堂变得过于沉闷、压抑，这主要是教师不注重在教学过程中与学生进行互动的结果。虽然有些教师会在讲授过程中偶尔通过提问与学生互动，但这种互动方式过于单一，参与的学生也大多是比较活跃的学生的积极性，无法调动全体学生，使得教学效率不高。
4. 忽视课堂教学评价。教学评价是学生及时了解自己本堂课学习情况和需要进行调整地方的重要方式，但很多教师对教学评价环节不太重视，甚至很多教师直接省略评价环节，使得学生不知道自己需要调整和继续努力的方向，进步就会变得很慢，学习效率变低。
二、中学英语高效课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学习兴趣。不只是初中英语教学，各学段学科教师所采取的教学模式多是教师在讲台上向学生单方向的传授、灌输知识，而学生只是在座位上一边听一边繁忙地做着笔记，在这种教师教得累、学生也学得辛苦的情况下，最终整体的教学效果却并不令人满意，甚至学生对英语的学习兴趣越来越低。在新课改的背景下，很多英语教师致力于探寻能够有效提升教学效率的教学方法，并取得一定的效果，其中注重创设教学情境，激发学生的兴趣是其中效果很好的方法。
例如，在“Can you come to my party？”一课的教学中，为了使学生真正熟练地掌握本课中的一些重要口语表达技巧，教师可以组织学生以小组为单位，根据多媒体上展示的情境图片，共同合作创编对话小剧场，教师要给学生充足的讨论、创作时间，鼓励学生使用自己学过的英语知识围绕情境图片主题自由发挥想象，最后，各组学生在班级内展示表演，让学生在创设的情境中得到对英语知识的实践与锻炼，靠自己的努力解决学习现在进行时遇到的问题，有效提升教学效果。
2. 优化教学模式，提高学习动力。想要在初中英语教学中促进高效课堂的实现，教师还要注重优化教学模式，可以经常举办一些英语知识相关的活动来激发学生的学习动力，保持学生的学习热情。对于初中学生来讲，如果教师总是拘泥于课堂的知识讲解，时间长了学生就会对英语课感到厌烦，而这种负面情绪对于学生的学习是非常不利的。因此，教师可以通过一些朗诵比赛、英语小剧场等教学活动的开展来提高学生的学习热情，从而让学生的学习更加具有活力。
例如，在“Do you want to watch a game show？”这一单元的教学中，教师可以组织学生进行一个小型的“电视节目分享会”，邀请学生上台用英文分享自己最喜欢的电视节目类型，并让学生说明这类节目有什么特点、自己为什么喜欢等。通过这样的课堂设计，学生的激情一下就被调动起来了，纷纷急于介绍自己喜欢的电视节目，课堂氛围活跃了，学生对本单元知识的学习动力也进一步提升了，学生的学习效率也自然就提高了。
3. 注重师生互动，营造学习氛围。想要在初中英语教学中促进高效课堂的实现，教师就不能一直闷头自己讲自己的，而是要多与学生进行教学互动，让学生积极地参与进课堂学习中来。在以往的教学中，教师过于强调知识的记忆和背诵，使得学生在学习过程中显得十分机械化，忽略了学生主观能动性的发挥，让学生十分抵触。而课堂讨论看似平常，却正是学生表达自身看法、启发自身思维的良好方法，因此教师应注重在课堂上与学生进行互动，保证学生在课堂学习过程中的思维活跃性，同时锻炼学生的英语表达能力，为高效课堂的构建打下了良好的基础。
例如，在“Will people have robots？”这一单元的教学中，教师就可以组织学生对这一单元的主题进行讨论，说一说自己的看法。有的学生认为机器人的诞生是必然的，因为科技的发展是一个大趋势;而有的学生则另辟蹊径，认为机器人的过度发展反而意味着人类本身的退化。在讨论的过程中，教师要及时对学生的回答予以评价，激励学生参与互动的行为，让学生能够将自身的看法恰当地用英语表达出来。这样积极地与学生进行有效的课堂互动，引导学生既参与了课堂教学活动，增强了学习热情，又锻炼了自身的思维能力和口语表达能力，进一步提升了课堂教学的有效性。
4. 注重多元评价，提升学习效果。教师对学生的评价与反馈对提升教学效果具有十分重要的作用，学生在学习过程中都会具有一定的向师性，而初中阶段的学生正处于心理较为脆弱、敏感的时期，教师对他们的关注与认可对他们的积极健康成长极其重要。因此，教师在教学中要重视对学生进行多元评价，让学生了解自己表现好的地方，从而提高学生的自信，同时让学生了解自身需要调整的地方，明确努力的方向，有效提升学生的学习效果。
例如，在“I’m more outgoing than my sister.”这一单元的教学中，在学生基本掌握形容词比较级的用法之后，为了让学生得到知识运用上的训练和提升，教师可以在课件上呈现两张对比图，让学生运用形容词比较级描述两张图片的比较，教师可以让每位学生都说一句包含比较级的句子，但不可以重复，教师可以根据情况变换图片，在学生发言表述的过程中，对学生的发言进行积极与肯定的评价，也可组织学生互相点评，让学生了解自己在语调、发音、节奏等方面还需要进行哪些调整，达到针对性提高教学效果的目的。
综上所述，构建高效的初中英语课堂，需要教师了解自身教学存在的问题，并针对性地进行调整，转变教学观念，丰富教学模式，加强师生互动，注重教学评价，全方位构建高效的初中英语课堂。
参考文献：
[1]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.
[2]姚丽琴.农村初中英语课堂教学延伸的途径和方法[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：46.
[3]朱禹龙.初中英语高效课堂策略的研究[J].中国校外教育，2017. （S1）：75 83.