在新课程改革的倡导下“以学生发展为本”的理念。在课时减少课程内容不变的情况下，很多老师特别是农村中学的老师抱怨：现在的孩子，享福多了，没受过罪，没有几个想要真正学好物理的。和他们讲讲道理，有些孤傲的学生还搬出很多学好物理的无用理由，有些学生直接说物理太难学了，只要学好语文就好了，反正以上找工作也用不上物理。虽然社会上的一些不良流传波及到正处于受教育阶段的中学生，但是作为一名一线物理老师的我，如何让学生正确认识物理，如何改正这些错误的学习心理状况提出几点看法：
　　一、激发学生想学的兴趣。
　　首先教师应该让学生知道为什么要学习物理，物理不是以后走上社会用不到的一门课程，而是要让他们了解到物理是日常生活离不开的一门学课，它能帮助你解决很多以后生活中带来小麻烦，特别是现在在城市生活的人们。比如：我们日常生活中离不开的电，它使我们的生活方便快捷，很多人都知道电给我们带来的好处，但有关于电的知识就不是太懂了。例如：当晚上一家人坐在一起吃晚饭或者看到你很感兴趣的电影时，突然停电了，这时你应该很着急很想把它赶快修理好吧！但你应该什么做呢？是不是应该先看看邻居家是不是也断电了，如果别人家都有电，这时你应该想到的事保险丝烧掉了对吗?但对于如何选择合适的保险丝，就需要了解家里电器的用电环境，电路，功率等，只有正确认识电才能更安全、更全面的使用。而“物理”就是在为我们提供了这一方面的知识，学好物理能帮助我们利用好高科技的产品，比例：现在很多城市家庭都有汽车，如果在汽油紧缺的现代，如果你学好了物理就可以讽刺探索如果解决问题，当你学好物理至少你不会成为生活时的文盲。还有如今信息高速公路的建成对城乡人们的生活观念的改变、科学生命的进步，无不依敕于物理学的高速发展。通过这些生活中的现象让学生明白学好物理知识的必要性，把学习物理一种兴趣来学习。总之，只要学好物理能让你更好的适应现代生活和创造更好的生活。
　　二、引导学生乐学的兴趣
　　“三分钟热度”是现代学生学习中常见的一种不良现象，很多一线的教师都为此而烦恼，让学生如何稳定、持久的具有学习兴趣，已经成为现在教师面临决定的重要问题。其实，在平时的教学过程中，我们教师每学一个模块时，让学生对这一模块产生兴趣，喜欢眼前的知识在学生学到高兴的时候，顺利的把另一个模块顺利的接上，不让学生的新奇感减弱，一次一次的激发起学生学习物理的兴趣和兴奋点，使教学得以高效地延续下去。好奇心是每个学生特点，在物理课堂上多做一些有趣的和现实生活结合的有趣味的物理验实验来满足他们的好奇心，激起学生的求知欲望，从而彻底的把学生从学习是负担的苦海是解求出来，让他们从苦学深渊中带来乐学的天堂，变成“我要学”在课堂中在享受学习带来的乐趣，而且这种乐趣能给学生今后的学习带来更大的震撼和成功。
　　三、发挥学生要学的兴趣
　　学生的主要工作就是学习，在课堂上教师应该有风趣的语言吸引着每位学生的注意力，让他们在课后的物理世界中产生探究的興趣，充分理解课堂所学到的物理知识，认真的观察、实践和思考，找出存在的问题发挥我要学要的精神解决问题，化被动为主动。成为学习的主人。
　　四、调动学生会学的兴趣。
　　“教是为不需要教”是叶圣陶先生提出的论述，在新课改之前很多教师只关心学生学会没有，掌握多少知识点，背会多少概念，而今如何让学生会学已成为教师们所关注的话题。其实物理不像其他学科，要想学好物理一定要掌握好物理的特点，掌握不好要领就只要穷于应付，云里雾里，不知所以，慢慢失去学习主动性，变的不会学习，最后丢去兴趣。如果学生能在教师的正确指导下，举一反三，掌握好物理的学习特点，就会像“坐飞机”一样一路直上。
　　物理其实就是一门自然学科，还是一门科学性、实验性、应用性很强的学科。我一直反对死记硬背的学习方法，但也不是有些学生认为的只要上课就能学生物理。学生应该在课前对物理的基础知识加以理解，正确领略它们的全部内涵，能用自己的语言组织好物理概念、定义、规律和定律的意义，并表达出来。通过慢慢的知识积累，从中把握教材，体会物理含义的各量之间的理解，千万不能张冠李戴、乱点鸳鸯，这就要我们通过实践来加深对物理量含义的深入理解。要让学生自己动手多做实验，从中学会观察和分析数据的测量规律，不要养成别人做实验，自己在下面抄袭实验结果的恶习。不论题目的验证都要先画草图来帮助分析物理的过程，画图主要是帮助学生抽象思维变为形象思维，让他们能够更加准确的理解和分析题目。虽然我也不主张“题海”式的练习，但是加上一定量的练习还能让学生学会归纳总结，一题多解，举一反三，多题归一等。
　　最后还需要指出就是物理虽然难学，但并不是学不好，只要找到物理学科的特点去学习，让学生“动”起来，即以探索和研究的姿态进入到学习中来，而教师作为必不可少的导引者、组织者与合作者，应努力创造即有科学性又有人文性的环境，让学生在轻松和谐、放松的氛围下好好学习，使学生能够运用本质看透现象，才能事半功倍。