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素质教育是能力教学，其核心内容是培养学生的创新能力，最终造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！因此，培养学生的创新能力越来越受到有识之士的共同重视。作为兼具工具性和人文性的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势和学科优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？下面本人就结合个人的教学实际谈谈在这方面的有益尝试：
一、激发兴趣，诱发创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围；精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后浮力有何变化，让学生在课堂教学中展示试验的不同结果，培养学生的创新能力。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新思维来自质疑。学启于思，思源于疑。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理、自圆其说、有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
1.利用插图，启发想象。《列夫·托尔斯泰》这课中有一幅插图，描绘了托尔斯泰的肖像。在教学中，我引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，结合课文文字表述，对各个“部件”都进行认真仔细的观察，重点观察眼睛和其他部件之间的对比，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情境来，最后引导学生由其精美的眼睛想象托尔斯泰丰富的内心世界。
2.创设情境，触发想象。要根据教材特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。如：我在教学《钱塘湖春行》时，先创设情境，整体感知。具体操作时，我用语言描述，将古诗的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事，把学生带入诗的意境，吟诵原诗。再通过配画、配乐、指导朗读，学生从视觉、听觉上感受诗人对早春的描写，体会诗境。通过做动作表演读、想象画面、领悟诗情，体会到了诗人对早春美景的喜爱、留恋。
教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性强，可创设情境，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有的生活体验，充分展开想象，进行了创造性的表演。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师可加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说。让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出了自己的诗篇。这样的学习过程，不正是自我超越、自我创新的过程吗？
四、正确评价，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，尤其要保护学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意评价方式的多元结合。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。可利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬并汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，学生写上序言，进行评比等等。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，培养创新型人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？下面本人就结合个人的教学实际谈谈在这方面的有益尝试：
一、激发兴趣，诱发创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围；精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后浮力有何变化，让学生在课堂教学中展示试验的不同结果，培养学生的创新能力。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新思维来自质疑。学启于思，思源于疑。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理、自圆其说、有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
1.利用插图，启发想象。《列夫·托尔斯泰》这课中有一幅插图，描绘了托尔斯泰的肖像。在教学中，我引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，结合课文文字表述，对各个“部件”都进行认真仔细的观察，重点观察眼睛和其他部件之间的对比，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情境来，最后引导学生由其精美的眼睛想象托尔斯泰丰富的内心世界。
2.创设情境，触发想象。要根据教材特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。如：我在教学《钱塘湖春行》时，先创设情境，整体感知。具体操作时，我用语言描述，将古诗的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事，把学生带入诗的意境，吟诵原诗。再通过配画、配乐、指导朗读，学生从视觉、听觉上感受诗人对早春的描写，体会诗境。通过做动作表演读、想象画面、领悟诗情，体会到了诗人对早春美景的喜爱、留恋。
教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性强，可创设情境，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有的生活体验，充分展开想象，进行了创造性的表演。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师可加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说。让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出了自己的诗篇。这样的学习过程，不正是自我超越、自我创新的过程吗？
四、正确评价，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，尤其要保护学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意评价方式的多元结合。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。可利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬并汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，学生写上序言，进行评比等等。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，培养创新型人才。