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【摘要】近年来，经济全球化浪潮推动了进出口贸易的发展，促进了各国的跨文化商业交流，这对商务英语人才培养提出了更高的要求。本文从跨文化意识和人才培养的必要性出发，针对当前商务英语人才培养的困境，探讨了跨文化型商务英语人才培养的建议，以适应进出口贸易发展的新要求。
【关键词】进出口贸易;跨文化商务英语;人才培养
【作者简介】刘怡嘉（1999-），女，汉族，四川成都人，四川外国语大学成都学院，本科在读，研究方向：商务英语;（指导教师）刘治国（1979-），男，四川外国语大学成都学院，副教授，研究方向：国际商务、商务英语。
【基金项目】本文系四川省教育厅首批地方普通本科高校应用型示范课程《进出口业务》的（本科生）阶段性研究成果。
进入21世纪以来，经济全球化趋势的逐渐深入促进了国际进出口贸易的发展，从而对政治、文化、教育产生了深远的影响。为满足新形势下进出口贸易发展的要求，培养跨文化型的商务英语人才成为了当今社会育人的重点。
一、 跨文化意识的内涵
跨文化意识，就是在跨文化交际中，对不同文化之间的差异和冲突所具有的感觉的敏锐性、理解的科学性和处理的自觉性。这要求跨文化交际中的双方首先要意识到彼此在文化上的差异，以正确的态度对待不同背景下的文化;主动去理解并承认文化的多元性，积极树立跨文化意识。
二、 进出口贸易中跨文化型商务英语人才培养的必要性
1.语用差异对进出口贸易的影响日益增大。语言是交际中的符号系统，是思维的工具和思想的直接反映，也是最重要的和最通用的交际手段。在这个经济、文化全球化的时代，语用差异造成了贸易双方的沟通障碍。
2.东西方价值观的不同。西方人求真务实，强调个人主义;东方人遵循集体至上的原则，强调合作共赢。西方文化尊重规则和制度，讲究一切按规章制度办事;东方文化注重的则是人伦情谊关系，不习惯从法律上考虑问题。因此，东西方不同的价值观和决策方式影响了进出口贸易的进程。
三、当前进出口贸易背景下跨文化型商务英语人才培养的困境
1.商务英语的课程设置不合理且缺乏创新。许多高校的商务英语课程以语法、词汇等为重点，导致学生商务知识缺乏，实践能力低下。低年级的课程设置常忽略跨文化内容，使得学生对英语国家的文化、社会了解不足。例如，一些高校的商务英语专业要求学习《现代大学英语阅读》，其文章多选自于小说故事，内容冗杂，且更偏向于传统英语教学方式，这对学生商务水平的提升没有太大作用。此外，在有限的学习时间里，对于不同文化背景下的文章，大多数学生很难在自主阅读的时候理解其用词，不利于学生跨文化意识的培养。
2.教师跨文化教学水平的局限性。现阶段我国教师的专业知识水平以及对跨文化理论的掌握能力，都不能满足新时代商务英语教学的要求。学者张佐成曾将我国和马来西亚的商务英语教师情况作了对比。结果显示，69%的中国教师在商务英语知识上有所欠缺，33%的教师专业词汇有限。在准备教学的方式上，87%的马来西亚教师选择和同行讨论，45%倾向和业界人士讨论;而在中国，分别只有56%、41%的教师倾向和同行、业界人士讨论。仅有15%的中国教师认为在跨文化教学中没有困难。因此，我国商务英语教师的专业知识掌握情况并不乐观，他们多缺乏和相关人士讨论的经验，并且大部分教师在跨文化教学上仍需努力。
3. 学生在跨文化学习上的欠缺。学生是学习的主体，在众多影响外语学习的因素中，学生是事关外语教学效果的内因。很多学生缺少学习的内在动力，自主学习能力低下，不能正确地将跨文化概念和商务英语学习有机结合。
四、进出口贸易中跨文化型商务英语人才培养的建议
1.更新并完善商务英语的课程设置。商务英语是一门实用性很强的学科，具有时代性。教师在授课时，可增加对商务英语专业知识的讲解，通过分享商务热词、贸易术语等方式，使学生掌握一定的进出口贸易知识。其次，学校可聘请外教来开展有关英语国家文化的讲座;或在低年级设置与跨文化相关的课程。最后，鼓励学生参与跨文化交际活动，多说、多练，提高自身的实践能力。
2.加大师资投入，提升教师的跨文化綜合素养。师资力量建设以及教师跨文化素养的提升，是教学质量的保障。首先，学校可以开展商务培训，增加教师的知识储备;邀请专家或企业家来学校开展讲座，鼓励教师在讲座中提问，拓展教师的视野。其次，学校应给予教师出国学习进修的机会，提升教师的跨文化素养，保证文化教学的有效实施。
3.积极培养学生的跨文化意识。教师在跨文化学习中起着强有力的引导作用。教师可在教学中增加有关文化差异的学习内容，引导学生加深对跨文化知识的理解。此外，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力，促进学生跨文化意识的培养。
五、结语
国际间进出口贸易的迅速发展使得各国的商业文化交流日益频繁。在经济全球化趋势深入发展的背景下，商务英语专业成为一门实用性强的新兴学科。因此，为了适应当今社会贸易发展的新需求，各高校应积极培养跨文化型商务英语人才，提高学生的跨文化交际能力，以推动进出口贸易的发展。
参考文献：
[1]李济中.公关语言学[M].1998.03，14（1）：334.
【关键词】进出口贸易;跨文化商务英语;人才培养
【作者简介】刘怡嘉（1999-），女，汉族，四川成都人，四川外国语大学成都学院，本科在读，研究方向：商务英语;（指导教师）刘治国（1979-），男，四川外国语大学成都学院，副教授，研究方向：国际商务、商务英语。
【基金项目】本文系四川省教育厅首批地方普通本科高校应用型示范课程《进出口业务》的（本科生）阶段性研究成果。
进入21世纪以来，经济全球化趋势的逐渐深入促进了国际进出口贸易的发展，从而对政治、文化、教育产生了深远的影响。为满足新形势下进出口贸易发展的要求，培养跨文化型的商务英语人才成为了当今社会育人的重点。
一、 跨文化意识的内涵
跨文化意识，就是在跨文化交际中，对不同文化之间的差异和冲突所具有的感觉的敏锐性、理解的科学性和处理的自觉性。这要求跨文化交际中的双方首先要意识到彼此在文化上的差异，以正确的态度对待不同背景下的文化;主动去理解并承认文化的多元性，积极树立跨文化意识。
二、 进出口贸易中跨文化型商务英语人才培养的必要性
1.语用差异对进出口贸易的影响日益增大。语言是交际中的符号系统，是思维的工具和思想的直接反映，也是最重要的和最通用的交际手段。在这个经济、文化全球化的时代，语用差异造成了贸易双方的沟通障碍。
2.东西方价值观的不同。西方人求真务实，强调个人主义;东方人遵循集体至上的原则，强调合作共赢。西方文化尊重规则和制度，讲究一切按规章制度办事;东方文化注重的则是人伦情谊关系，不习惯从法律上考虑问题。因此，东西方不同的价值观和决策方式影响了进出口贸易的进程。
三、当前进出口贸易背景下跨文化型商务英语人才培养的困境
1.商务英语的课程设置不合理且缺乏创新。许多高校的商务英语课程以语法、词汇等为重点，导致学生商务知识缺乏，实践能力低下。低年级的课程设置常忽略跨文化内容，使得学生对英语国家的文化、社会了解不足。例如，一些高校的商务英语专业要求学习《现代大学英语阅读》，其文章多选自于小说故事，内容冗杂，且更偏向于传统英语教学方式，这对学生商务水平的提升没有太大作用。此外，在有限的学习时间里，对于不同文化背景下的文章，大多数学生很难在自主阅读的时候理解其用词，不利于学生跨文化意识的培养。
2.教师跨文化教学水平的局限性。现阶段我国教师的专业知识水平以及对跨文化理论的掌握能力，都不能满足新时代商务英语教学的要求。学者张佐成曾将我国和马来西亚的商务英语教师情况作了对比。结果显示，69%的中国教师在商务英语知识上有所欠缺，33%的教师专业词汇有限。在准备教学的方式上，87%的马来西亚教师选择和同行讨论，45%倾向和业界人士讨论;而在中国，分别只有56%、41%的教师倾向和同行、业界人士讨论。仅有15%的中国教师认为在跨文化教学中没有困难。因此，我国商务英语教师的专业知识掌握情况并不乐观，他们多缺乏和相关人士讨论的经验，并且大部分教师在跨文化教学上仍需努力。
3. 学生在跨文化学习上的欠缺。学生是学习的主体，在众多影响外语学习的因素中，学生是事关外语教学效果的内因。很多学生缺少学习的内在动力，自主学习能力低下，不能正确地将跨文化概念和商务英语学习有机结合。
四、进出口贸易中跨文化型商务英语人才培养的建议
1.更新并完善商务英语的课程设置。商务英语是一门实用性很强的学科，具有时代性。教师在授课时，可增加对商务英语专业知识的讲解，通过分享商务热词、贸易术语等方式，使学生掌握一定的进出口贸易知识。其次，学校可聘请外教来开展有关英语国家文化的讲座;或在低年级设置与跨文化相关的课程。最后，鼓励学生参与跨文化交际活动，多说、多练，提高自身的实践能力。
2.加大师资投入，提升教师的跨文化綜合素养。师资力量建设以及教师跨文化素养的提升，是教学质量的保障。首先，学校可以开展商务培训，增加教师的知识储备;邀请专家或企业家来学校开展讲座，鼓励教师在讲座中提问，拓展教师的视野。其次，学校应给予教师出国学习进修的机会，提升教师的跨文化素养，保证文化教学的有效实施。
3.积极培养学生的跨文化意识。教师在跨文化学习中起着强有力的引导作用。教师可在教学中增加有关文化差异的学习内容，引导学生加深对跨文化知识的理解。此外，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力，促进学生跨文化意识的培养。
五、结语
国际间进出口贸易的迅速发展使得各国的商业文化交流日益频繁。在经济全球化趋势深入发展的背景下，商务英语专业成为一门实用性强的新兴学科。因此，为了适应当今社会贸易发展的新需求，各高校应积极培养跨文化型商务英语人才，提高学生的跨文化交际能力，以推动进出口贸易的发展。
参考文献：
[1]李济中.公关语言学[M].1998.03，14（1）：334.