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【分类号】G633.951
摘要：21世纪随着人民生活水平的日益提高，无论是党和政府还是社会大众对于美育教育的发展越发关注，如何在新时期把握教育课程改革契机，努力实现农村小学美育教育的快速发展是广大教育工作者面临的重大议题。本文以我校为例系统研究了新时期我国农村美育教育事业发展历程，并结合自身工作经验与学校现存问题，探索性提出可行性改进措施，努力推进农村地区小学美育教育事业的多元化提升。
关键词：农村小学 美育教育 现状研究
一、研究背景
（一）政策背景
早在在2002年时，中华人民共和国教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》，便对小学阶段的学校艺术教育课堂、校外的艺术教育活动制定了相关规定。从2007年教育部发布《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》，到2008年9月的《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，再到2012年的《关于下发教育部体育卫生与艺术教育司2012年工作思路及重点工作安排的通知》，这一系列政策的颁布，无疑进一步强调了艺术教育对于小学阶段的重要性。
从具体实施方案来看，2011年末召开的全国艺术教育工作经验交流会中，教育部印发了《全国艺术教育经验交流会纪要》：“对正在研制过程中的《全国学校艺术教育发展规划（2011一2020年）》进行了认真讨论，针对当前学校艺术教育存在的问题，明确目标责任，加强科学管理；深化教育教学改革，提高艺术教育质量；加强队伍建设，提高管理队伍和专业教师队伍的整体水平；以城乡一体化发展机制为契机，优化艺术教育资源配置，促进学校艺术教育均衡发展；坚持依法治教，加强教育督导。”
（二）理论背景
毋庸置疑，小学阶段的教育培养目标是人的德、智、体、美、劳全面发展。而其中的美育，主要组成部分就是艺术教育。作为九年义务教育中基础性的小学阶段，艺术教育显得尤为重要。目前对于小学美育教育、艺术教育的理论研究主要体现在以下三个方面：
第一，关注小学美育、艺术教育的众学科。在艺术教育的狭义范畴中，音乐教育、美术教育、舞蹈教育无疑是最受关注的三大方向。截至目前，通过中国知网检索得到“小学美育教育”主题期刊或论文共计130条，内容涵盖美术、音乐、体育、化学、语文等多个学科；“小学艺术教育”主题期刊或论文472条。
（三）实践背景
近年来，全国小学美育、艺术教育的大事记主要表现在几项全国范围的艺术活动上，这些活动体现出范围广、综合性强、艺术特色突出等特征。一是由教育部举办的“全国中小学生艺术展演活动”，其中第四届的活动主题为“阳光下成长”，主要包括了艺术表演类、艺术作品类和全国中小学艺术教育科研论文报告会暨校长论坛等三方面，通过各基层学校开展艺术活动、各省集中展演及全国集中展演三个阶段，展现了学校艺术教育的成果。全国中小学艺术展演是我国范围内规格最高、规模最大的中小学艺术比赛。
（一）优质教育教学资源欠缺
农村小学是为广大农村孩子获取系统知识不可或缺的公共资源。随着教材改革、基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富，直接影响着小学美育教育事业的持续发展。
（二）“副科”观念阻碍课程安排
现在大多村级小学一直延续着从前重视语数外、忽视艺术课程的课程布局。随着社会的进步和农民对于教育的日渐重视，越来越多的家长选择让孩子从小就接受良好的教育，希望能夠通过中考、高考让孩子脱离农村，他们相信只有读书好、考试好才能出人头地。这种应试教育观念使得家长认为艺术教育等“副科”安排过多占用学生的学习时间，而没有认识到美育教育对于学生的身心成长、道德品质提高、人生观价值观形成的重要作用，严重阻碍了学校对于美育教育课程设计的丰富化与多样化。
（三）美育师资力量较为薄弱
虽然农村小学依托于党和政府、各级主管单位的大力支持，教师队伍质量有所提升，但由于农村客观条件与发展环境，美育教师整体文化素质偏低、教师队伍不稳定等问题仍然存在。我校教师队伍逐步老龄化形势严峻。学校中有相当一部分是由民办教师转正的老教师兢兢业业地为农村的教育付出了心血与汗水，但由于知识水平和条件所限，无法紧跟日益发展的现代美育教育步伐；而真正的大中专毕业生即使来到农村，相当一部分人在思想上并不愿根植于农村，最终的目标还是进入城市，而且艺术专业教师严重不足，即便有专业老师，因为师资的严重匾乏，专业老师也得承担其他科目的教学，严重影响素质教育教学的质量。
三、解决策略
提高包括本校在内的农村小学美育教育质量水平，在制定切实可行的改进措施之前，需要明确如何进行问题解决的战略性指导原则，只有在科学、合理、发展的指导策略下进行美育教育改革和艺术教育设计，农村小学的美育教育才能得到长足的发展。通过对历年来国家美育教育政策的发展趋势、相关文献资料的研读和典型成果的研究、各地区美育教育、艺术教育实践活动开展的经验，概括以下三点原则：
首先，美育教育立足创新能力的培养。美育的改革设计首先要与面向二十一纪人才培养模式有关。我国的二十一世纪，需要的是具有创新能力的新型人才，素质教育之所以成立，美育之所以成立，都与此人才的需求密切相关。
四、解决建议
（一）提高艺术教学队伍
在任何一种教育中，教师始终都起着核心作用，艺术教育作为中小学美育教育的核心途径，艺术教师素质的提高不仅影响着艺术教学，也左右着农村小学美育教育的发展。艺术教育效应的实现对于特定个体来说，不是一朝一夕的事情，而是一个自觉追求和不断进步的积淀过程。
（二）健全美育保障机制
艺术课程的实施需要强有力的外部因素支撑，因此，保障机制的完善必不可少。为了满足艺术课程持续健康发展的需求，首先应该建立有效的组织管理机构，如设立专门的艺术教育管理部门，配置固定的艺术教育教研员，指导美育教育和艺术教育课程的开展。
（三）集思广益吸取经验
前文提到我校存在的发展问题不是一个特例，而是目前全国农村小学开展美育教育普遍面临的共性问题，它们的解决只依靠某所学校是远远不够的，需要广大中小学教育工作者共同参与到农村美育教育的改革实践中来。学校可以通过组织相关领导和教职员工，认真学习农村学校艺术教育实验县、中华优秀文化艺术传承学校等开展美育教育的历史历程，根据本校的实际情况总结可供参考的发展经验。
参考文献
[1]中共中央国务院.中国教育改革和发展纲要[EB/OL].2007-06-01.
[2]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，2001.
摘要：21世纪随着人民生活水平的日益提高，无论是党和政府还是社会大众对于美育教育的发展越发关注，如何在新时期把握教育课程改革契机，努力实现农村小学美育教育的快速发展是广大教育工作者面临的重大议题。本文以我校为例系统研究了新时期我国农村美育教育事业发展历程，并结合自身工作经验与学校现存问题，探索性提出可行性改进措施，努力推进农村地区小学美育教育事业的多元化提升。
关键词：农村小学 美育教育 现状研究
一、研究背景
（一）政策背景
早在在2002年时，中华人民共和国教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》，便对小学阶段的学校艺术教育课堂、校外的艺术教育活动制定了相关规定。从2007年教育部发布《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》，到2008年9月的《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，再到2012年的《关于下发教育部体育卫生与艺术教育司2012年工作思路及重点工作安排的通知》，这一系列政策的颁布，无疑进一步强调了艺术教育对于小学阶段的重要性。
从具体实施方案来看，2011年末召开的全国艺术教育工作经验交流会中，教育部印发了《全国艺术教育经验交流会纪要》：“对正在研制过程中的《全国学校艺术教育发展规划（2011一2020年）》进行了认真讨论，针对当前学校艺术教育存在的问题，明确目标责任，加强科学管理；深化教育教学改革，提高艺术教育质量；加强队伍建设，提高管理队伍和专业教师队伍的整体水平；以城乡一体化发展机制为契机，优化艺术教育资源配置，促进学校艺术教育均衡发展；坚持依法治教，加强教育督导。”
（二）理论背景
毋庸置疑，小学阶段的教育培养目标是人的德、智、体、美、劳全面发展。而其中的美育，主要组成部分就是艺术教育。作为九年义务教育中基础性的小学阶段，艺术教育显得尤为重要。目前对于小学美育教育、艺术教育的理论研究主要体现在以下三个方面：
第一，关注小学美育、艺术教育的众学科。在艺术教育的狭义范畴中，音乐教育、美术教育、舞蹈教育无疑是最受关注的三大方向。截至目前，通过中国知网检索得到“小学美育教育”主题期刊或论文共计130条，内容涵盖美术、音乐、体育、化学、语文等多个学科；“小学艺术教育”主题期刊或论文472条。
（三）实践背景
近年来，全国小学美育、艺术教育的大事记主要表现在几项全国范围的艺术活动上，这些活动体现出范围广、综合性强、艺术特色突出等特征。一是由教育部举办的“全国中小学生艺术展演活动”，其中第四届的活动主题为“阳光下成长”，主要包括了艺术表演类、艺术作品类和全国中小学艺术教育科研论文报告会暨校长论坛等三方面，通过各基层学校开展艺术活动、各省集中展演及全国集中展演三个阶段，展现了学校艺术教育的成果。全国中小学艺术展演是我国范围内规格最高、规模最大的中小学艺术比赛。
（一）优质教育教学资源欠缺
农村小学是为广大农村孩子获取系统知识不可或缺的公共资源。随着教材改革、基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富，直接影响着小学美育教育事业的持续发展。
（二）“副科”观念阻碍课程安排
现在大多村级小学一直延续着从前重视语数外、忽视艺术课程的课程布局。随着社会的进步和农民对于教育的日渐重视，越来越多的家长选择让孩子从小就接受良好的教育，希望能夠通过中考、高考让孩子脱离农村，他们相信只有读书好、考试好才能出人头地。这种应试教育观念使得家长认为艺术教育等“副科”安排过多占用学生的学习时间，而没有认识到美育教育对于学生的身心成长、道德品质提高、人生观价值观形成的重要作用，严重阻碍了学校对于美育教育课程设计的丰富化与多样化。
（三）美育师资力量较为薄弱
虽然农村小学依托于党和政府、各级主管单位的大力支持，教师队伍质量有所提升，但由于农村客观条件与发展环境，美育教师整体文化素质偏低、教师队伍不稳定等问题仍然存在。我校教师队伍逐步老龄化形势严峻。学校中有相当一部分是由民办教师转正的老教师兢兢业业地为农村的教育付出了心血与汗水，但由于知识水平和条件所限，无法紧跟日益发展的现代美育教育步伐；而真正的大中专毕业生即使来到农村，相当一部分人在思想上并不愿根植于农村，最终的目标还是进入城市，而且艺术专业教师严重不足，即便有专业老师，因为师资的严重匾乏，专业老师也得承担其他科目的教学，严重影响素质教育教学的质量。
三、解决策略
提高包括本校在内的农村小学美育教育质量水平，在制定切实可行的改进措施之前，需要明确如何进行问题解决的战略性指导原则，只有在科学、合理、发展的指导策略下进行美育教育改革和艺术教育设计，农村小学的美育教育才能得到长足的发展。通过对历年来国家美育教育政策的发展趋势、相关文献资料的研读和典型成果的研究、各地区美育教育、艺术教育实践活动开展的经验，概括以下三点原则：
首先，美育教育立足创新能力的培养。美育的改革设计首先要与面向二十一纪人才培养模式有关。我国的二十一世纪，需要的是具有创新能力的新型人才，素质教育之所以成立，美育之所以成立，都与此人才的需求密切相关。
四、解决建议
（一）提高艺术教学队伍
在任何一种教育中，教师始终都起着核心作用，艺术教育作为中小学美育教育的核心途径，艺术教师素质的提高不仅影响着艺术教学，也左右着农村小学美育教育的发展。艺术教育效应的实现对于特定个体来说，不是一朝一夕的事情，而是一个自觉追求和不断进步的积淀过程。
（二）健全美育保障机制
艺术课程的实施需要强有力的外部因素支撑，因此，保障机制的完善必不可少。为了满足艺术课程持续健康发展的需求，首先应该建立有效的组织管理机构，如设立专门的艺术教育管理部门，配置固定的艺术教育教研员，指导美育教育和艺术教育课程的开展。
（三）集思广益吸取经验
前文提到我校存在的发展问题不是一个特例，而是目前全国农村小学开展美育教育普遍面临的共性问题，它们的解决只依靠某所学校是远远不够的，需要广大中小学教育工作者共同参与到农村美育教育的改革实践中来。学校可以通过组织相关领导和教职员工，认真学习农村学校艺术教育实验县、中华优秀文化艺术传承学校等开展美育教育的历史历程，根据本校的实际情况总结可供参考的发展经验。
参考文献
[1]中共中央国务院.中国教育改革和发展纲要[EB/OL].2007-06-01.
[2]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，2001.