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情感教育是指以情感为核心，让学生在学习的过程中获得良好的情感体验，帮助学生更好地理解知识内容，提升他们的课堂学习质量。从初中语文教学内容角度来看，以类型丰富课文为基础的知识内容，较为适合情感教育模式的有效应用，因为其可以让学生在阅读和理解课文的过程中，感受到知识带给自己的情感认知提升，这不仅可以提升学生的学习效果，还能够为学生的全面素质发展带来助力。
一、借助情感引导，激发学生学习兴趣
情感教育作为以学生为主体的教育模式，其想要在语文课堂教学中发挥出应有的作用，就必须要真正融入语文课堂的整个教学环节中，所以开展以情感为引导，做好对学生的学习兴趣激发，就成了初中语文课堂导入环节的基础教育目标。在实际教学过程中，为了保证情感引导的有效性，教师必须要先了解学生的情感水平，从学生的认知观念角度与他们进行互动，通过语言、行为及思维上的有效交互，来完成与他们之间的交流和学习。
例如，在《猫》一课的教学时，我在了解学生认知水平、情感状态的基础上，选择以信息技术为基础模式，为学生播放一些关于猫的视频资料，在视频中有可爱的猫、高冷的猫，学生在看到猫的憨态可掬和软萌可爱时，要么发出哄堂大笑，要么表现出浓浓的喜爱之情，这可以在带给他们良好感官体验的同时，实现对他们的情感调动。在此基础上，我会与学生进行讨论，了解有多少人喜欢猫，有多少人不喜欢猫，并让他们说出自己的原因，由此实现通过相互之间的语言和思维交流，来进一步提升学生的情感体验。之后，我引出课文内容，让他们去看一看一个爱猫的家庭因为什么决定“永不养猫”，由此实现对学生的有效情感引导，为接下来的教学工作开展作铺垫。
二、开展情感融入，增强知识理解效果
在初中语文課堂教学中，想要实现对情感教育模式的有效开展，就必须要保证情感教育能够有效融入，并带给学生良好的情感体验，让学生能够在情感引导下完成对语文知识的学习，为他们的进步与发展带来助力。在这一环节中，考虑到初中生的认知水平，教师应多设计一些以学生自主探究为基础的教育模式，让学生能够从自己的情感角度去进行课文内容的认知和理解，并感受课文中的情感表达，由此做到在完成基础知识教育的同时，也为学生的语文素养构建带来助力。
例如，在《乡愁》一课的教学时，我就以思乡为切入点，让学生进行课文内容的自主探究，让他们去感受和体会作者浓浓的思乡情绪。与此同时，我会为学生播放该诗的朗读音频，让学生以聆听的方式，去进一步欣赏诗歌，并能够在声情并茂的朗读中获得情感方面的进一步调动，帮助学生更好地与作者实现情感互动，带给他们思乡的情绪。在此基础上，我为学生讲了许多关于台湾诗人对于祖国大陆的牵挂和思念之情，并借此与学生进行了交流，让他们明白台湾自古就是祖国不可分割的一部分，台湾人是我们的一奶同胞，我们要对他们保持善意，正所谓“两岸人民一家亲”，这是21世纪接班人所应具备的素质和意识。又如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的教学时，为了带给学生更好的情感体验，我在课堂教学中为学生准备了丰富的视频素材，具体包括抗战时期祖国被列强侵略的内容、开国大典和70周年国庆阅兵的内容、新中国成立后国家经济、科技发展及人民生活质量提升的内容，让学生能够在学习之前，先获得良好的情感认知体验，树立起他们的爱国主义情怀。在此基础上，我还在课后组织学生观看了《我和我的祖国》电影，让他们从7个小故事当中看到祖国的发展与变化，由此来进一步提升他们的认知体验，从而实现爱国主义情感培养。
三、设计情感训练，培养学生语文素养
在初中语文课堂教学中，设计科学而有效的情感训练能够在提升学生课堂学习体验的同时，为他们的语文素养构建带来助力。在实际教学过程中，为了保证情感训练的有效性，教师必须要先了解学生的情感状态，并以此为基础做好训练设计，让学生可以获得良好的情感体验，实现初中语文学科的素质教育目标。
例如，在完成《背影》一课的学习后，我先在课堂上与学生进行了交流，让他们回忆和分享自己与父亲之间的生活，思考自己与父亲之间的关系，并反思自己在与父亲相处过程中是否有哪些语言、行为欠妥当。在此基础上，我要求学生在课后主动与父亲相处，例如，给父亲倒一杯茶，陪父亲下一盘棋，给父亲捶捶腿、揉揉肩等，让学生观察父亲的状态变化，并以此为基础进行写作，由此做到借助生活实践体验，来拉近学生与父亲之间的距离，让他们在感受父爱的同时，也让父亲看到自己的成长，由此实现对学生的有效教育和引导，为他们的成长带来帮助。
总而言之，情感教育在初中语文课堂教学中的有效应用是让语文知识回归本质的一种表现，其不仅让语文知识变得更为生动、具体，同时也让学生感受到了语文知识的无穷魅力。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的情感体验，教师一定要了解学生的情感状态，并借助课文内容的引导，帮助学生将自己的情感表达出来，同时应用课文教学来完成对学生的情感教育，帮助他们丰富、完善自己的情感水平，由此做到在完成语文知识教学的同时，也完成对学生的全面素质教育，实现初中语文学科的素质教育目标。
一、借助情感引导，激发学生学习兴趣
情感教育作为以学生为主体的教育模式，其想要在语文课堂教学中发挥出应有的作用，就必须要真正融入语文课堂的整个教学环节中，所以开展以情感为引导，做好对学生的学习兴趣激发，就成了初中语文课堂导入环节的基础教育目标。在实际教学过程中，为了保证情感引导的有效性，教师必须要先了解学生的情感水平，从学生的认知观念角度与他们进行互动，通过语言、行为及思维上的有效交互，来完成与他们之间的交流和学习。
例如，在《猫》一课的教学时，我在了解学生认知水平、情感状态的基础上，选择以信息技术为基础模式，为学生播放一些关于猫的视频资料，在视频中有可爱的猫、高冷的猫，学生在看到猫的憨态可掬和软萌可爱时，要么发出哄堂大笑，要么表现出浓浓的喜爱之情，这可以在带给他们良好感官体验的同时，实现对他们的情感调动。在此基础上，我会与学生进行讨论，了解有多少人喜欢猫，有多少人不喜欢猫，并让他们说出自己的原因，由此实现通过相互之间的语言和思维交流，来进一步提升学生的情感体验。之后，我引出课文内容，让他们去看一看一个爱猫的家庭因为什么决定“永不养猫”，由此实现对学生的有效情感引导，为接下来的教学工作开展作铺垫。
二、开展情感融入，增强知识理解效果
在初中语文課堂教学中，想要实现对情感教育模式的有效开展，就必须要保证情感教育能够有效融入，并带给学生良好的情感体验，让学生能够在情感引导下完成对语文知识的学习，为他们的进步与发展带来助力。在这一环节中，考虑到初中生的认知水平，教师应多设计一些以学生自主探究为基础的教育模式，让学生能够从自己的情感角度去进行课文内容的认知和理解，并感受课文中的情感表达，由此做到在完成基础知识教育的同时，也为学生的语文素养构建带来助力。
例如，在《乡愁》一课的教学时，我就以思乡为切入点，让学生进行课文内容的自主探究，让他们去感受和体会作者浓浓的思乡情绪。与此同时，我会为学生播放该诗的朗读音频，让学生以聆听的方式，去进一步欣赏诗歌，并能够在声情并茂的朗读中获得情感方面的进一步调动，帮助学生更好地与作者实现情感互动，带给他们思乡的情绪。在此基础上，我为学生讲了许多关于台湾诗人对于祖国大陆的牵挂和思念之情，并借此与学生进行了交流，让他们明白台湾自古就是祖国不可分割的一部分，台湾人是我们的一奶同胞，我们要对他们保持善意，正所谓“两岸人民一家亲”，这是21世纪接班人所应具备的素质和意识。又如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的教学时，为了带给学生更好的情感体验，我在课堂教学中为学生准备了丰富的视频素材，具体包括抗战时期祖国被列强侵略的内容、开国大典和70周年国庆阅兵的内容、新中国成立后国家经济、科技发展及人民生活质量提升的内容，让学生能够在学习之前，先获得良好的情感认知体验，树立起他们的爱国主义情怀。在此基础上，我还在课后组织学生观看了《我和我的祖国》电影，让他们从7个小故事当中看到祖国的发展与变化，由此来进一步提升他们的认知体验，从而实现爱国主义情感培养。
三、设计情感训练，培养学生语文素养
在初中语文课堂教学中，设计科学而有效的情感训练能够在提升学生课堂学习体验的同时，为他们的语文素养构建带来助力。在实际教学过程中，为了保证情感训练的有效性，教师必须要先了解学生的情感状态，并以此为基础做好训练设计，让学生可以获得良好的情感体验，实现初中语文学科的素质教育目标。
例如，在完成《背影》一课的学习后，我先在课堂上与学生进行了交流，让他们回忆和分享自己与父亲之间的生活，思考自己与父亲之间的关系，并反思自己在与父亲相处过程中是否有哪些语言、行为欠妥当。在此基础上，我要求学生在课后主动与父亲相处，例如，给父亲倒一杯茶，陪父亲下一盘棋，给父亲捶捶腿、揉揉肩等，让学生观察父亲的状态变化，并以此为基础进行写作，由此做到借助生活实践体验，来拉近学生与父亲之间的距离，让他们在感受父爱的同时，也让父亲看到自己的成长，由此实现对学生的有效教育和引导，为他们的成长带来帮助。
总而言之，情感教育在初中语文课堂教学中的有效应用是让语文知识回归本质的一种表现，其不仅让语文知识变得更为生动、具体，同时也让学生感受到了语文知识的无穷魅力。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的情感体验，教师一定要了解学生的情感状态，并借助课文内容的引导，帮助学生将自己的情感表达出来，同时应用课文教学来完成对学生的情感教育，帮助他们丰富、完善自己的情感水平，由此做到在完成语文知识教学的同时，也完成对学生的全面素质教育，实现初中语文学科的素质教育目标。